Принцип наглядности в изучении способов совершения побегов из-под стражи

Чепик Ирина Викторовна преподаватель, кафедра организации деятельности охранно-конвойных подразделений полиции, Тюменский институт повышения квалификации сотрудников Министерства внутренних дел Российской Федерации 625049, Россия, Тюменская область, г. Тюмень, ул. Амурская, 75 Chepik Irina Viktorovna Lecturer, Department of Organization of Activities of Security and Convoy Units of the Police, Tyumen Institute for Advanced Training of Employees of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation 625049, Russia, Tyumenskaya oblast', g. Tyumen', ul. Amurskaya, 75 barkovairinav@mail.ru Другие публикации этого автора

Целью исследования является обоснование использования принципа наглядности при изучении способов совершения побегов из-под стражи сотрудниками охранно-конвойных подразделений полиции.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть сроки лишения свободы, как вид уголовного наказания, установленного за совершение побега из-под стражи в настоящее время УК РФ и в ранее действующих редакциях уголовного кодекса РСФСР.

2. Определить основную направленность обучения сотрудников охранно-конвойных подразделений полиции.

3. Изучить принцип наглядности, спроецировать его на организацию обучения сотрудников охранно-конвойных подразделений полиции.

4. Описать средства наглядности, которые могут быть использованы при рассматриваемом виде обучения.

5. Привести примеры обеспечения наглядности к способам совершения побега из-под стражи лицами, находящимися в предварительном заключении.

Ответственность за побег из-под стражи предусмотрена ст. 313 УК РФ, санкцией которой установлено наказание до восьми лет лишения свободы за данное деяние, в зависимости от того, каким способом оно совершено.

Побег из-под стражи может быть совершен различными способами, однако, для уголовно-правовой характеристики состава этого преступления имеет значение только групповой и/или насильственный способ совершения побега, поскольку на данные способы прямо указано в диспозиции ст. 313 УК РФ.

Первый советский уголовный кодекс предусматривал ответственность за незаконное освобождение арестованного из-под стражи, за содействие его побегу, за побег сопряженный с насилием над стражей, а также за побег арестованного, учиненный посредством подкопа, взлома и вообще повреждения затворов, стен и т.п. По правилам, установленным данным законом определялись две категории преступления, за совершение которых устанавливался низший (не подлежал понижению) и высший предел определяемого судом наказания.

Поскольку побег из-под стражи относился к наиболее опасным деяниям, первой группе преступлений, за данное деяние устанавливался низший порог наказания - один год и в зависимости от способа совершения (насилие над стражей) мог быть увеличен до двух лет.

Ответственность за совершение побега из-под стражи по уголовному кодексу РСФСР 1960г. устанавливалась ст. 188 и, в первоначальном варианте предполагала до 5 лет лишения свободы. Новая редакция ст. 188 УК РСФСР, включала в себя дополнительные квалифицирующие признаки (повторность; предварительный сговор, группа лиц; завладение оружием или его использование; применение насилия, либо способ, создающий угрозу для жизни или здоровья других лиц; повреждение инженерно-технических средств охраны или путем подкопа), наличие которых позволило повысить максимальный размер наказания до восьми лет лишения свободы.

Таким образом, в зависимости от способа совершения побега из-под стражи, имеющего уголовно-правовое значение, варьируется и наказание за данное деяние.

Нет возможности определить, совершение какого побега будет наиболее опасно - из места предварительного заключения или из места лишения свободы. Полагаем, что оба вида по-своему опасны. В первом случае лицо может совершить побег с целью не дать себя изобличить в совершении преступления при помощи утаения не добытых ранее доказательств, склонения на свою сторону участников уголовного процесса различными способами, во втором случае, когда вина в совершении преступления является доказанной, целью будет являться противоправное оставление места отбывания наказания, особенно такой побег будет страшен, когда лицу фактически нечего терять и ему назначены уже высшие пределы санкции за предшествующие противоправные деяния (пожизненное лишение свободы, смертная казнь). Таким образом, побеги из каждого вида заключения – весьма опасные преступления, наносящие серьезный ущерб осуществлению принципа неотвратимости наказания лиц, виновных в совершении преступлений ^{[1, с. 147]}.

Почти 20 лет назад В.А. Понкратов отмечал, что «в теоретических и методических разработках существуют различные подходы в характеристике причин и условий совершении побегов. Анализ этих разработок показал неполноту исследования условий совершения побегов, которая сводится к тому, что они рассматривались в отрыве от способов их совершения»^{[2, с. 21]}. Изучение способов совершения побегов может воссоздать возможные причины, условия и факторы, наличие которых, в практической деятельности, может натолкнуть лицо, находящееся под стражей на совершение побега,указать на определенные просчеты в организации деятельности охранно-конвойных подразделений полиции, предупредить чрезвычайные происшествия в последующем.

И.С. Цаплин отмечает, что, «в целях формирования у сотрудников службы конвоирования высоких морально-психологических и профессиональных качеств обучение их должно быть направлено на:

- изучение надежных способов охраны осужденных и лиц, содержащихся под стражей, при конвоировании;

- изучение способов побегов при конвоировании, а также способствующих им причин и условий побегов;

- изучение ухищрений, применяемых конвоируемыми лицами при совершении побегов, распознавание приготовления к побегу или нападению;

- умение действовать в сложной обстановке, при чрезвычайных обстоятельствах;

- умение применять физическую силу, специальные средства, огнестрельное оружие» ^{[3,c. 169]}.

Перед рассмотрением способов совершения побегов из-под стражи предусмотрительно произвести анализ статистических данных, указывающих на то, что данные деяния совершаются в настоящее время, классифицировать их по местам несения службы, установить способы, которыми данные деяния были совершены. Обязательно следует обратить внимание на то, какие причины, условия, факторы способствовали совершению побегов из-под стражи.

При изучении, способы совершения побега можно просто перечислить, записать, однако наиболее вероятно, что в памяти они не сохранятся, соответственно, в дальнейшем, в практической деятельности, не исключено, что может быть упущена подготовка к побегу, поскольку, сотрудник полиции просто не воспримет некоторые детали, на нее указывающие. Поэтому, изучая способы совершения побегов, а также факторы, послужившие созданию благоприятных условий для их осуществления, необходимо использовать принцип наглядности.

Принцип наглядности обучения был сформулирован Яном Амосом Коменским и понимался им как отражение необходимости привлечения всех органов чувств обучаемого для восприятия предмета изучения ^{[4, с. 102]}. Наглядность великим педагогом была возведена в «золотое правило обучения» ^{[5, с. 11]}.

Наглядность в обучении предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный эффект восприятия. Кроме того, информация в виде образов дольше хранится в памяти.

Нужный образ может «всплыть» в памяти в необходимый момент (например, если устно спросить у обучающихся порядок действий при обмороке, некоторые могут затрудниться ответить, однако, если они когда-либо видели действия других в такой ситуации, изучали их практически, наглядно, то в ситуации, когда при них человек упадет в обморок, повторят их без труда).

В процессе обучения сотрудников охранно-конвойных подразделений наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.

Недостатки памяти обучающихся могут проявляться не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько в ее воспроизведении и использовании в необходимых случаях (например, «зрительная», «двигательная» память, запоминание фрагмента, который воспроизводится иллюстрацией» в каком-либо случае). Использование различных дополнительных средств и приемов в процессе обучения (иллюстративной, символической наглядности) может оказать значительное влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала.

Обеспечением наглядности достигается:

- доступность в обучении, эффективное использование учебного времени;

- создание в процессе занятий различных условий для действий обучаемых, требующих от них самостоятельности и практического применения ранее освоенного материала;

- осуществление объективного контроля за действиями обучаемых, выявление ошибок и недостаточно усвоенных вопросов ^{[6, с.60]};

- активизация внимания, проявление интереса обучающимися;

В настоящее время принцип наглядности стал рассматриваться не как вспомогательный, а как один из основных принципов в обучении ^{[7, с. 56]}.

В целях изучения способов побега из-под стражи, а также и при проведении иных занятий с сотрудниками охранно-конвойных подразделений могут использоваться следующие средства наглядности:

Использование мультимедиа. Презентации – иллюстрации к тексту, последовательности действий, выполняются посредством выделения наиболее значимых моментов, могут включать в себя фото, видео, таблицы, графики, диаграммы и др. Одновременный переход от слайда к слайду с пояснением преподавателя, с возможностью просмотра видео, его анализа и перехода к практическим действиям значительно упростит объяснение и усвоение наиболее сложного материала.

В начале рассмотрения темы, связанной с побегами из-под стражи, могут применяться данные официальной статистики (таблицы, графики, диаграммы).

В данном случае приводится иллюстрирующий пример из официальных статистических данных, для изучения данной темы более целесообразно использовать данные, открытые для служебного пользования сотрудникам полиции, отражающие количество побегов из мест содержания под стражей или при проведении с подозреваемыми (обвиняемыми) процессуальных и иных действий (ИВС, суд, следственные действия, лечебное учреждение и др.), а также характеризующих основания, по которым сотрудники полиции привлекались для охраны и конвоирования (содержания) подозреваемых (обвиняемых), от которых совершен побег (ИВС, конвой штатный, конвой резервный, сотрудники полиции, не входящие в штатный или резервный конвой) и др.

Если данная информация будет воспроизводиться «на слух», то не все данные могут быть усвоены обучающимися, также это будет зависеть от количества предоставляемой информации.

Например, трудновоспринимаемым только при прочтении вслух будет текст: «В 2018 году выявлен 131 человек, совершивший побег из-под стражи, из данного числа у 108 человек побег из-под стражи является наиболее тяжким составом, в 2019, в 2020 и 2021 годах ( …) в 2022 году выявлено 135 человек, из них у 119 побег из-под стражи является наиболее тяжким составом, количество осужденных по ст. 313 УК РФ за указанный диапазон составило 104,124,101,123, 98 человек соответственно» (Данные представлены Судебным департаментом http://cdep.ru/ и ГИАЦ МВД России https://мвд.рф/).

Если данные сведения выразить в процентном соотношении от числа всех выявленных лиц, то данная информация не усвоится вовсе. Кроме того, на слух не возможно сопоставить, сравнить.

Однако, выразив эти же данные в таблице можно визуально воспринять данную информацию, а также сопоставить и сравнить. В этих целях удобно использовать раздаточный материал, одновременно используя возможности мультимедиа. Таблицы могут быть исполнены в различных техниках и вариантах для удобства сопоставления отображенных в них данных. Тем не менее, еще более удобным для восприятия будет отображение тех же данных в виде графика, диаграммы, когда нет необходимости затрачивать усилия и время для сопоставления предоставленных числовых значений, достаточно посмотреть колебания «кривой» в графике, либо высоту столбцов, ширину секторов в диаграмме и уяснить динамику и сопоставить максимальный и минимальный предел в течение установленного периода.

Таблица № 1

Количество лиц, выявленных в 2018-2022 гг., совершивших преступление, предусмотренное ст. 313 УК РФ и из них по наиболее тяжкому составу

В натуральных числах и в процентном соотношении

Таблица № 2

Количество лиц, выявленных в 2018-2022 гг., совершивших преступление, предусмотренное ст. 313 УК РФ и осужденных по ст. 313 УК РФ

В натуральных числах и в процентном соотношении

График № 1

Количество лиц, выявленных в 2018-2022 гг., совершивших преступление, предусмотренное ст. 313 УК РФ и осужденных по ст. 313 УК РФ

График № 2

Количество лиц, выявленных в 2018-2022 гг., совершивших преступление, предусмотренное ст. 313 УК РФ и осужденных по ст. 313 УК РФ

Диаграмма № 1

Осуждено лиц по ст. 313 УК РФ в 2018-2022гг.

Диаграмма № 2

Количество лиц, выявленных в 2018-2022 гг., совершивших преступление, предусмотренное ст. 313 УК РФ и осужденных по ст. 313 УК РФ

Доведение обзоров и результатов служебных проверок также используется в целях иллюстрации приведенной ранее информации. В данном случае, пример приводится не только для пояснения, а обязательно делается акцент на причинах, условиях, факторах, которые повлекли в конкретной ситуации совершение побега. Детерминанты совершенного побега из-под стражи необходимо сопоставлять с пунктами нормативных правовых актов, регламентирующими служебную деятельность сотрудников охранно-конвойных подразделений. Акцентирование внимания обучающихся на реально-назначенных наказаниях для виновных (может быть выполнено схематично) с указанием некоторых последствий (лишение премии, увольнение из ОВД и др.) может ярко отразиться в их памяти и возможно, в практической деятельности, помочь не допустить определенных условий для совершения побега из-под стражи.

При анализе материалов судебной практики преподаватель может использовать следующий методический прием, который состоит в визуализации содержания текстов судебных решений с использованием средств мультимедийного сопровождения учебных занятий. Для этого принимаются условные обозначения:

Желтый цвет – условия и нарушения, способствующие совершению побега.

Зеленый цвет – последствия совершенного побега из-под стражи.

Пример (извлечение из судебного решения):

«При попустительстве начальника ИВС К., заместитель начальника ИВС А. ... при проведении инструктажа вооруженность и экипированность сотрудников конвоя не проверил, сам А. табельным оружием не вооружался, чем допущены нарушения...

…ни один из сотрудников, назначенных в состав конвоя, ... палку резиновую и носимую радиостанцию не получил, Б. и М... не вооружились…

В результате побега из-под стражи Ка. получил возможность скрыться от суда, оказывать давление на свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства по своему делу, что создало опасность совершения им новых преступлений, воспрепятствовало осуществлению уголовного судопроизводства в отношении Ка., а также подорвало авторитет государственной власти и работников ОВД РФ…действия К., Б. и А. повлекли существенное нарушение установленного правового порядка осуществления уголовного судопроизводства» ^[8].

Если имеется фото/видео совершенного побега из-под стражи или иного чрезвычайного происшествия, это будет являться очень значимой информацией, которая воспримется лучше и дольше останется в памяти, чем восприятие на слух. Просмотр таких видеофрагментов позволяет пережить, смоделировать ситуацию, прочувствовать ее. По ходу воспроизведения видеофрагмента (просмотра фотографий) следует обозначить, какие явные нарушения произошли, произвести анализ события и дополнить отмеченные ранее нарушения, в том числе указывая на правильный порядок действий, который, если бы соблюдался, то чрезвычайное происшествие бы не произошло. И в дальнейшем, оказавшись в подобной ситуации у сотрудника будет готовое решение, он уже не поведет себя «неправильно». У него отложится воспринятая зрительная «картинка».

Практические занятия целесообразнее проводить, используя натуральные объекты, макеты, модели, муляжи ^{[9, с.181]}, тренажеры, манекены, учебно-тренировочные площадки (полигоны), привлекая статистов.

Обязательно следует при этом использовать натуральные предметы или очень схожие с ними (средства ограничения подвижности, палка специальная, пистолет). Если же определенный комплекс действий выполнять, представляя себе тот или иной предмет, не имея его в реальности, то в практической ситуации сотрудник тоже может себе представить, что он как-будто вооружился, как будто экипировался и т.д. И, в самый ответственный момент, необходимая экипировка и вооружение может попросту отсутствовать. Следует обратить внимание на то, что, чем реальнее будет изучаемая ситуация, возможно с использованием максимально ярких спецэффектов (звуковые эффекты «холостых» выстрелов, учебный пистолет не «воображаемый», не резиновый, а схожий с настоящим по весу, функционалу, с возможностью снятия с предохранителя, перезаряжания, приведения оружия к нормальному бою, нажимания на хвост спускового крючка и др.), тем более ясно она отразится в памяти.

Использование учебно-тренировочных площадок является важнейшим этапом в усвоении информации, особенно, если они имеют условия, максимально схожие с реальными. К примеру, существенна и очевидна разница, между проведением практического занятия по теме, связанной с побегом из-под стражи в аудитории и в месте, в котором, сотрудник полиции будет реально нести службу (камерный блок ИВС, помещение для конвоя в здании суда, защитное заграждение в зале судебного заседания, в (у - при посадке/высадке) специальном автомобиле типа «АЗ», в лечебной палате и др.), где не нужно «представлять» тот или иной объект, а есть возможность видеть его, осязать, слышать, к примеру, звук хлопающей двери, щелчок затвора и др.

Расслабляющий удар в целях отражения нападения и защиты при совершении побега из-под стражи целесообразно отработать на манекене, чтобы работала двигательная, «мышечная» память.

Привлечение статистов необходимо для обеспечения выполнения действий по содержанию, охране и конвоировании, обеспечения соблюдения режимных мероприятий, в том числе, проведение обысковых, досмотровых действий. Невыполнение или некачественное выполнение указанных и иных обязательных процедур может явиться благоприятным условием для совершения побега из-под стражи и прочих чрезвычайных происшествий.

Пособия и иная учебная литература, применяемая в процессе обучения, должны быть иллюстрированы как текстовыми примерами, так и фотографиями, схемами, рисунками, для более простого и быстрого восприятия информации (к примеру, дана практическая ситуация совершенного побега из-под стражи, в описании которой значительная часть отводится объяснению расположения помещений, мебели, конвоя, однако, если эта же информация будет представлена схемами, фото, то будет более доступнее).

Обязательно на занятии следует отмечать положительные примеры, яркие, запоминающиеся, например, предотвращенный, пресеченный побег.

М., являясь сотрудником суда, изготовила поддельный официальный документ - постановление суда, содержащее не соответствующие действительности сведения об отмене меры пресечения в виде содержания под стражей обвиняемого Ф. и об освобождении его из-под стражи, с целью его использования при организации побега из-под стражи Ф. Указанное постановление М., положила в папку для курьера этого суда, который передал постановление сотрудникам СИЗО, где содержался Ф.Однако, факт подделки был обнаружен, в связи с чем побег обвиняемого Ф. из-под стражи не состоялся, поскольку был пресечен действиями сотрудников названного учреждения ^[10].

Собственные примеры из практики являются еще более наглядными, потому что исходят от очевидца событий, считаются более правдивыми. Их необходимо непременно приводить, чередуя с иными примерами.

Практические действия в обязательном порядке следует считать элементом наглядности. Систематическое воспроизведение определенного алгоритма действий поможет воссоздать его в необходимом случае. Особенно это может проявиться при внезапности. Поэтому очень важно проводить постоянные практические тренировки по недопущению побега из-под стражи, совершенного различными способами, и иных чрезвычайных происшествий. Обязательно, в данных ситуациях, выполнять все действия реально. Например (во время практического занятия), конвой выводит из камеры конвойного помещения в здании суда обвиняемого в зал судебного заседания, рутина, все расслаблены. Неожиданно подается команда «Нападение» («Побег» и т.д.). Сотрудник полиции, на которого происходит «нападение», его отражает, возможно, по инерции, а сотрудник, на которого не осуществляется нападение, может посчитать, что это не по- настоящему и не произвести ни каких действий по пресечению опасного деяния. Так он себя поведет и при реальном нападении, поэтому необходимо, чтобы каждый случай имитационных действий воспринимался обучаемыми как реальный.

Способы совершения побега не возможно изучить без анализа нарушений, сопутствующие совершению побега из-под стражи, а, в некоторых случаях, являющихся его причинами. Нарушения ^{[11, c. 47]} могут осуществляться в форме действия (передача ключей не ответственным за них лицам) и бездействия (самоустранение от несения службы (сон, потеря бдительности), неосуществление надзора (физическое отсутствие вообще, либо посредством просмотра данных с камер видеонаблюдения)), могут содержать признаки преступления (сговор с лицами, находящимися под охраной) и др. Обязательно к каждому нарушению (либо большинству) приводить пример, иллюстрирующий конкретное нарушение для зрительного восприятия и сохранения в памяти обучающихся.

Приступая к изучению способов совершения побега из-под стражи ^{[12, c. 9-19]} важно комментировать каждый приводимый к ним наглядный пример:

Таблица № 3

Способы совершения побега из-под стражи

Каждый из рассмотренных способов может также иметь вариации, например, совершение побега из-под стражи тайно или открыто, с применением оружия или предметов, использованных в качестве оружия, либо без таковых, внешняя помощь в освобождении лица, содержащегося под стражей, может быть с применением насилия в отношении сотрудников полиции, иных лиц, с захватом заложников. Кроме того, может быть рассмотрена классификация по месту совершения (ИВС, следственные действия, медицинское учреждение, суд и др.), по сотрудникам, обеспечивающим охрану подозреваемого (обвиняемого) (ИВС, конвой, резервный (внештатный) конвой, сотрудники полиции, не входящие в резервный конвой) и т.д. Один из способов совершения побега из-под стражи может «перетекать» в другой и обратно.

Также, следует обратить внимание, на то, что способы совершения побегов из-под стражи лиц, находящихся в предварительном заключении могут существенно отличаться от побегов из мест лишения свободы лиц, отбывающих наказание, в связи с тем, что у рассматриваемых учреждений несколько различна организация, специфика деятельности, маршруты конвоирования, места содержания и их локализация. Например, отбывая наказание, лицо может пользоваться правом бесконвойного передвижения за пределами исправительного учреждения, которое значительно упрощает совершение побега.

Полагаем, что в целом, нами описаны средства обеспечения наглядности, которые могут быть использованы для изучения наиболее возможных способов совершения побегов из-под стражи лиц, находящихся в предварительном заключении.

Как не может быть лекарства от всех болезней, так и средства обеспечения наглядности могут быть иными, нежели представленные в данной статье, побег из-под стражи также может быть совершен иным способом, не из перечисленных, поскольку преступность не стоит на месте, постоянно развивается, используются и усовершенствуются различные ухищрения т.д.

При проведении занятий не проработать каждую ситуацию, не каждые действия смогут стать эталоном в практической деятельности, также невозможно дать ответ на любой вопрос в связи с динамикой процессов, изменениями в законодательстве, поведении спецконтингента, однако, существует некая основа, закрепленная в нормативных правовых актах, которой стоит придерживаться, выработаны определенные алгоритмы действий, соблюдение которых позволит избежать чрезвычайные происшествия в служебной деятельности.

Учиться, особенно в таком серьезном деле, лучше на чужих ошибках, а не на своих, чему и поможет принцип наглядности.