Аннотация: AR и VR-инструменты прочно вошли в практику преподавания в зарубежных образовательных организациях. В качестве одного из трендов образовательной среды выделяется геймификация и применение игровых механик, которые способствуют более эффективному вовлечению учеников в процесс обучения. Форма игры сохраняет свою притягательность, способность удовлетворять потребности в самореализации, соревновании и достижении успеха. Цель исследования – определить предметные области применения AR и VR-инструментов в современном российском высшем образовании на основании мирового опыта и практики. Проводится анализ международного опыта использования геймификации и программ виртуальной и дополненной реальности, а также оценка проблем внедрения данных инструментов в российском образовании. Выводы. Мировой опыт показывает, что технологии виртуальной и дополненной реальности показывают значительную эффективность в рамках геймификации образования. Внедрение технологий способствует более результативному взаимодействию студент-преподаватель и студент-студент, повышению мотивации у студентов и освоению дополнительного материала. Тем не менее, основными препятствиями для адаптации этого опыта является низкий уровень инновационной активности и готовности преподавателей к использованию новаторских подходов и методик. Основной вывод: Современные технологии в образовании в настоящее время не ограничиваются только наличием оборудования (компьютеры, проекторы и т.д.) и интернета. Сегодняшний Мировой опыт показывает, что технологии виртуальной и дополненной реальности показывают значительную эффективность в рамках геймификации образования. Внедрение технологий способствует более результативному взаимодействию студент-преподаватель и студент-студент, повышению мотивации у студентов и освоению дополнительного материала. Тем не менее, основными препятствиями для адаптации этого опыта является низкий уровень инновационной активности и готовности преподавателей к использованию новаторских подходов и методик.

Ключевые слова: виртуальная реальность, дополненная реальность, геймификация, игровые механики, высшее образование, иностранный язык, обучение языкам, современные технологии, внедрение геймификации, внедрение современных технологий

Abstract: AR and VR tools have become firmly established in the practice of teaching in foreign educational organizations. As one of the trends of the educational environment, gamification and the use of game mechanics are highlighted, which contribute to more effective involvement of students in the learning process. The form of the game retains its appeal, the ability to satisfy the needs for self-realization, competition and success. The purpose of the study is to determine the subject areas of application of AR and VR tools in modern Russian higher education based on world experience and practice. The analysis of international experience in the use of gamification and virtual and augmented reality programs, as well as an assessment of the problems of implementing these tools in Russian education is carried out. Conclusions. World experience shows that virtual and augmented reality technologies show significant effectiveness in the gamification of education. The introduction of technologies contributes to more effective student-teacher and student-student interaction, increasing students' motivation and mastering additional material. However, the main obstacles to adapting this experience are the low level of innovation activity and the willingness of teachers to use innovative approaches and techniques. The main conclusion: Modern technologies in education are currently not limited only to the availability of equipment (computers, projectors, etc.) and the Internet. Today's world experience shows that virtual and augmented reality technologies show significant effectiveness in the gamification of education. The introduction of technologies contributes to more effective student-teacher and student-student interaction, increasing students' motivation and mastering additional material. However, the main obstacles to adapting this experience are the low level of innovation activity and the willingness of teachers to use innovative approaches and techniques.

Keywords: virtual reality, augmented reality, gamification, game mechanics, higher education, foreign language, language learning, modern technology, introduction of gamification, introduction of modern technologies

Аннотация: В настоящей работе рассматриваются вопросы моделирования реальной коммуникативной иноязычной среды в условиях институционального образовательного процесса средствами избыточности иноязычной информации. Обозначается и обосновывается роль и место данного феномена в педагогической науке и в образовательной практике. Рассматриваются конкретные условия и специфика применения избыточности. Так объектом исследования выступает коммуникативно-ориентированный лигвообразовательный процесс, а предметом – моделирование избыточности в нём иноязычными средствами. В работе автор обосновывает избыточность информации как постоянное свойство современной коммуникативной среды, что определяет значимость моделирование информационной избыточности при моделировании реальной социальной коммуникации в учебном процессе. Новизна работы заключается в рассмотрении избыточности информации как регулятивной идеи, претендующей на роль локального частнодидактического принципа в обучении языкам в условиях институционального образования. Таким образом, предложенная работа восполняет пробел в исследованиях по коммуникативному обучению языкам, в котором избыточность иноязычной информации позиционируется как нечто само собой разумеющееся и безусловно позитивно влияющее на процесс овладения ими. В качестве основного вывода автор приходит к положению о том, что избыточность информации может претендовать на роль частнодидактического принципа в современном лингвообразовании по причине её концептуальности с одной стороны и конкретной методической выраженности – с другой.

Ключевые слова: избыточность информации, иноязычная информация, метод погружения, интенсивное обучение, принцип обучения, институциональное образование, лексический запас, принцип дифференциации, принцип посильности, лингвообразование

Abstract: In this paper, the issues of modeling the real communicative foreign language environment in the conditions of the institutional educational process by means of redundancy of foreign language information are considered. The role and place of this phenomenon in pedagogical science and in educational practice are designated and justified. The specific conditions and specifics of the redundancy application are considered. Thus, the object of the study is a communicative-oriented language–forming process, and the subject is the modeling of redundancy in it by foreign language means. In the paper, the author substantiates the redundancy of information as a permanent property of the modern communicative environment, which determines the importance of modeling information redundancy in modeling real social communication in the educational process. The novelty of the work lies in the consideration of information redundancy as a regulatory idea claiming to be a local private didactic principle in language teaching in the context of institutional education. Thus, the proposed work fills a gap in research on communicative language learning, in which the redundancy of foreign language information is positioned as something taken for granted and certainly positively affects the process of mastering them. As the main conclusion, the author comes to the position that the redundancy of information can claim the role of a particular didactic principle in modern language education because of its conceptuality on the one hand and specific methodological expression on the other.

Keywords: information redundancy, foreign-language information, immersion method, intensive learning, teaching principle, institutional education, lexicon, differentiation principle, feasibility principle, linguo-education

Аннотация: Проблемы образования анализируются в тесной взаимосвязи с культурными приоритетами общества массового потребления.. Акцентируется внимание на том, что учитель должен быть не просто транслятором знаний, но в первую очередь духовным наставником, воспитателем, носителем истинных культурных ценностей. Стремительный научный прогресс, результатом которого стало заметное, особенно в последние десятилетия, наполнение бытового и культурного пространства социума различными техническими инновациями, со всей очевидностью актуализировал проблему взаимодействия, соотношения и значимости техногенной и гуманитарной составляющих в жизни человека и общества. Сфера образования оказалась сегодня на передовом рубеже противостояния этих сфер, с явным и агрессивным доминированием первой. Признаки кризиса современного гуманитарного образования рассматриваются в зеркале научно-фантастического рассказа Р. Янга «В сентябре 30 дней», в котором описываются вполне вероятные и уже ощутимые сегодня последствия выбора социумом техногенного пути развития для культуры в целом и образовательной сферы в частности. Поскольку материальные блага достигаются и накапливаются гораздо проще, чем духовные, человечеству необходимо уже сегодня задуматься о явном дисбалансе этих составляющих нашей жизни и выстраивать систему образования таким образом, чтобы приоритетным стало стремление не к унифицированным материальным благам, свойственное обществу массового потребления, а к подлинным духовным ценностям, необходимым для развития и совершенствования человека как целостной личности.

Ключевые слова: гуманитарное образование, учитель, культура, Роберт Янг, фантастический рассказ, цивилизация, общество потребления, робот, примитивизация обучения, нивелирование личности

Abstract: The problems of education are analyzed in close relationship with the cultural priorities of the mass consumption society.. Attention is focused on the fact that a teacher should not just be a translator of knowledge, but first of all a spiritual mentor, educator, bearer of true cultural values. Rapid scientific progress, the result of which has been noticeable, especially in recent decades, the filling of the everyday and cultural space of society with various technical innovations, has clearly actualized the problem of interaction, correlation and significance of technogenic and humanitarian components in the life of man and society. The sphere of education has turned out to be at the forefront of the confrontation of these spheres, with the obvious and aggressive dominance of the first. Signs of the crisis of modern humanitarian education are considered in the mirror of R. Young's science fiction story "30 Days in September", which describes the quite probable and already tangible consequences of the choice of a technogenic path of development by society for culture in general and the educational sphere in particular. Since material benefits are achieved and accumulated much more easily than spiritual ones, humanity needs to think about the obvious imbalance of these components of our life today and build an education system in such a way that the priority is not the desire for unified material benefits inherent in a mass consumption society, but for genuine spiritual values necessary for the development and improvement of a person as a whole personalities.

Keywords: humanitarian education, teacher, culture, Robert Young, fantastic story, civilization, consumer society, robot, the dumbing down of education, leveling the personality

Аннотация: В статье рассмотрены варианты использования средств виртуальной и дополненной реальности в образовании, дано обоснование их применения для развития интереса у детей и мотивации. Средства VR и AR в скором времени станут полноценными образовательными инструментами, так как подача информации интересна и понятна. А эпидемия коронавируса привлекла внимание людей, вынужденных оставаться дома, к онлайн-образованию и интерактивным инструментам, способным сделать обучение более наглядным. Занятия в Интернете могут стать отличным способом ещё больше вовлечь ученика в образовательный процесс за счёт погружения и детализации. Новизна исследования является в том, что удалось обосновать необходимость применения средств виртуальной реальности в образовательном процессе, используя психологические и астрологические инструменты. Соединив астрологические исследования, полученные путём математических вычислений с психологическими знаниями, даёт возможность выстроить работу педагогу в верном и уникальном направлении. Поэтому каждый образовательный продукт с дополненной реальностью можно сделать максимально индивидуальным, разбив детей на четыре основных группы, используя астрологические вычисления. Кто-то восприимчив и успешнее обучается при динамичной подаче, кто-то от красочной, а есть дети, воспринимающие больше хром и статику.

Ключевые слова: информационные технологии, педагогика, виртуальная реальность, мотивация, индивидуальный подход, психология, астрология, организация, детство, интерес

Abstract: The article discusses the options for using virtual and augmented reality in education, provides a justification for their use for the development of interest in children and motivation. VR and AR tools will soon become full-fledged educational tools, as the presentation of information is interesting and understandable. And the coronavirus epidemic has attracted the attention of people forced to stay at home to online education and interactive tools that can make learning more visual. Online classes can be a great way to involve the student even more in the educational process through immersion and detail. The novelty of the research is that it was possible to justify the need for the use of virtual reality in the educational process using psychological and astrological tools. By combining astrological studies obtained by mathematical calculations with psychological knowledge, it makes it possible to build a teacher's work in the right and unique direction. Therefore, each educational product with augmented reality can be made as individual as possible by dividing children into four main groups using astrological calculations. Someone is receptive and learns more successfully with a dynamic presentation, someone from a colorful one, and there are children who perceive more chrome and static.

Keywords: information technology, pedagogy, virtual reality, motivation, individual approach, psychology, astrology, organization, childhood, interest

Аннотация: Регулятивные универсальные учебные действия занимают центральное место в организации умения учиться. Они способствуют регуляции, организации и коррекции в практической педагогической деятельности. Развитие регулятивных универсальных учебных действий, непосредственно связано с формированием личностных качеств: целеустремленности, организованности, самостоятельности, исполнительности, активности. Они влияют на формирование произвольности мышления, поведения, коммуникации учащихся, а в совокупности формируют у обучающихся умение учиться самостоятельно. В статье, рассмотрены условия становления у обучающихся регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе, исследованы особенности организации заданий для самоподготовки с целью формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.    Экспериментальное исследование доказывает эффективность использования особой организации самоподготовки, при которой обучающиеся учатся самостоятельно определять проблемные точки в своих умениях, самостоятельно же выбирать задания для ликвидации обнаруженных пробелов, планировать их выполнение, контролировать, оценивать и осуществлять коррекцию результатов своей учебной деятельности. Настоящее исследование позволило сделать вывод, что регулятивные универсальные учебные действия – это основа для становления основных компетенций обучающихся. Эмпирически доказано, что внедрение в учебный процесс таких форм работы, как самостоятельная подготовка, способствуют полноценному развитию у младших школьников компонентов регулятивных универсальных учебных действий .

Ключевые слова: универсальные учебные действия, младшие школьники, саморазвитие, самоподготовка, самостоятельная работа, педагог, проблемные точки, действие планирования, коррекция результатов, контроль и оценка

Abstract: Regulatory universal learning activities occupy a central place in the organization of the ability to learn. They contribute to regulation, organization and correction in practical pedagogical activity. The development of regulatory universal educational actions is directly related to the formation of personal qualities: purposefulness, organization, independence, diligence, activity. They influence the formation of arbitrariness of thinking, behavior, communication of students, and together form the ability of students to learn independently. In the article, the conditions of formation of regulatory universal educational actions in primary school for students are considered, the features of the organization of tasks for self-preparation in order to form regulatory universal educational actions for younger schoolchildren are investigated.    The experimental study proves the effectiveness of using a special self-training organization, in which students learn to independently identify problem points in their skills, independently choose tasks to eliminate the detected gaps, plan their implementation, monitor, evaluate and correct the results of their educational activities. The present study has allowed us to conclude that regulatory universal educational actions are the basis for the formation of students' core competencies. It has been empirically proved that the introduction of such forms of work as independent training into the educational process contributes to the full development of components of regulatory universal educational actions in younger schoolchildren.

Keywords: correction of results, planning action, problem points, teacher, independent work, self-training, self-development, junior schoolchildren, universal learning activities, monitoring and evaluation