Аннотация: Предметом исследования являются методы индивидуальной воспитательной работы педагогов-кураторов в образовательных организациях МВД России, а целью – их подробное описание и разработка методических рекомендаций по применению педагогами-кураторами методов индивидуальной воспитательной работы с курсантами вузов МВД. Особое внимание уделено анализу педагогических условий эффективности применения основных методов индивидуальной воспитательной работы в системе МВД России: убеждения, примера, соревнования, упражнения, одобрения, критики действий и поступков, индивидуальных заданий и поручений, оказания товарищеской помощи, оказание доверия, принуждения. Актуальность исследования обусловлена недостаточной разработанностью системы методов индивидуальной воспитательной работы педагогов-кураторов, методических рекомендации по их применению в образовательных организациях МВД России, а также преимущественной ориентацией многих педагогов-кураторов на применение форм и методов воспитательной работы, проводимой с группами и коллективами. При изучении методов индивидуальной воспитательной работы автор ориентировался на принципы личностно-развивающего, личностно-деятельностного и гуманистического подходов в педагогике. Им применялись методы теоретического анализа источников по проблеме, анализа передового педагогического опыта педагогов, сравнения и сопоставления, методы опроса и анкетирования. Автором перечислены и раскрыты принципы организации и проведения воспитательного воздействия на личность курсантов в системе индивидуальной воспитательной работы педагогов-кураторов, требования к применению ими методов индивидуальной воспитательной работы. В статье приводятся подробные методические рекомендации по применению педагогами-кураторами в вузах МВД России таких методов индивидуальной воспитательной работы, как убеждение, пример, соревнование, упражнение, одобрение, критика действий и поступков, индивидуальные задания и поручения, оказания товарищеской помощи, оказание доверия, принуждения. Делается вывод о том, что выбор методов воспитательного воздействия зависит от опыта субъектов воспитания (включая педагог-куратора и курсанта), целей, задач, содержания и условий индивидуальной воспитательной работы, личностных и профессиональных особенностей курсанта. Педагог-куратор должен осуществить оптимальный выбор метода (или методов) воспитательного воздействия.

Ключевые слова: индивидуальная воспитательная работа, педагог-куратор, метод воспитания, воспитательное воздействие, убеждение, пример, соревнование, упражнение, одобрение, критика действий

Abstract: The subject of the article is the methods of individual educational work of curators in universities of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The relevance of the study is due to the insufficient development of the system of methods for individual educational work of curators, methodological recommendations for their use in educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia, as well as the predominant orientation of many curators to the use of forms and methods of educational work carried out with groups and teams. The effective work curators involves the integrated use of the entire arsenal of methods and means of educational work. The purpose of the study is a detailed description of the methods of individual educational work of curators in universities of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The author lists and reveals the principles of organizing and conducting educational influence on the of cadets person in the system of individual educational work of curators, requirements for their use of methods of individual educational work. The article provides detailed methodological recommendations for the use of such methods of individual educational work as persuasion, example, competition, exercise, acceptance, criticism of actions and deeds by teachers at universities of the Ministry of Internal Affairs of Russia, individual tasks and assignments, providing comradely assistance, rendering knowledge of trust, coercion. It is noted that the choice of methods of educational influence depends on the experience of the subjects of education (including the curators and the cadet), goals, objectives, content and conditions of individual educational work, personal and professional characteristics of the cadet. The curator must make the optimal choice of method (or methods) of educational influence.

Keywords: exercise, competition, example, persuasion, educational impact, method of education, curator of academic groups, individual educational work, acceptance, criticism of actions

Аннотация: This article is devoted to the study of modern possibilities to increase the efficiency of moral and ethical upbringing of students in higher educational institutions. One of such possibilities is motivating them to use new digital technologies in a correct and an ecological way. Proper upbringing of students at higher education institutions and involving them in extracurricular activities contributes to their ethical and moral education and creative development, which helps to achieve the global goals of sustainable development of society (i.e. improving human living conditions and minimizing the negative impact on the environment). In this regard, the authors consider that it is necessary for teachers of higher education institutions to study in more detail the possibilities of new digital and educational technologies precisely considering the principles of environmental friendliness and ethical standards of communication. The authors conduct a complex analysis, including the following methods: theoretical analysis of scientific literature, an anonymous survey of 194 junior full-time students and 48 lecturers and monitoring of the application of digital technologies in different events, held in the Volgograd Institute of Management. The analysis of modern scientific literature on pedagogy and pedagogical psychology, as well as the results of the survey, allowed the authors to draw the following conclusions. The use of new digital technologies and tools, such as smartphones and their apps, videoconferencing services, video recording and presentation development programmes, undoubtedly helps to make the educational and upbringing process easier. All these technical means make the process of creation accessible, attractive, exciting, and involve more students in extracurricular activities. The exact ways of developing efficient and safe online communication during the extracurricular activities are still not yet sufficiently discussed by the methodologists and educators, that’s why this research is to be further continued within another higher educational institutions.

Ключевые слова: ecological thinking, Volgograd Institute of Management, digital literacy, moral and ethical upbringing, digital educational technologies, extracurricular activities, cultural events, higher education, digitalization, sustainable development

Аннотация: Важные изменения в законодательстве последних лет требуют внимания со стороны практикующих педагогов. Компетентное использование нормативной и законодательной базы необходимо для достижения планируемых результатов воспитания. Социально-педагогические вызовы современному отечественному воспитанию порождены глобальными изменениями в обществе, которые вызывают необходимости трансформаций не только в образовании, но также и в смежных ему сферах и институтах (культура, управление, семья и т. д.). Соответственно, всё это требует своего нормативно-правового осмысления и оформления не только в образовательном процессе, но и во всех сферах жизни. Основными теоретико-методологическими подходами к рассмотрению актуальных вопросов отечественного воспитания в контексте государственной политики выступают системный и комплексный. Государственная политика демонстрирует активное и системное выстраивание воспитательного процесса: актуализируются проработки важнейших понятий, соотношение с вызовами современности, проектирование будущего сегодняшних детей для новых изменяющихся условий, чётко прослеживается линия построения безопасной жизни юных поколений. Законодательно закрепляются содержательные и ценностные основы воспитания, принцип единой системы воспитания и образования, на государство возлагается обязанность создавать условия для самоопределения и социализации, способствующие воспитанию в детях лучших моральных и гражданских качеств. Новый механизм организации воспитательной работы включает рабочие программы воспитания и календарного плана воспитательной работы. Закон нацелен на всестороннее духовное, нравственное, интеллектуальное формирование обучающихся, развитие в них чувства патриотизма, гражданственности.

Ключевые слова: Государственная политика, Закон, социально-педагогические вызовы, примерная программа воспитания, Стратегия развития воспитания, образование, воспитание, ФГОС, ценности, Семейный кодекс

Abstract: Important changes in the legislation of recent years require attention from practicing teachers. Competent use of the regulatory and legislative framework is necessary to achieve the planned educational results. Socio-pedagogical challenges to modern domestic education are generated by global changes in society, which cause the need for transformations not only in education, but also in related fields and institutions (culture, management, family, etc.). Accordingly, all this requires its own normative and legal understanding and registration not only in the educational process, but also in all spheres of life. The main theoretical and methodological approaches to the consideration of topical issues of domestic education in the context of state policy are systemic and complex. The state policy demonstrates an active and systematic building of the educational process: the studies of the most important concepts, the relationship with the challenges of modernity, the design of the future of today's children for new changing conditions are updated, the line of building a safe life for young generations is clearly traced. The substantive and value foundations of upbringing, the principle of a unified system of upbringing and education are legislated, the state is obliged to create conditions for self-determination and socialization that contribute to the upbringing of the best moral and civic qualities in children. The new mechanism of the organization of educational work includes work programs of education and a calendar plan of educational work. The law is aimed at the comprehensive spiritual, moral, intellectual formation of students, the development of a sense of patriotism and citizenship in them.

Keywords: State politics, Law, socio-pedagogical challenges, exemplary upbringing program, upbringing development strategy, education, upbringing, Federal state educational standard, value, Family lawbook

Аннотация: В статье обсуждается ситуация с воспитанием в современной культуре и педагогике, ставится вопрос о причинах снижения интереса к воспитанию и возможности его возрождения в ближайшей перспективе. Рассматриваются смыслы воспитания (широко понимаемое образование, управляемое развитие, включение в культуру). Анализируются два условия мыслимости традиционного понимания воспитания. Во-первых, это принцип «гносеологической прозрачности» (в соответствии с ним педагог знает законы развития учащегося и требования, которые к нему будут предъявляться на выходе образования-воспитания), позволяющий определить цели и содержание образования-воспитания, а также методы воспитания. Во-вторых, «детерминистический» принцип: развитие молодого человека можно направить в желательном для государства, общества и школы направлении, блокировав одновременно активность учащегося, ведущую в неправильном направлении. Утверждается, что в настоящее время оба эти условия не выполняются, что образует проблему для воспитания. Социальная реальность все чаще мыслится как плюралистическая, сложная и неопределенная; и детерминация в сфере образования все меньше получается, напротив, на щит подымаются принципы вариативности, необходимость учитывать разные типы личности и расходящиеся траектории их развития и эволюции. Рассматриваются установки новой концепции воспитания, учитывающей современные вызовы времени и социальность. По мнению автора, воспитание должна удовлетворять «средовому подходу», «персоналистическому» и «рефлексивно-концептуальному».

Ключевые слова: воспитание, концепция, образование, смыслы, развитие, кризис, современность, условия, социальность, культура

Abstract: The article discusses the situation with education in modern culture and pedagogy, raises the question of the reasons for the decline in interest in education and the possibility of its revival in the near future. The meanings of education (widely understood education, controlled development, inclusion in culture) are considered. Two conditions of the conceivability of the traditional understanding of education are analyzed. Firstly, it is the principle of "epistemological transparency" (according to it, the teacher knows the laws of student development and the requirements that will be imposed on him at the exit of education-upbringing), which allows to determine the goals and content of education-upbringing, as well as methods of education.   Secondly, the "deterministic" principle: the development of a young person can be directed in the direction desired by the state, society and school, while blocking the student's activity leading in the wrong direction. It is argued that currently both of these conditions are not met, which forms a problem for education. Social reality is increasingly thought of as pluralistic, complex and uncertain; and determination in the field of education is becoming less and less, on the contrary, the principles of variability, the need to take into account different types of personality and divergent trajectories of their development and evolution are rising to the shield. The installations of a new concept of education, taking into account modern challenges of the time and sociality, are considered. According to the author, education should satisfy the "environmental approach", "personalistic" and "reflexive-conceptual".

Keywords: sociality, conditions, modernity, crisis, development, meanings, education, concept, upbringing, culture

Аннотация: Предметом исследования выступают проблемы воспитания культуры межнационального общения у будущих врачей в условиях социокультурной среды медицинского вуза Российской Федерации. Особое внимание уделяется организации воспитания культуры межнационального общения у обучающихся в процессе формирования общекультурных компетенций в рамках учебной и внеучебной деятельности. Основным препятствием на пути реализации высшими учебными заведениями социального заказа по воспитанию культуры межрелигиозного общения у студентов вузов является отсутствие целостных концепций решения этой сложной педагогической проблемы, разработанных с учетом современных требований и социально-культурных условий. В связи с этим необходим теоретический анализ сложившейся педагогической практики в вузах Российской Федерации, разработка научно-обоснованных подходов к конструктивному обобщению знаний о воспитании культуры межрелигиозного общения и разработка концепции воспитания культуры межрелигиозного общения у студентов высших учебных заведений Российской Федерации и модели ее реализации. В исследовании использован комплекс научных методов исследования: теоретических (анализ научной педагогической литературы по изучаемой проблеме, анализ, обобщение) и эмпирических (беседа, дискуссия). Актуальность проблемы воспитания культуры межнационального общения у студентов медицинских вузов на современном этапе развития высшего медицинского образования обусловлена требованиями законодательства к воспитанию молодежи в Российской Федерации и Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования. Новизна исследования заключается в актуализации вопроса о необходимости воспитания культуры межнационального общения у студентов в условиях деятельности современных вузов в Российской Федерации, которая заслуживает особого внимания.

Ключевые слова: религиозный фактор, культура межнационального общения, обучающиеся вуза, общекультурные компетенции, профессиональная компетентность, социокультурная среда, духовно-нравственное воспитание, нравственные чувства, молодежь, высшее медицинское образование

Abstract: The subject of this research is the problems of instilling culture of interethnic communication among future physicians in sociocultural environment of a Russian medical university. Special attention is given to nurturing culture of interethnic communication among students in the process of developing general cultural competencies within the framework of academic and extracurricular activity. The key obstacle in realization of social procurement by higher education institutions aimed at instilling the culture of interconfessional communication among university students lies in the absence of holistic concepts for solving this complicated pedagogical problem, which would meet the modern requirements and sociocultural conditions. Therefore, there is a need for theoretical analysis of the established pedagogical practice in higher education institutions of the Russian Federation, development  of science-based approaches towards constructive generalization of knowledge on nurturing the culture of interconfessional communication alongside the concept of nurturing the culture of Interconfessional communication among students of higher education institutions of the Russian Federation, and the  model for its implementation. The relevance of the problem of instilling culture of interethnic communication among students of medical universities at the current stage of the development of higher medical education is substantiated by legislative requirements to youth upbringing in the Russian Federation and Federal State Educational Standards of Higher Education. The novelty of this article consists in mainstreaming the need for nurturing the culture of interethnic communication among the students of Russian universities, which merits special attention.

Keywords: sociocultural environment, professional competence., general cultural competencies, university students, culture of interethnic communication, religious factor, spiritual and moral upbringing, moral senses, youth, higher medical education

Аннотация: Проблемы подростков, которые состоят на профилактических учётах, часто связаны со слабостью их субъектности. Предметом настоящего исследования является выявление субъектных качеств, которые наиболее слабы у подростков, состоящих на внутришкольном учёте и учёте в ПДН, разработка и научное обоснование программы их развития. Мы предположили, что разработанная нами программа может служить действенным средством повышения субъектности подростков, состоящих на внутришкольном учете и учете в подразделении по делам несовершеннолетних. В исследовании приняли участие 99 подростков, из которых 50 состоят на профилактических учётах. Для измерения субъектных качеств личности использовались психодиагностические опросники: «Уровень развития субъектности личности» М. А. Щукиной; «КОСКОМ» В. Н. Куницыной; «Диагностика особенностей самоорганизации» Н. Г. Милорадовой и А. Д. Ишкова; шкалы «Ответственность» и «Самоуважение» из модифицированного варианта личностного опросника Г. Айзенка – Г. Уилсона. Сравнение состоящих на учёте подростков с социально благополучными выявило их субъектные качества, которые нуждаются в развитии: опосредствованность, активность, автономность, креативность, ответственность, самоуважение и самоценность, характеристики самоорганизации в деятельности (целеполагание, планирование, самоконтроль), качества социальной и коммуникативной компетентности. Для апробации программы применён экспериментальный план с контрольной группой и замером до и после воздействия. Получено статистическое подтверждение действенности всех шести разделов программы: 1) самопознание; 2) социальная компетентность; 3) самоорганизация; 4) осознание себя в контексте деятельности, выбор целей, решений и снятие противоречий; 5) моральное сознание как способность осуществлять моральный выбор; 6) осознание себя в контексте жизни, развитие осознанности и ответственности.

Ключевые слова: субъектность подростка, субъектное качество личности, развитие субъектных качеств, социальная компетентность подростка, проблемный подросток, внутришкольный учёт, учёт ПДН, субъектность, развития субъектности личности, самоорганизация

Abstract: The problems of minors with juvenile record often pertain to the weakness of their agency. The subject of this research is determination of the agency traits, which are weakest among adolescents who are on record with their school and the Minors Affairs Department, as well as elaboration and scientific substantiation of program for their development. The program developed by the authors can serve as the active means for increasing agency among adolescents with juvenile record. The research included 99 adolescents, 50 of which are currently on record. To measure the agency traits of individuals, the study employed psychodiagnostic questionnaires. Comparison between adolescents with record and those of good social standing revealed their agency traits that require development: mediacy, activeness, autonomy, creativity, responsibility, self-respect and self-esteem, characteristics of self-organization in activity (goal-setting, planning, self-control), qualities of social and communication competence. The program was tested using experimental plan with a control group, as well as measurement before and after exposure. The results yielded statistical confirmation of the effectiveness of all six parts of the program: 1) self-cognition; 2) social competence; 3) self-organization; 4) realization of one’s self in the context of activity, selection of goals, decisions and elimination of contradictions; 5) moral consciousness as an ability to exercise moral choices; 6) realization of one’s self in the context of life, development of awareness and responsibility.

Keywords: register in the juvenile division, the school register, troubled adolescent, social competence of an adolescent, development of agency characteristics, an agency characteristic of a personality, agency in adolescents, adolescents, personal subjectivity development, self-organization

Аннотация: Предметом исследования является концепция родительского воспитания В.А. Сухомлинского. Анализируются основные работы автора, посвященные родительской педагогике. Предлагается модель процесса родительского воспитания на основе трудов Сухомлинского. Данная модель включает в себя: объект - процесс становления личности ребенка в семье на основе гуманистических представлений о развитии личности, предмет – педагогические идеи ученого о воспитании детей в семье, а также пять содержательных компонентов. Особый акцент делается на изучении гуманистической сущности данной модели. Выбор методов исследования обусловлен особенностями изучения историко-педагогического процесса и спецификой исследования. Данная специфика определила в качестве основополагающих выбор следующих методов: общенаучные методы: логический анализ общенаучной литературы и нормативно-правовых первоисточников, систематизация и обобщение теоретических данных и фактов; выявление тенденций и закономерностей, схематизация, систематизация, концептуализация, педагогическое моделирование; методы общегуманитарных наук: контекстуальный, историографический, источниковедческий, литературоведческий анализ; методы историко-педагогического исследования: периодизация, классификация. Научная новизна исследования заключается в том, что автором были расширены представления о гуманистическом содержании представлений о родительском воспитании в наследии В.А. Сухомлинского. Также автором статьи была предложена модель процесса родительского воспитания на основе трудов Сухомлинского, выделены ее объект, предмет и основные компоненты.

Ключевые слова: родительское воспитание, Сухомлинский, гуманизм, педагогическая модель, компоненты модели, родительская педагогика, развитие личности, гуманистические традиции, педагогическое наследие, цели воспитания

Abstract: The subject of the study is the concept of parental education by V.A. Sukhomlynsky. Auther's main works devoted to Parental pedagogy are analyzed. The pedagogical model of parental education based on Sukhomlinsky's works is proposed. This model includes: a subject - the process of personality development of a child in the family based on the humanistic traditions of personal development, a subject - author's pedagogical ideas about the upbringing of children in the family, and also five informative components. Study of the humanistic nature of the given model is emphasized. Selection of the methods of the research is due to the peculiar properties of the study of historical and pedagogical process and the specifics of the study. Such specificity is defined as the fundamental choice of the following methods: general scientific methods: a logical analysis of general scientific literature and legal sources, systematization, and generalization of theoretical facts; identification of trends and patterns, schematization, systematization, conceptualization, pedagogical modeling; methods of General Humanities: contextual, historiographical, source, literary analysis; methods of historical and pedagogical research: periodization, classification. The scientific novelty of the research is due to the fact that the author expanded the idea of the humanistic content of ideas about parental education in the heritage of V. A. Sukhomlinsky. Also, the author of the article proposed a model of the process of parental education based on the works of Sukhomlinsky, distinguished its object, subject, and main components.

Keywords: Humanistic traditions, Personal development, Parental pedagogy, Model components, Pedagogical model, humanism, Sukhomlinsky, parental education, Pedagogical heritage, Purposes of education

Аннотация: В статье рассмотрены европейско-кавказские параллели рыцарского воспитания в феодальную эпоху IX – XIX веков. В ней повествуется о том, что рыцарство как на Западе, так и на Кавказе в этот период становится превалирующим образом жизни, требующим не только мастерства сражения, но и известного стиля морально-этического и социального поведения, который сам собой не мог появиться. Он усваивался в процессе воспитания. Особое внимание обращается на выявлении особенностей Рыцарского кодекса чести европейских и горских народов. При написании статьи использовались следующие методы: изучение и теоретический анализ исторических, этнографических, педагогических, философских, литературных и фольклорных источников; сравнительно-сопоставительный анализ научных материалов. Делаются выводы, что рыцарство в «северокавказском перформансе» являло собой замечательный пример построения достаточно живучей и гибкой модели поведения, необходимой во времена военного времени. К тому же данная модель влияла на горский социум сверху донизу, трансформируя его традиции с не менее большей силой, чем это делали заповеди и уставы западной католической церкви. Поэтому Рыцарский кодекс горских народов с его воспитательными постулатами можно считать существенным культурным достижением, сокровищницей мудрости для современной педагогической науки.

Ключевые слова: Северный Кавказ, горские народы, западно-европейское рыцарство, Дворянский этикет, военное воспитание, культура поведения, моральные принципы, элита общества, средние века, традиции и обычаи

Abstract: In the article, the European-Caucasian parallels of knight education in the feudal era of IX – XIX centuries are observed. It tells that at that period both Western and Caucasian chivalry becomes the prevailing way of life, requiring not only the battle skill but also a well-known style of moral and ethical, and social behavior, which could not appear on its own. It was assimilated in the process of education. Particular attention is paid to the identification of the features of the code of chivalry of the European and mountain peoples. When writing the article the following methods were used: the study and theoretical analysis of historical, ethnographic, pedagogical, philosophical, literary, and folklore sources; comparative analysis of scientific materials. It is concluded that chivalry in the "North Caucasian performance" was a wonderful example of building a sufficiently robust and flexible model of behavior necessary during wartime. Besides, this model influenced the mountain society from top to bottom, transforming its traditions with no less force than did the commandments and statutes of the Western Catholic church. Therefore, the code of chivalry of the mountain peoples with its educational postulates can be considered a significant cultural achievement, a treasury of wisdom for modern pedagogical science.

Keywords: elite of society, moral principles, culture of behavior, military education, Noble etiquette, Western European chivalry, mountain peoples, North Caucasus, middle ages, traditions and customs

Аннотация: В статье рассматривается опыт воспитательных гражданско-патриотических мероприятий, проводимых Читинским институтом БГУ с участием студентов высшего и среднего профессионального образования. Объектом исследования является планомерный процесс патриотического воспитания студентов. Предметом исследования послужили структурные компоненты и формы патриотического воспитания. Цель работы – раскрыть содержательную сторону когнитивного, аксиологического, коммуникативного и деятельностного компонентов патриотического воспитания студентов в отдельно взятом вузе, проанализировать комплексные формы работы по патриотическому воспитанию студентов в Забайкальском крае. Методология исследования включает в себя системно-деятельностный, аксиологический, личностно-ориентированный, рефлексивно-деятельностный подходы, а также педагогические и психологические концепции деятельности личности. Областью применения результатов исследования является раздел педагогики о воспитании. Новизна работы заключается в систематизации форм патриотического воспитания студентов в образовательном учреждении высшей школы. Характеризуя основные формы работы вуза, авторы акцентируют внимание не на сезонных или праздничных мероприятиях, а на тех формах работы, которые имеют систематический комплексный характер. Отмечают, что специфика вуза определила активное и планомерное сотрудничество с правоохранительными органами Забайкальского края по гражданско-правовому и патриотическому воспитанию студентов.

Ключевые слова: патриотическое воспитание студентов, высшее образование, противодействие распространению экстремизма, студенческая газета, студенческий театр, Забайкальский край, гражданско-патриотическое воспитание, формы воспитательной работы, воспитательная среда, педагогическое воздействие

Abstract: The article is devoted to the experience in civil patriotic education activities that were organized by Chita Institute of the Baikal State University and involved university and college students. The object of the research is the gradual process of students' patriotic education. The subject of the research is the structural components and forms of patriotic education. The aim of the research is to reveal the contents of the cognitive, axiological, communicative and activity components of students' patiotic education in a particular university and to analyze complex forms of patriotic education of students in the Transbaikal region. The methodological basis of the research involves systems approach, activity approach, axiological, personality-oriented, reflective activity approaches and pedagogical and psychological activity concepts. The scope of application of the research results covers the education sector of pedagogics. The novelty of the research is caused by the fact that the authors offer a classification of patriotic education forms that may be used at a university or college. Describing the main forms of university activities, the authors focus on the activities of complex and systemic nature rather than seasonal or holiday activities. The authors emphasize that specific features of university activity in general have defined active cooperation with law-enforcement agencies of the Transbaikal Region aimed at civil and patriotic education of students.   

Keywords: civil patriotic education, Transbaikal region, student theater, student newspaper, counteraction to extremism spread, higher education, patriotic education of students, forms of educational work, educational environment, pedagogical impact

Аннотация: В статье обосновываются основные принципы и представляются базовые формы патриотического воспитания студенческой молодежи в техническом вузе на примере деятельности кафедры гуманитарных наук СТИ НИТУ «МИСиС» им. А.А. Угарова (г. Старый Оскол, Белгородская область). Объект исследования - патриотическое воспитание в техническом вузе; предмет исследования - формы патриотического воспитания и их конкретное наполнение с учетом особенностей обучающихся (год обучения, место обучения, национальная принадлежность и пр.) на примере работы кафедры гуманитарных наук СТИ НИТУ "МИСиС". Методы исследования - наблюдение, обобщение педагогического опыта, интервьюирование, анализ процесса и результатов деятельности обучающихся, восхождение от абстрактного к конкретному. По нашему глубокому убеждению, во-первых, патриотическое воспитание должно пронизывать учебный процесс на протяжении всего периода институциональной социализации подрастающего поколения (от детского сада до вуза), являясь своего рода воспитательной доминантой; во-вторых, основу патриотического воспитания должна составлять местная тематика, формирующая в первую очередь любовь к малой родине, своему краю, что явится надежным фундаментом любви к Отечеству в целом; в-третьих, патриотическое воспитание должно быть основано в значительной степени на деятельности самих воспитуемых, связанной с изучением своей родословной, заботой о могилах и памятниках павшим в боях за Родину, изучением вклада выдающихся земляков в различные сферы жизни общества и т.п.; в-четвертых, патриотизм должен быть «зрячим», что означает учет негативного опыта истории своего Отечества и понимания важности и ценности других народов и культур, желание перенять у них все то, что привьется к национальной почве и будет способствовать прогрессу своего общества.

Ключевые слова: патриотизм, образование, национальная идея, студенты, технический университет, педагогические принципы, формы работы, гуманитарные науки, родина, Белгородская область

Abstract: The authors of the present research substantiate the main principles and present the basic forms of patriotic education of young people at technical universities based on the example of the Department of Humanities at National University of Science and Technology "MISIS" (the city of Stary Oskol, Belgorod Region). The object of the research is patriotic education at a technical university. The subject of the research is the forms of patriotic education and their particular contents taking into account particular features of technical students (the year of study, place of education, national attribution, etc.) based on the example of the Department of Humanities at MISIS. The research methods include observation, summary of pedagogical experience, interview, analysis of academic processes and results, and the method of ascention from the abstract to the concrete. According to the authors, first of all, patriotic education should interweave with the educational process throughout the process of institutional socialization of the growing generation (from kindergardens to universities) being some kind of a teaching dominant. Secondly, the basis of patriotic education should include local themes that develop the love for 'small motherland' which is a solid foundation of love for Motherland in general. Thirdly, patriotic education should be considerably based on activities of students aimed at studying their genealogy and caring for graves and memorials of soliders who died fighting for their Motherland as well as learning the great contribution of their famous countrymen into different social spheres. Fourthly, patriotism should be 'sighted' which means taking into account the negative experience of Motherland and understanding the importance and value of other nations and cultures as well as the desire to learn from them. According to the authors, this would develop the feeling of national patriotism and contribute to the progress of the society in general. 

Keywords: Belgorod region, homeland, liberal arts, forms of work, pedagogical principles, technical University, the students, national idea, education, patriotism

Аннотация: В статье рассматривается становление нравственных ценностей в истории русской культуры и их место в народной педагогике. Автор анализирует влияние особенностей истории народов России, опыта их взаимодействия и сотрудничества, традиций общинной жизни, а также христианской проповеди милосердия и смирения, устного народного творчества и других элементов фольклора на процесс становления народной педагогики. В статье обосновывается положение о необходимости возрождения традиций народной педагогики для продолжения жизни русской культуры. В статье используются методы исторической и историко-культурной реконструкции, анализа и синтеза, структурный и герменевтический методы. Научная новизна статьи обусловлена использованием исторических и историко-культурных источников, которые обычно остаются вне поля зрения исследователей в области педагогики, а также реконструкцией связей, которые существовали в отечественном образовании между педагогикой и другими сферами гуманитарного знания, а также народной культурой.

Ключевые слова: народная педагогика, история России, крестьянская община, русская культура, народная культура, фольклор, христианство, нравственные ценности, милосердие, миролюбие

Abstract: The article is devoted to the process of developing moral values in the history of Russian culture and the role of moral values in folk pedagogics. The author of the article analyzes the influence of historical peculiarities of Russia's nations, their experience in interaction and cooperation, traditions of social life as well as Christian propagation of mercy and serenity, oral folk creations and other elements of folklore on the process of developing folk pedagogics. The article proves the statement about the need to revive traditions of folk pedagogics in order to continue the existence of Russian culture. In this research the author uses the methods of historical and historical-cultural reconstruction, analysis and synthesis, structural and hermeneutical methods. The scientific novelty of the research is caused by the fact that the author uses historical and historical-cultural references that are usually left unnoticed  by pedagogical researchers as well as reconstructs the relationship that has always been there between pedagogics and other spheres of humanities including folk culture.

Keywords: moral values, Christianity, folklore, folk culture, Russian culture, peasant community, Russian history, folk pedagogy, charity, peaceableness

Аннотация: В настоящее время все большую актуальность приобретает важнейшая составляющая часть образовательного процесса – воспитание. Работая с иностранными гражданами на довузовском этапе, авторы делают попытку исследовать научные основы воспитательного процесса и применить результаты своей деятельности на практике. Проблема эстетического воспитания иностранных слушателей состоит в формировании у воспитуемых системы эстетических взглядов, отношений и качеств, необходимых для восприятия эстетических ценностей общества, путем воздействия на эстетические качества студентов. Научные исследования, посвященные эстетическому воспитанию студентов-иностранцев малочисленны и фрагментарны. В статье рассматривается опыт воспитательной работы со студентами-иностранцами на Факультете международного образования Тамбовского государственного технического университета; характеризуются и описываются методы эстетического и духовно-нравственного воспитания иностранных учащихся на учебных занятиях (по русскому языку как иностранному, истории, обществознанию). В своей работе авторы использовали различные методы воспитания иностранных слушателей, в том числе методы формирования тех или иных качеств сознания; методы организации практической деятельности, накопления опыта поведения, прежде всего в форме проведения различного рода упражнений, создания воспитывающих ситуаций; методы стимулирования, активизации установок сознания и форм поведения. Практическое воплощение некоторых способов воспитательной работы связано с такими видами работ, как лексическая работа, работа с текстом (прозаическим и стихотворным), знакомство с музыкальными произведениями, живописью и искусством разных стран, просмотр и анализ видео фильмов и др. Таким образом, практическая значимость исследования авторов заключается в том, что на его основе разработан, прошёл экспериментальную апробацию и внедрён комплекс мероприятий воспитывающего характера, направленный на формирование эстетических качеств иностранных слушателей факультета международного образования Тамбовского государственного технического университета в педагогическую подсистему дополнительной довузовской подготовки иностранных граждан. В результате чего было оказано значительное воздействие на формирование эстетических и духовно-нравственных качеств иностранных студентов, эстетического отношения к действительности, формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах.

Ключевые слова: воспитание, эстетическое воспитание, иностранные студенты, эстетические качества, воздействие, межкультурное пространство, организация практической деятельности, стимулирующие методы, фоновые знания, лексическая работа

Abstract: Currently upbringing, being the most important component of educational process, is becoming more urgent. Working with foreign citizens at the level of pre-university training, the authors try to explore the scientific basis of the educational process and to apply results of the research in practice. The problem of foreign students’ aesthetic education lies in the system of aesthetic views, attitudes and characteristics that is established by influence on students’ aesthetic characteristics and is necessary for acquisition of aesthetic values of the society. Existing researches on the aesthetic education of foreign students are not numerous andare rather fragmentary.The article is devoted to the experience of educational work with foreign students at the International Education Department of Tambov State Technical University; methods of aesthetic, spiritual and moral upbringing of foreign students during their studies (the Russian language as a foreign language, History, Social Studies) are described and characterized. In their study authors used various methods of foreign students’ upbringing which include methods of development of certain consciousness characteristics, methods of practical activity organization, accumulation of conduct experience, primarily in the form of various types of exercises, creating educative situations; stimulation methods, methods of intensification of consciousness patterns and forms of conduct. The practical implementation of some methods of educational work is connected with lexical work, work with text (prose and verse), acquaintance with music, painting and art pieces of different countries, film, video watching and analysis, and others.Thus, the practical significance of the research lies in the fact that a set of educational activities aimed at the establishment of aesthetic values of foreign students of the International Education Faculty of Tambov State Technical University was developed on its basis. It had undergone an experimental approbation and was implemented into the pedagogical subsystem of the additional pre-university training of foreign citizens. As a result, it had a significant impact on the establishment of aesthetic, spiritual and moral characteristics of foreign students, the aesthetic attitude to the reality, developing the aspiration to be perfect in everything: thoughts, deeds and actions.

Keywords: organization of practical activities, cross-cultural space, impact, aesthetic quality, foreign students, stimulation methods, aesthetic education, education, background knowledge, lexical work

Аннотация: Объектом исследования является психологическая безопасность школьника в контексте поликультурного образования. Многие российские школы сегодня этнически перемешаны, имеют очень разный этнический состав. Школьники, осознавая свою национальную самобытность, часто проявляют нетерпимость по отношению к представителям иной национальности, что создает угрозу психологической безопасности обучающихся. В статье представлены результаты пилотажного исследования, направленного на определение уровня психологической безопасности школьника в поликультурной образовательной среде и в выявлении критериев, влияющих на психологическую безопасность школьника. В исследовании приняли участие 127 учеников 7 – 8-х классов в возрасте 13 – 14 лет, обучающихся в разных школах и проживающих на разных территориях, отличающихся типом поселения, развитием промышленного производства и состоянием науки и культуры. Исследуемыми критериями психологической безопасности школьника в поликультурной образовательной среде были выделены: удовлетворенность образовательной средой, защищенность от психологического насилия и уверенность в себе. Для установления тесноты связи между выделенными критериями и интегральным показателем психологической безопасности была рассчитана парная корреляция (r-Пирсона). Полученные эмпирические данные позволили выявить актуальное состояние психологической безопасности всей выборки испытуемых (n=127), а также сравнить показатели психологической безопасности в исследуемых образовательных организациях. Анализ результатов нашего исследования позволяет утверждать, что наибольшее влияние на состояние психологической безопасности школьника оказывает защищенность его личности в условиях поликультурной образовательной среды. На переживание защищённости положительно влияют высокий уровень комфортности психологической атмосферы, взаимопомощи и поддержки учащихся и низкий уровень проявления агрессии со стороны одноклассников и сверстников.

Ключевые слова: поликультурное образование, образовательная среда, психологическая безопасность, личность школьника, удовлетворенность образовательной средой, защищенность, уверенность в себе, образовательная организация, психологическая атмосфера, взаимопомощь

Abstract: The object of the research is psychological safety of school students in terms of cross-cultural education. Today many Russian schools have students of various nationalities and ethnic backgrounds. Understanding the uniqueness of their nationality, some school students express intolerance towards representatives of other nations which creates threats to psychological safety. The present article presents the results of the pilot study which targets were to define the level of psychological safety of school students in the cross-cultural education environment and to describe criteria that influence school psychological safety. 127 7th- and 8th-grade students aged 13 - 14 years participated in the research. Those were children who studied in different schools and lived in different regions, either in cities or country-side, with the different level of industry, science nd culture. The criteria of school psychological safety were the following: satisfaction with the education environment, feeling protected from psychological violence and self-confidence. In order the define the correlation between the aforesaid criteria and integral indicator of psychological safety, the author has calculated the pair correlation (r-Pearson correlation). The results of the research have allowed to define the present level of psychological safety for all 127 respondents as well as to compare indicators of psychological safety at the schools participating in the research. The analysis of the results prove that feeling protected is the factor that has the most influence on the level of psychological safety in the cross-cultural education environment. In its turn, the feeling of being protected is influeced by the high level of comfort of the psychological atmosphere, mutual help and support as well as the low level of aggression demonstrated by classmates and peers. 

Keywords: satisfaction with the education environment, feeling protected, self-confidence, education establishment, psychological atmosphere, mutual help, psychological safety, education environment, cross-cultural education

Аннотация: Педагогический эксперимент индийского поэта и общественного деятеля Рабиндраната Тагора в школе Шантиникетона описан как успешная попытка воплощения на практике основных положений его философии школьного образования, выработанной поэтому на основе критики наличной школы колониальной Индии и идеи понимания ребёнка. Ключевыми положениями философии образования Р. Тагора стали признание свободы детей, обучение в диалоге двух равноправных субъектов – учителя и ученика и нацеленность образования на развитие творческой личности, активно действующей в обществе. Философия школьного образования реконструирована на основе феноменологического подхода и герменевтического анализа выступлений Р. Тагора, рассказывавшего о своём педагогическом опыте. В статье выявлены основные аспекты педагогического опыта школы Шантиникетона: философский, заключённый в гуманистическом содержании модели образования, теоретический, выраженный в обосновании диалогической модели субъект-субъектного обучения и воспитания, и практический, сочетающий в образовании национальные традиции с универсальным содержанием сообразно потребностям развития общества.

Ключевые слова: философия образования, школа Р. Тагора, педагогический эксперимент, диалогическое обучение, понимание Другого, понимание ребёнка, национальная традиция, универсальность, творчество, свобода личности

Abstract: In this article Skorokhodova describes pedagogical experiment of the Indian poet Rabindranath Tagore as a successful attempt of practical implementation of the main principles of educational school philosophy founded by the poet. He based on his own critics of actual school in colonial India and the idea of understanding of children. The key principles of Tagore’s educational philosophy include respect for children’s freedom, training in the dialogue of equals – teacher and pupils – and focus of education on the development of creative personality as an active member of the society. Philosophy and practice of school education are reconstructed based on the phenomenological approach and hermeneutical analysis of Rabindranath Tagore's lectures. The main aspects of Tagore' pedagogical experience are philosophical, theoretical and practical. The philosophical aspect is represented in the humanist content of the ducational model. The theoretical aspect is the creation of the basis for the dialogical model of the subject–subject training. The practical aspect is the combination of national traditions and universal contents of education for the needs of development in the society.

Keywords: individual freedom, understanding of children, understanding of the Other, educational philosophy, Rabindranath Tagore, dialogical training, pedagogical experiment, universality, creativity

Аннотация: В работе рассматривается значение патриотического воспитания учащихся в системе среднего образования Несмотря на быстро растущее в современной науке количество исследований подростковой и молодёжной среди в целом, проработка проблемы воспитания патриотизма и гражданственности на данный момент недостаточна и требует дальнейших исследований. В работе рассматриваются те основания, которые обуславливают высокое значение патриотического воспитания в ходе школьного обучения и то место, которое патриотизм занимает в системе ценностей современного общества. В качестве методов данного исследования выступили теоретический анализ, синтез, сравнение и обобщение материалов российской социологической, педагогической и психологической научной литературы. Данная работа рассматривает основные теоретические основы процесса патриотического воспитания в ходе получения среднего образования. В ходе исследования было установлено, что патриотическое воспитание среди учеников учреждений среднего образования имеет большое значение для дальнейшего развития общества и страны в целом, а недооценка роли патриотического воспитания может привести к резкому ослаблению социально-экономических, культурных и морально-духовных основ общества и государства.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, патриотизм, гражданственность, школьное обучение, гражданская позиция, гуманизм, среднее образование, воспитание патриотизма, гражданин, государство

Abstract: The article is devoted to the role of patriotic up-bringing of schoolers in the system of secondary education. Despite the rapidly growing number of researches of teenagers and youth in general, the problem of teaching patriotism is still understudied and requires further researches. The authors of the present article describe the factors that define the significance of patriotic up-binging in the course of school education and the place of patriotism in the system of values of the modern society. The main research methods used by the authors involve theoretical analysis, synthesis, comparison and generalization of the sources of Russian academic literature on social studies, teaching and psychology. The authors view the main theoretical grounds of the process of patriotic up-bringing in the course of receiving secondary education. As a result of the research, the authors discover the patriotic up-bringing of school students have a great importance for the further development of the Russian society and our country in general and underestimation of the role of patriotic up-bringing may lead to the drastic weakening of social, economic, cultural, moral and spiritual grounds o the society and the state.

Keywords: patriotic up-bringing, patriotism, public spirit, school education, citizenship, humanism, secondary education, teaching patriotism, citizen, state.

Аннотация: Статья привлекает внимание к актуальным проблемам патриотического воспитания на основании документов и материалов о Великой Отечественной войне. Подчеркивается, что героизм народа на фронте и в тылу является главной причиной Великой Победы. Работа по обнародованию новых документов и материалов о Великой Отечественной войне будет способствовать развитию патриотических чувств подрастающего поколения. Как свидетельствуют проводимые опросы, тема войны вызывает возрастающий интерес общества. По моему мнению, уроки Великой Отечественной войны и всей Второй мировой войны целесообразно изучать в процессе обучения на уроках истории. Как вырастить патриота? Как отобрать школьному учителю документы которые бы сформировали у ученика чувство гордости за свою страну? Что бы ответить на эти вопросы прежде всего нужно руководствоваться историческим методом. Особенность и новизна этого труда состоит в том, что на его страницах рассматривается такой важный аспект, как место и роль истории войны в патриотическом воспитании школьников. Известно, что проблемы истории Великой Отечественной войны находятся в центре внимания многочисленных дискуссий в средствах массовой информации, а также в научных и учебных учреждениях, в ходе которых высказываются диаметрально противоположные оценки событий, роли государственных и военных деятелей и др. При этом в ходе дискуссии можно встретить утверждение о том, что социалистическая и фашистская идеология равноценны. В статье обстоятельно рассматривается этот вопрос, справедливо обращается на него внимание молодежи.

Ключевые слова: Патриотизм, Воспитание, Образование, Победа, Наследие, Молодежь, Победитель, феномен Победы, Великая Отечественная война, Вторая мировая война

Abstract: The article draws our attention to topical issues of patriotic up-bringing based on the documents and materials about the Great Patriotic War. The author of the article underlines the national heroism at the front and behind the front lines were the main reason of the Great Victory. Public disclosure of new documents and materials about the Great Patriotic War would contribute to the development of patriotism among the younger generation. As the results of conducted surveys show, the society’s interest towards war and related topics are growing. According to the author, information about the Great Patriotic War and the Second World War in general should be presented as a part of history classes. What should we do to bring up a patriot? What documents should a teacher select to help school students feel proud of their country? The author uses the historical method in finding answers to these questions. Singularity and novelty of this research is that it is related to studying the place and role of the history of war in patriotic up-bringing of school students. It is well known that the issues of history of the Great Patriotic War are the focus of discussions in mass media and academic and school institutions. In the course of these discussions experts express diametrically opposite opinions on events and the role of government and military officials and etc. Some experts even assume that socialistic and fascistic ideologies had an equal value and purpose. The author of the article discusses the aforesaid issues in detail.

Keywords: patriotism, up-bringing, education, victory, legacy, youth, winner, phenomenon of victory, Great Patriotic War, Second World War.

Аннотация: В статье рассматриваются ценностные основы семейных взаимоотношений в отечественной философско-педагогической мысли XII–XVI вв. На основе анализа памятников древнерусской письменности определяются идеальные представления и реалии повседневной жизни отцовского и материнского воспитания, а также поведения детей в семье. Особое внимание авто обращает на следующие древнерусские учительные произведения: «Поучение князя Владимира Мономаха», «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона», «Притчи епископа Кирилла Туровского», «Чтение о Борисе и Глебе», «Житие преподобного Сергия Радонежского», «Житие преподобного Антония Печерского» «Житие муромской святой Ульянии Лазаревской», «Изборник 1076 года», «Домострой». На материале данных сборников определяются ведущие положения теории родительского воспитания, характерные для исследуемого исторического периода. Предлагается преимущественный анализ всех теорий и положений, на основе которых делается вывод о философско-педагогических идеалах понимания сущности воспитания детей в древнерусской семье.

Ключевые слова: педагогика, воспитание, воспитание на Руси, родительское воспитание, материнство и отцовство, ценности воспитания, идеалы воспитания, традиции воспитания, опыт воспитания, уважение к родителям.

Abstract: The article is devoted to the main values of family relations in Russian philosophical and pedagogical thought of the XII-XVI centuries. Based on the analysis of Old Russian writing, the author of the article describes ideal representations and everyday reality of mother’s and father’s up-brining and children’s behavior in their families. Special attention is paid at the following Old Russian words about teaching and up-bringing: Instruction of Vladimir Monomakh, Sermon on Law and Grace, Parables of Cyril of Turaw, the Bishop, Reading about Boris and Gleb, Life of Sergius of Radonezh, life of Antony of Kiev, Life of the Saint of Murom Yulia of Lazarev, Selected Works of 1076 and Domostroy. Based on the analysis of these works, the author defines the main provisions of the theory of parenting up-bringing typical for that period in history. The author analyzes al theories and provisions and based on the analysis, makes a conclusion that in Old Russia a family followed philosophical and pedagogical ideals in their understanding of the essence of up-bringing.

Keywords: pedagogy, up-bringing, up-bringing in Russia, parenting style, motherhood and fatherhood, up-bringing values, up-bringing ideals, up-bringing traditions, up-bringing experience, respect for parents.

Аннотация: Впервые в истории мировой философии Фромм рассматривает человека в социально-психологическом аспекте. В данной статье анализируется его концепция здорового общества и душевно здорового человека, акцентируется внимание на социально-психологическом подходе к социальному характеру человека. При демократическом преобразовании общества Фромм предлагает учитывать не только экономические, политические и социальные изменения, происходящие в обществе, но и внутренние социально-психологические перемены, возникающие в социальном характере человека. Фромм рассматривает человека в целостности его существования.

Ключевые слова: педагогика, педагогическая антропология, личность, социальный характер, здоровое общество, «коммунитарный социализм», гуманизм, здоровый человек, малые группы, воспитание.

Abstract: Fromm was the first to examine the human being from a psychosocial standpoint. This article analyzes his concepts of healthy society and mentally healthy human being, and brings our attention to the psychosocial approach to social characterization of the individual. According to Fromm, during the democratic transformation of society, psychosocial changes that occur in the social profile of the individual should be considered along with economic, political and social changes. Fromm offers a perspective that promotes the wholeness of existence of an individual.

Keywords: pedagogy, pedagogic anthropology, individual, social characteristics, healthy society, «communitarian socialism», humanism, healthy person, small groups, upbringing.

Аннотация: Автор размышляет о причинах человеческой жестокости, оценивая ее как деструкцию эмоционального мира. Жестокость — это морально-психологическая черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь. Также считается, что этот социально-психологический феномен, выражающийся в получении удовольствия от осознанного причинения страданий живому существу, неприемлемым в данной культуре способом.

Ключевые слова: педагогика, психология, жестокость, философия, страдание, боль, позор, садизм, чувство, личность, стоицизм.

Abstract: The author reflects on the causes of human cruelty, estimating it as the destruction of the emotional world. Cruelty — is the moral and psychological personality trait that is manifested in the brutal, offensive, abusive towards other living beings, causing them pain and danger to their lives. It is also believed that it is the socio-psychological phenomenon that is expressed in the pleasure of deliberate infliction of suffering living being unacceptable in this culture method.

Keywords: pedagogy, psychology, violence, philosophy, suffering, pain, shame, sadism, feeling, personality, stoicism.

Аннотация: в статье рассматриваются основные приоритеты семейного воспитания в трудах педагогов конца XIX — начала XX вв. Н.Н. Каринцева, И.О. Фесенко и П.П. Блонского. Предлагается пре- имущественный анализ педагогических взглядов ученых, на основе которых определяется содержание гуманистической модели воспитания детей в семье (иерархический, эмотивный, когнитивный, акси- ологический и деятельностный компоненты). Определяются ключевые приоритеты данной модели, которые соотносятся с сутью гуманистического подхода в педагогике семейного воспитания указанного исторического периода. Делается вывод о востребованности в современной практике семейного воспитания наследия русской педагогической мысли, касающегося такого важного вопроса как необходимость гуманистического семейного воспитания подрастающего поколения.

Ключевые слова: педагогика, семья, родительство, воспитание, гуманизм, модель, Каринцев, Фесенко, Блонский, образование.

Abstract: The article is devoted to the main priorities of family up-bringing described by famous educators at the end of the 19th — beginning of the 20th century — Karintsev, Fesenko and Blonsky. The article provides a primary analysis of the educators’ views that lie in the basis of the humanistic model of family up-bringing (hierarchical, emotive, cognitive, axiological and activity components). The author of the article defines the key priorities for this particular model. At the end of the article it is concluded that family up-bringing described by Russian educators is a topical issue nowadays because it touches upon a very important problem of humanistic family up-bringing of new generations.

Keywords: teaching, family, parenthood, up-bringing, humanism, model, Karintsev, Fesenko, Blonsky, education.

Аннотация: в статье показано, что образование немыслимо без воспитания. А это рождает запрос на значительных людей. Что такое личность? Кого мы можем назвать личностью? Что нужно сделать, что образование обеспечивало личностный рост. Ответы на эти вопросы составляют содержание статьи.

Ключевые слова: педагогика, психология, личность, самоусовершенствование, философское просвещение, человечность, мистика, индивид, индивидуальность, бытие человека, культура.

Abstract: The article very well shows that education cannot exist without up-bringing. In its turn, it raises a demand for significant people. What is a personality? Who we can call ‘a person’? What do we need to do so that education ensures personal growth? You can find answers to these questions if you read this article.

Keywords: pedagogy, psychology, personality, self-improvement, philosophical enlightenment, humanity, mystics, individual, individuality, human being, culture.

Аннотация: в статье рассматривается лингвистическая концепция В. Гумбольдта и ее связь с философским постижением человека. Немецкий ученый отстаивает идеал разносторонней личности.

Ключевые слова: педагогика, человек, язык, человеческая природа, антропология, характер, знание, личность, интеллект, просвещение.

Abstract: the article is devoted to V. Humboldt’s linguistic conception and its connection with the philosophical understanding of human. German scientist defends his ideal of versatile personality.

Keywords: pedagogy, human, language, human nature, anthropology, character, knowledge, personality, intellect, enlightenment.

Аннотация: в российской и западноевропейской науке считается, что образование начинается со среднего образования. В данной статье показывается, что главной ступенью в воспитании и формировании человека является дошкольное образование, поскольку в это время формируется характер человека, его интеллектуальные и чувственные способности и дарования.

Ключевые слова: педагогика, воспитание, образование, интеллект, воображение, воля, память, вера, первообраз отца, первообраз матери

Abstract: Russian and West European scientists believe that education starts from secondary education. However, this article shows that the main stage of up-bringing and personality formation is a pre-school education because this is the time when a child forms his future character, intellectual and emotional potentials and gifts.

Keywords: pedagogy, teaching, up-bringing, intelligence, imagination, will, memory, faith, father’s prototype, mother’s prototype.

Аннотация: в статье акцент делается на культуроцентричности современного образования и воспитания человека в повседневной жизни. При этом в качестве методологического источника рассуждений о культуроцентричности выступает известная в социогуманитарном знании концепция жизни, восходящая к философии и социологии жизни.

Ключевые слова: педагогика, образование, воспитание, герменевтика, человек, жизнь, культура, отношения, талант, ценности.

Abstract: the article focuses on cultural-centered education and teaching of a modern human in his everyday life. Moreover, as a methodological source of this research about cultural-centered education the author uses the conception of life which further leads us to philosophy and social studies of life.

Keywords: teaching, education, hermeneutics, human, life, culture, relationships, talent, values.