Аннотация: В данной работе рассматриваются предпосылки возникновения и этапы формирования современной общемировой системы рейтингов высших учебных заведений. Анализируются ключевые причины, вызвавшие необходимость объективной оценки качества университетского образования на глобальном уровне, включая процессы интернационализации, рост конкуренции между вузами и требования со стороны работодателей и абитуриентов. Особое внимание уделено основным международным рейтингам, их методологиям, критериям оценки и влиянию на развитие вузов. Рассматриваются как положительные, так и проблемные аспекты функционирования рейтинговых систем, включая их влияние на стратегию университетов, академическую мобильность, финансирование и научную деятельность. Глобализация усилила конкуренцию между университетами, вызвав рост значимости международных рейтингов. Эти рейтинги влияют на престиж вузов, выбор студентов, стратегию развития и глобальный рынок образования. Глобальные рейтинги вузов усиливают конкуренцию, влияют на академическую репутацию, инвестиции и международный имидж. Они становятся инструментом привлечения студентов, научного капитала и укрепления образовательного экспорта. Анализ показывает, что эффективность и качество деятельности высшего учебного заведения в большинстве авторитетных рейтингов оцениваются по совокупности ключевых направлений его функционирования, среди которых особое значение придаётся образовательной, научно-исследовательской, международной и предпринимательской активности, в том числе коммерциализации научных разработок. Британский исследователь М. Кларк (M. Clarke) уточняет логистику образовательного выбора, предлагая трёхступенчатую модель принятия решений, характерную для абитуриентов, ориентирующихся на глобальные образовательные рынки. Данный подход представляется нам вполне обоснованным. Вместе с тем, эмпирические данные позволяют дополнить данную схему четвертым элементом, особенно актуальным для поступающих на программы магистратуры и аспирантуры. Этот дополнительный этап может заключаться в выборе специализированного факультета или департамента в рамках уже сформированного пула университетов. Такой выбор, как правило, основывается на научной репутации кафедры, рейтингах по предметным областям и наличии ведущих научных школ. Следовательно, структура образовательного выбора в условиях интернационализации высшего образования приобретает многоуровневый характер. В заключении подчеркивается роль рейтингов как инструмента глобального позиционирования вузов, а также необходимость их дальнейшего совершенствования с учетом регионального контекста и специфики образовательных систем.

Ключевые слова: рейтинги вузов, мировая система образования, классификация университетов, международные рейтинги, критерии оценки вузов, методология рейтингов, глобальная конкурентоспособность образования, качество высшего образования, академическая мобильность, страны СНГ

Abstract: This paper examines the prerequisites for the emergence and stages of formation of the modern global higher education institution rankings system. It analyzes the key reasons that necessitated an objective assessment of the quality of university education at a global level, including the processes of internationalization, increased competition among universities, and the demands from employers and prospective students. Particular attention is paid to the main international rankings, their methodologies, evaluation criteria, and impact on the development of universities. Both positive and problematic aspects of the functioning of ranking systems are discussed, including their influence on university strategy, academic mobility, funding, and research activities. Globalization has intensified competition among universities, leading to an increased significance of international rankings. These rankings affect the prestige of universities, students' choice, development strategies, and the global education market. Global university rankings enhance competition, influence academic reputation, investments, and international image. They become tools for attracting students, scientific capital, and strengthening educational exports. The analysis shows that the effectiveness and quality of a higher education institution's activities in most authoritative rankings are assessed based on a combination of key areas of its functioning, among which particular importance is given to educational, research, international, and entrepreneurial activities, including the commercialization of scientific developments. British researcher M. Clarke specifies the logistics of educational choice by proposing a three-tiered decision-making model characteristic of prospective students oriented towards global educational markets. This approach seems justified. At the same time, empirical data allow for the addition of a fourth element to this scheme, particularly relevant for applicants to master's and doctoral programs. This additional stage may involve the choice of a specialized faculty or department within an already formed pool of universities. Such a choice is usually based on the scientific reputation of the department, rankings in subject areas, and the presence of leading research schools. Therefore, the structure of educational choice in the context of the internationalization of higher education takes on a multi-level character. In conclusion, the role of rankings as a tool for the global positioning of universities is emphasized, as well as the necessity for their further enhancement taking into account the regional context and the specificities of educational systems.

Keywords: Academic Mobility, Quality of Higher Education, Global Education Competitiveness, Ranking Methodology, University Assessment Criteria, International Rankings, Global Education System, University Classification, University Rankings, CIS countries

Аннотация: The subject of this study is the interaction of scientific and research activities of a student and a teacher. The research activities of students and teachers are a key element of the educational process, contributing to the development of critical thinking, analytical skills, and innovation. The interaction between students and teachers within the framework of scientific research plays an important role in forming professional competencies and a scientific worldview. Analysis of the chatbots is necessary for developing the Telegram messenger-based chatbots and their implementation in a specific chatbot, which is the final product of the Telegram Bot Development Course project. The subject of the study covers both the technical aspects of Telegram bot development and the socio-educational aspects of student-teacher cooperation, which makes it possible to comprehensively assess the effectiveness and significance of such projects in the educational process. The study evaluates the effectiveness of project work as a tool for cooperation, which will identify the advantages and disadvantages of this approach and offer recommendations for its further implementation in the educational process. The Telegram platform has been used to create an educational bot, which opens up new opportunities for interactive and game-based learning, especially during the pandemic and the transition to online education. During the implementation of the project, students acquired skills in creating bots for Telegram, mastered Python programming, and learned how to work with the API. Methodological materials and teaching aids have also been developed, which can be used to teach other students in the future. Project work serves as an effective tool for interaction between students and teachers. It promotes the development of necessary skills and competencies and strengthens cooperation between participants in the educational process.

Ключевые слова: assistance, cooperation, student, PyCharm, python, course, code, bot, telegram, project