Аннотация: Исследование посвящено интеграции принципов нейронауки в проектирование гибридных образовательных экосистем профессионального образования в условиях цифровой трансформации. В центре внимания находится проблема эффективного сочетания онлайн- и офлайн-форм обучения на основе знаний о работе мозга. Актуальность темы обусловлена тем, что простой перенос традиционных методов в цифровую среду снижает вовлеченность студентов и приводит к когнитивной перегрузке. Это, в свою очередь, затрудняет глубокое усвоение материала. В статье предлагается переосмысление образовательных подходов с учётом нейронаучных данных о восприятии информации, внимании и памяти в цифровой среде. Цель исследования – разработать концептуальную модель гибридной образовательной экосистемы, которая учитывает нейрокогнитивные особенности обучающихся и обеспечивает более эффективное усвоение знаний в эпоху цифровизации. Методология исследования основана на интегративном подходе. Проведен анализ современных нейронаучных исследований и сравнительное изучение различных образовательных форматов. Для подтверждения выводов использовалось комбинированное применение качественных и количественных методов анализа. В результате исследования предложена теоретическая модель гибридной образовательной экосистемы, основанная на четырех ключевых принципах: когнитивная эргономика, мультимодальность, адаптивность и интерактивность. Показано, что применение нейрокогнитивного подхода имеет существенные ограничения, и его эффективность зависит от конкретных условий. Определены факторы успешного применения нейрокогнитивных принципов в образовании, включая адаптацию под возраст, профиль подготовки и индивидуальные особенности обучающихся. Обосновано, что для повышения эффективности обучения эти принципы необходимо адаптировать к конкретному образовательному контексту. Практическая значимость подтверждается успешным внедрением предложенных принципов в различных образовательных контекстах. При этом отмечается значительное улучшение качества обучения. Таким образом, результаты исследования вносят вклад в развитие адаптивных и человекоцентрированных образовательных систем для цифровой эпохи.

Ключевые слова: Нейрокогнитивные основы обучения, Гибридные образовательные экосистемы, Нейропластичность, Нейродидактический подход, Адаптивное обучение, Когнитивная эргономика, Метакогнитивные навыки, Интерактивное обучение, Профессиональное образование, Мультимодальное представление информации

Abstract: The study is dedicated to the integration of neuroscience principles in the design of hybrid educational ecosystems for vocational education in the context of digital transformation. The focus is on the problem of effectively combining online and offline learning formats based on knowledge of brain functioning. The relevance of the topic arises from the fact that simply transferring traditional methods to the digital environment reduces student engagement and leads to cognitive overload. This, in turn, complicates deep comprehension of the material. The article proposes a rethinking of educational approaches taking into account neuroscientific data about information perception, attention, and memory in the digital environment. The goal of the research is to develop a conceptual model of a hybrid educational ecosystem that considers the neurocognitive characteristics of learners and ensures more effective knowledge acquisition in the era of digitalization. The methodology of the research is based on an integrative approach. An analysis of contemporary neuroscientific research has been conducted, as well as a comparative study of various educational formats. To validate the conclusions, a combined application of qualitative and quantitative analytical methods was used. As a result of the research, a theoretical model of a hybrid educational ecosystem has been proposed, based on four key principles: cognitive ergonomics, multimodality, adaptability, and interactivity. It is shown that the application of the neurocognitive approach has significant limitations, and its effectiveness depends on specific conditions. Factors for the successful application of neurocognitive principles in education have been identified, including adaptation to age, preparation profile, and individual characteristics of learners. It is reasoned that to enhance the effectiveness of learning, these principles must be adapted to the specific educational context. The practical significance is confirmed by the successful implementation of the proposed principles in various educational contexts, with a notable improvement in the quality of learning. Thus, the results of the study contribute to the development of adaptive and human-centered educational systems for the digital age.

Keywords: Multimodal information representation, Professional education, Interactive learning, Metacognitive skills, Cognitive ergonomics, Adaptive learning, The Neurodidactic approach, Neuroplasticity, Hybrid educational ecosystems, Neurocognitive foundations of learning

Аннотация: В настоящей статье исследуется технология формирования профессионального мировоззрения курсантов образовательных организаций МВД России. Объектом исследования выступает процесс профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации в вузах МВД России, предмет исследования – методы, средства и педагогические условия, способствующие становлению их профессионального мировоззрения. Целью исследования является разработка и научное обоснование технологии формирования профессионального мировоззрения курсантов вузов МВД России. Автор подробно рассматривает этапы технологии, которые включают: диагностику уровня профессионального мировоззрения курсантов; разработку образовательной программы, которая включает теоретические занятия, практические задания и тренинги; интеграцию практических стажировок и оценку результатов, что позволяет зафиксировать достигнутые изменения в профессиональном мировоззрении. Приведены педагогические условия и даны рекомендации, которые будут способствовать успешной реализации предложенной технологии формирования профессионального мировоззрения курсантов МВД России. Особое внимание уделяется интеграции теоретической подготовки с практической деятельностью, влиянию воспитательной работы и служебного опыта на развитие профессионального мировоззрения, а также практико-ориентированным методам подготовки курсантов, поскольку профессиональное мировоззрение формируется в деятельности. В заключении автор делает выводы о необходимости комплексного подхода к формированию мировоззрения курсантов, сочетающего образовательные, воспитательные и практические компоненты. Автор применяет комплексную методологию, основанную на системном, деятельностном и личностно-ориентированном подходах; использует теоретические (анализ научной литературы, систематизация, моделирование) и эмпирические (экспертные оценки, наблюдение) методы исследования. Новизна исследования заключается в систематизации и уточнении ключевых компонентов профессионального мировоззрения курсантов вузов МВД России, разработке теоретически обоснованной модели формирования профессионального мировоззрения, интегрирующей этапы образовательного процесса и педагогические условия эффективной реализации. Особым вкладом автора в исследование темы является: выявление специфических педагогических условий, способствующих формированию профессионального мировоззрения, а также разработка критериев оценки сформированности профессионального мировоззрения, включая устойчивость ценностных ориентаций, готовность к принятию решений в нестандартных ситуациях и уровень правосознания. Предложена система наставничества как механизм сопровождения профессиональной адаптации выпускников, что расширяет традиционные подходы к подготовке сотрудников правоохранительных органов. Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования учебных программ и методик подготовки курсантов вузов МВД России.

Ключевые слова: мировоззрение, профессиональное мировоззрение, образовательные организации, МВД России, курсанты, обучение, образование, воспитание, технологический инструментарий, формирование

Abstract: This article examines the formation of the professional worldview of cadets in educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The object of the study is the process of professional training of employees of the internal affairs agencies of the Russian Federation in educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia, while the subject of the research includes methods, means, and pedagogical conditions that contribute to the establishment of their professional worldview. The author thoroughly analyzes the stages of the technology, which include: diagnosing the level of professional worldview of cadets; developing an educational program that includes theoretical classes, practical assignments, and training; integrating practical internships and assessing results, which allows for capturing the changes achieved in the professional worldview. Pedagogical conditions are outlined, and recommendations are given that will facilitate the achievement of the stated goal – the successful implementation of the proposed technology for forming the professional worldview of cadets of the Ministry of Internal Affairs of Russia. Particular attention is paid to the integration of theoretical training with practical activities, as well as the influence of educational work and service experience on the development of the professional worldview. In conclusion, the author draws conclusions about the necessity of a comprehensive approach to forming the worldview of cadets, combining educational, formative, and practical components. The author applies a comprehensive methodology based on systemic, activity-based, and personality-oriented approaches. This allows the process of forming the professional worldview of cadets of the Ministry of Internal Affairs of Russia to be viewed as a multi-level phenomenon dependent on pedagogical, psychological, and social factors. Special emphasis is placed on practice-oriented methods (case studies, training sessions, internships), as the professional worldview is formed precisely through activity. The novelty of the research lies in the systematization and clarification of the key components of the professional worldview of cadets in higher educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia, as well as the development of a theoretically grounded model for forming a professional worldview that integrates the stages of the educational process and pedagogical conditions for effective implementation. A mentorship system is proposed as a mechanism for supporting the professional adaptation of graduates, which expands traditional approaches to training employees of law enforcement agencies. The author’s significant contribution to the study of this topic includes identifying specific pedagogical conditions that facilitate the formation of a professional worldview and developing criteria for assessing the formation of a professional worldview, including the stability of value orientations, the readiness to make decisions in non-standard situations, and the level of legal consciousness. The results of the study can be used to improve educational programs and methodologies for training employees of the internal affairs agencies of the Russian Federation.

Keywords: formation, technological tools, upbringing, education, training, cadets, Ministry of Internal Affairs of Russia, educational organizations, professional worldview, worldview

Аннотация: Объектом исследования являются инновационные преобразования в системе образования Китая, реализуемые Министерством образования КНР в рамках развития новых гуманитарных наук, с акцентом на образовательную модель «иностранный язык + микроспециальность». Предмет исследования включает практические механизмы и методологические принципы построения эффективной системы подготовки специалистов в рамках данной модели. Основная цель работы состоит в разработке научно обоснованных теоретических положений и практических рекомендаций по совершенствованию модели подготовки кадров по схеме «иностранный язык + микроспециальность». Особое внимание уделяется анализу современных тенденций интеграции языковой и профессиональной подготовки, а также поиску оптимальных способов сочетания этих компонентов в образовательном процессе для повышения его эффективности и соответствия требованиям современного рынка труда. В ходе исследования были использованы традиционные общенаучные методы познания, включая анализ, синтез, аналогию и обобщение теоретических и практических аспектов изучаемой модели. Результаты исследования выявили конкретные примеры успешной интеграции русского языка и узкоспециальных дисциплин в образовательных программах китайских вузов, а также определили ключевые принципы построения эффективной модели подготовки междисциплинарных специалистов. Научная новизна работы заключается в том, что впервые проводится комплексный анализ этой инновационной образовательной тенденции в Китае, рассматриваются её методологические основы и практические реализации. В статье систематизированы современные подходы к междисциплинарному обучению, что способствует более глубокому пониманию данной модели. Особую ценность представляет обобщение новейших достижений в области сочетания языковой и профессиональной подготовки. Полученные результаты создают теоретическую базу для дальнейших исследований и могут быть применены при разработке образовательных программ нового поколения, что подчеркивает практическую значимость проведенного анализа.

Ключевые слова: иностранный язык, предметно-языковое интегрированное обучение, профильно-ориентированный иностранный язык, профильно-ориентированное обучение, микроспециальность, междисциплинарные компетенции, интеграция специальностей, интеграция знаний, интеграция компетенций, образовательные модели Китая

Abstract: The subject of the research is the innovative transformations in the education system of China, implemented by the Ministry of Education of the People's Republic of China within the framework of developing new humanities, with an emphasis on the educational model "foreign language + micro-specialty." The object of the study includes practical mechanisms and methodological principles for building an effective system of specialist training within this model. The main goal of the work is to develop scientifically grounded theoretical propositions and practical recommendations for improving the training model based on the "foreign language + micro-specialty" scheme. Special attention is paid to the analysis of current trends in the integration of language and professional training, as well as the search for optimal ways to combine these components in the educational process to enhance its effectiveness and compliance with the requirements of the modern labor market. During the research, traditional general scientific methods of cognition were used, including analysis, synthesis, analogy, and generalization of the theoretical and practical aspects of the studied model. The results of the research revealed specific examples of successful integration of the Russian language and specialized disciplines in the educational programs of Chinese universities, as well as identified key principles for constructing an effective model for preparing interdisciplinary specialists. The scientific novelty of the work lies in the fact that it conducts a comprehensive analysis of this innovative educational trend in China for the first time, considering its methodological foundations and practical implementations. The article systematizes modern approaches to interdisciplinary education, contributing to a deeper understanding of this model. The summarization of the latest achievements in the field of combining language and professional training holds particular value. The results obtained create a theoretical basis for further research and can be applied in the development of new generation educational programs, highlighting the practical significance of the analysis conducted.

Keywords: integration of competency, educational models of China, integration of knowledge, interdisciplinary competencies, integration of specializations, career-oriented education, micro-specialization, professionally-oriented foreign language, content and Language Integrated Learning (CLIL), foreign language

Аннотация: В условиях стремительного технологического развития традиционные методы обучения демонстрируют недостаточную эффективность в формировании инженерных компетенций у младших школьников, что требует перехода к образовательной экосистеме. Цель статьи — теоретическое обоснование, разработка идей модели образовательной экосистемы, направленной на комплексное формирование инженерных умений через интеграцию междисциплинарных методик, цифровых технологий, сетевого взаимодействия. Объект исследования — процесс формирования инженерных умений в начальной школе, предмет — образовательная экосистема как инструмент развития инженерных компетенций. Подход предполагает интеграцию проектных инженерных классов, междисциплинарных программ, цифровых инструментов, сетевого взаимодействия с внешними партнерами. Особое внимание уделяется адаптации учебных программ. Статья анализирует эволюцию образовательных систем — от локальных моделей античности до глобальных цифровых экосистем. Философская основа подхода базируется на идеях Л.С. Выготского о роли среды в развитии личности, концепциях Дж. Мура о динамичных сообществах. Используется комплекс методов: сравнение традиционного и экосистемного подходов, историко-философский обзор эволюции образовательных систем с выделением ключевых трансформаций; критический анализ существующих проектов по параметрам; проектирование модели на базе проектных инженерных классов; пилотная модель в 2 школах. Использовались качественные – тесты, количественные – экспертные оценки, психометрические методы – опросники мотивации. Научная новизна заключается: 1) первой адаптации экосистемного подхода именно для младшей школы, преодолевающей узость существующих проектов (TEXcommunity, «ПиктоМир»); 2) расширении понятия инженерных умений: математико-научные основы, проектное мышление, креативность, коммуникация, цифровая грамотность, что дает более точечно подходить к обучению; 3) синтезе междисциплинарности, цифровизации, сетевого взаимодействия в гибкой модели. Можно сделать вывод: формирование инженерных навыков — комплексный, многогранный процесс, требующий создания образовательной экосистемы, ориентированной на развитие широкого спектра умений. Пилотное внедрение в 2 школах подтверждает эффективность формирования инженерных навыков с помощью PISA-подобных диагностик, но есть ограничения, связанные с малым сроком существования проекта; перспективы включают масштабирование модели, разработку цифровой платформы, инструментов. Дальнейшие исследования пилотного проекта в рамках формирования инженерных умений в образовательной экосистеме позволят получить точные результаты и привести к созданию нового образовательного подхода.

Ключевые слова: инженерные умения, образовательная экосистема, младшая школа, проектные классы, междисциплинарность, ранняя профориентация, оценка эффективности, экосистемный подход, проектная деятельность, практико-ориентированная деятельность

Abstract: In the context of rapid technological development, traditional teaching methods demonstrate insufficient effectiveness in forming engineering competencies in younger schoolchildren. The aim of the article is to investigate and justify the necessity of creating an educational ecosystem that integrates engineering skills, as well as to present its structured model for younger schoolchildren. Such an approach implies the integration of project-based engineering classes, interdisciplinary programs, digital tools, and networking with external partners. Special attention is paid to the adaptation of curricula, where mathematics, logic, and engineering are combined with the development of IT skills and functional literacy. The article analyzes the evolution of educational systems—from local models of antiquity to global digital ecosystems. The philosophical foundation of the approach is based on L.S. Vygotsky’s ideas about the role of the environment in personality development and J. Moore’s concepts of dynamic communities. The author also examines the challenges of implementing the ecosystem, including the shortage of qualified teachers, technological inequality, and the need for coordination between the state, schools, and business. The study employs theoretical analysis: a comparison of traditional and ecosystem approaches, a historical and philosophical overview of the evolution of educational systems, a psychological aspect, and an analysis of existing projects. During the work, a model of the educational ecosystem was designed—project-based engineering classes for younger students, including curricula with an interdisciplinary focus; integration of IT skills, ethics, collaboration with enterprises; and mechanisms for psychological support. Literature analysis and model construction confirmed the effectiveness of forming engineering skills in younger schoolchildren within the framework of the ecosystem approach. The author proposed a new model of the educational ecosystem for forming engineering skills in younger schoolchildren. The idea adapts the ecosystem approach to primary education for the first time, overcoming the limitations of traditional methods. The model includes a description of flexible curricula and other educational components, criteria and methods for evaluating the effectiveness of the model, and the necessary resources for its creation. An important component of this educational ecosystem is the connection of its components. The proposed model for evaluating effectiveness covers not only academic achievements but also the development of creativity, social responsibility, and interest in engineering professions. The innovation of the approach lies in transforming the school into a "mini-tech park," where learning is integrated into a real-life context, and students become active co-authors of the educational process.

Keywords: practice-oriented activities, project activities, ecosystem approach, effectiveness evaluation, early career guidance, interdisciplinarity, project-based classes, primary school, educational ecosystem, engineering skills