Аннотация: Предметом исследования является проблема формирования профессиональной коммуникативной компетенции у сотрудников уголовно-исполнительной системы. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы как профессиональная коммуникация сотрудника уголовно-исполнительной системы, ее виды, особенности служебной деятельности сотрудников. Особое внимание уделяется особенностям профессиональной коммуникативной компетенции в зависимости от профиля деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы, основываясь на опыте Пермского института ФСИН России по формированию профессионально-специализированных компетенций у курсантов в зависимости от направлений и профилей подготовки. Для реализации исследовательских задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение педагогической, методической литературы по проблеме работы; классификация; обобщение педагогического опыта. Проведен анализ специфики профессиональной коммуникативной компетенции сотрудника уголовно-исполнительной системы и моделей подготовки выпускника по специализациям «Организация охраны и конвоирования в уголовно-исполнительной системе», «Организация режима в уголовно-исполнительной системе», «Кинология» Пермского института Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации. Выделены составляющие профессиональной коммуникативной компетенции: базовые, универсальные (общепрофессиональные), ситуационные (профессионально-профилированные) коммуникативные компетенции. Определено содержание компонентов профессиональной коммуникативной компетенции в зависимости от профиля их деятельности и выделены этапы формирования данных компонентов.

Ключевые слова: конвоирование, охрана, сотрудник уголовно-исполнительной системы, профессиональная коммуникативная компетенция, компетенция, режим, кинология, уголовно-исполнительная система, модель, коммуникация

Abstract: The subject of the study is the problem of forming a professional communicative competence among penal officers. The author examines such aspects of the problem as penal officers' professional communication, its types, and peculiar properties of officers' official activities. Special consideration is paid to peculiarities of professional communicative competence, depending on penal officers' activity profile, based on an experience of Perm Institute of Federal Penitentiary Service of Russia on forming professional and specialized competencies among students according to education program specialization. For the implementation of research problems, were applied the following survey methods: analysis and generalization of pedagogical, methodical literature on the subject; classification; generalization of pedagogical experience. The analysis of the specificity of professional communicative competence of the penal officers and models of training the graduates in "Organization of guard and escort in the prisons system", "Organization of the regime in the penal system", "Kinology" education program specializations of Perm Institute of Federal Penitentiary Service of Russia is carried out. Components of the professional communicative competence are determined: basic, general (general professional), situational (professional-profiled) communicative competences. Content of the professional communicative competence components according to education program specialization, and stages of its formation are set. 

Keywords: kinology, regime, escort, penal officers, guard, prisons system, professional communicative competence, competence, model, communication

Аннотация: В статье представлен первый этап построения теории вопрошания. В ее основание автор кладет предложенное им в предыдущей статье различение доличностных и личностных форм вопрошания. Высказывается предположение о том, что вопрошание не представляет собой целого, что такое целое задают «сфера вопрошания», представляющая собой особую практику коллективного действия и «коммуникация вопрошания». Рассматриваются три кейса (сократовское вопрошание в работах Платона, вопрошание в «Исповеди» св. Августина и вопрошание в работе следователя). Их анализ позволил охарактеризовать сферу вопрошания и коммуникацию вопрошания безотносительно к кейсам, уже как новые понятия. В частности, в коммуникации вопрошания автор предлагает различать ситуацию вопрошания и процесс вопрошания. В работе была реализована следующая методология исследования: постановка проблем, анализ кейсов, построение идеальных объектов и описывающих их понятий, типологическое описание. В результате удалось наметить методологическую программу построение теории вопрошания. Различить понятия "сфера вопрошания" и "коммуникация вопрошания". Получить на материале анализа трех кейсов (сократовское вопрошание в работах Платона, вопрошание в «Исповеди» св. Августина и вопрошание в работе следователя) их первые характеристики.

Ключевые слова: концепция, вопрос, ответ, коммуникация, практика, мышление, понимание, целое, система, теория

Abstract: In his article Rozin describes the first stage of building the theory of questioning. The author's theory is based on the differentiation between pre-personal and personal questions as he described in his previous article. Rozin makes a statement that questioning is not a complete process because it only sets the 'sphere of questioning' as a special experience of a collective action and 'questioning communication'. Rozin analyzes three cases (Socratic questioning in Plato's works, questioning in St. Augustine's 'Confessiones' and questions asked by an investigator). Analysis of these three cases has allowed to describe the sphere of questioning and questioning communication as new concepts. In particular, in terms to questioning communicaiton, the author suggests to differentiate between the situation of questioning and process of questioning. In his research Rozin has used the following methodologies: problem statement, case analysis, construction of ideal objects and concepts that describe them, and typological description. As a result, Rozin outlines the methodological program of buildig the theory of questioning. He also differentiates between the terms 'the sphere of questioning' and 'questioning communication' and to describe the first characteristics of questions based on the analysis of three cases (Socratic questioning in Plato's works, questioning in St. Augustine's 'Confessiones' and questions asked by an investigator). 

Keywords: whole, understanding, thinking, practice, communication, answer, question, concept, system, theory

Аннотация: В статье рассматривается содержание понятия «коммуникативная успешность». Предлагается рассматривать коммуникативную успешность не как характеристику личности, а как характеристику деятельности, а более точно – как характеристику коммуникативного акта. Данная позиция исходит из полевой методологической парадигмы, в которой сущность психических процессов описывается с точки зрения их деятельностной природы. Предметом исследования является коммуникативный акт. Объектом исследования является успешность как характеристика коммуникативного акта. Автор уделяет особое внимание деятельностной природе коммуникативной успешности. Исследование базируется на теории поля Курта Левина, а также на теории деятельности, разработанной А.Н. Леонтьевым. Коммуникативная успешность впервые рассматривается не как личностное образование, а как характеристика коммуникативного поля. Автор приходит к выводу, что психологическим содержанием понятия «коммуникативная успешность» является ориентация на контакт и на достижение собственно коммуникативных целей, которые заключаются в улучшении качества отношений между коммуникантами.

Ключевые слова: коммуникативный акт, коммуникативная успешность, коммуникативное поле, коммуникация, деятельность, речь, речевой акт, эффективность, коммуникативные цели, контакт

Abstract: The content of the concept of “communication success” is described in the article. Communication success is considered to be not as the characteristic of personality but as tge characteristic of activities and more exactly of the communicative act. This approach comes from the field methodological paradigm which describes the intrinsic feature of psychical processes in terms of their activity nature. That extends the sphere of knowledge about the features of communicatively successful behavior. The subject of the research is the communicative act. The object of the research is success as the characteristic of the communicative act. The author pays special attention to the activity nature of communication success. The research is based on Kurt Lewin's field theory as well as Alexey Leontiev's activity theory. For the first time in the academic literature communication success is viewed not as a personal trait but characteristic of the communicative field. The author comes to the conclusion that psychological content of the concept of “communication success” implies orientation at an interlocutor and achievement of communication targets including improving the quality of relations between communicants. The results of the research can be used by psychologists and teachers of psychology, especially, psychology of communication, conflictology and other disciplines. The author’s approach to the communicative act as an action taking place in the communicative field opens the possibilities for organizing more effective communication including communication in the process of education. 

Keywords: interlecutor, communication targets, efficiency, speech act, speech, activity, communication, communicative field, communication success, communication act

Аннотация: В статье рассматриваются характеристики традиционной и современной культур. При помощи сравнительного философско-антропологического анализа выявлены аксиологические модели, уровни сознания, типы мышления и познавательные установки, свойственные человеку традиционной и современной культуры. Человеку традиционной культуры присуще иерархическое, эталонное, циклическое, смысловое и эмоциональное мышление, превалирование созерцательной установки над действием, эстетическое отношение к миру, присутствие религиозного типа познания во всех иных формах мировоззрения. Человек современной культуры обладает индивидуалистским, гибким и подвижным, линейным мышлением, отличается преобладанием теоретико-прагматического отношения к миру. Самосохранение традиционной культуры происходит через консолидацию вокруг смысла, инновационное общество самосохраняется через сверхрационализацию всех сфер жизнедеятельности. Посттрадиционной культуре свойственно преобладание мифологического и научного типа познания при независимости типов познания друг от друга. В результате анализа выделены основные параметры стабильности общества — ценностно-смысловая доминанта и эстетическая опора бытия.

Ключевые слова: педагогика, философия, культура, динамика, детерминанты, парадигма, традиция, постмодернизм, анализ, прогресс, деконструкция.

Abstract: The article is devoted to the description of traditional and modern cultures. Using the comparative philosophical and anthropological analysis, the author of the article defines axiological models, levels of consciousness, types of cogitation and cognitive attitudes typical for the human of traditional and modern cultures. In particular, human of the traditional culture has a hierarchical, standard, cyclic, conceptual and emotional cogitation, contemplative attitude dominating over activity, esthetic attitude towards the world and religious attitude in all forms of world perception. Human of the modern culture typically has an individual, flexible and mobile, linear cogitation and prevailing theoretical and pragmatic attitudes to the world round. Preservation of traditional culture is performed through consolidation around the meaning and innovation-based society is self-preserved through super-rationalization independent of all spheres of life activity. In post-traditional culture mythological and scientific knowledge prevails and at the same time different types of knowledge are quite independent from each other. Based on this analysis, the author describes the main parameters of a stable society: axiological and conceptual dominant and esthetic grounds of existence.

Keywords: pedagogy, philosophy, culture, dynamics, determinants, paradigm, tradition, post-modernism, analysis, progress, deconstruction.