Аннотация: Аннотация. Предметом данного исследования является анализ дидактических трудов, использовавшихся во второй половине XVIII — начале XIX в. в ходе воспитательного процесса в первых русских женских институтах — Воспитательном обществе благородных девиц и училище ордена св. Екатерины в Петербурге. Новое светское воспитание и образование, одна из центральных идей европейского Просвещения, в России второй половины XVIII в. было воспринято в качестве государственной задачи, для решения которой и учреждались закрытые учебные заведения — кадетские корпуса и женские институты. Важнейшим способом распространения новых педагогических идей становились нравоучительные сочинения западноевропейских просветителей, которые быстро становились доступными читателю в русских переводах, причем со второй половины XVIII в. появляются и издания отечественных авторов.   В статье впервые с привлечением герменевтического метода рассматривается последовательная смена учебных пособий и «книг для чтения», избиравшихся для питомиц Воспитательного общества благородных девиц и петербургского Екатерининского института, проводится их историко-компаративный анализ на основе принципа историзма. На смену переводным трудам западноевропейских просветителей специально для русских воспитанниц по заказу императрицы Марии Федоровны был создан собственный учебный курс, который включал в себя передовые идеи как западных, так и отечественных просветителей. Таким образом был сделан еще один шаг на сложном пути формирования национальной системы педагогики.

Abstract: The subject of this research is the analysis of didactic works used in the late XVIII — early XIX centuries in the educational process of the first Russian institutes for women — the Educational Society of Noble Maidens and School of the Order of St. Catherine in St. Petersburg. The new secular upbringing and education – one of the core ideas of the European Enlightenment, at that time was perceived in Russia as a state task, which required the establishment of closed educational institutions, such as cadet corps and institutes for women. The primary method for distribution of pedagogical ideas was moralizing literature of the Western European educators, which were translated into the Russian language and became available for the audience; and the second half of the XVIII century marks the emergence of publications of the Russian authors. This article is first to follow the sequence of changes of textbooks and “books for reading” selected for the students of the Educational Society of Noble Maidens and School of the Order of St. Catherine in St. Petersburg using hermeneutic method, as well as conduct their historical-comparative analysis based on the principle of historicism. The translated works of the Western European educators were replaced by the curriculum specifically created for the Russian female students at the request of the Empress Maria Feodorovna, which included the advanced ideas of both Western and national educators. It was another step in a difficult path towards establishment of the national pedagogical system.

Аннотация: Предметом исследования является основа системы женского образования Российской империи — женские институты Ведомства учреждений императрицы Марии, которых к началу ХХ в. насчитывалось более трех десятков. Актуализация знания о прошлом лучших образцов русской школы определяется фундаментальным значением образования в протекающем ныне процессе модернизации страны. Женские институты Российской империи, существовавшие более полутораста лет, изучены далеко недостаточно. Несмотря на существующую обширную источниковую базу, в исторической литературе нередко встречаются неверные наименования институтов, определение их ведомственной принадлежности, сословного состава воспитанниц, тиражируются ошибки в датировках и топографии.   Применяя историко-системный и типологический анализ, автор выявляет и уточняет понятийный аппарат проблематики в качестве необходимого исследовательского инструментария. Вкладом автора в исследование истории женских институтов является установление на основе изучения широкого круга источников, в том числе впервые вводимых в научный оборот, точных формулировок названий институтов и их вариантов в официальных документах и повседневной практике, их переименований и причин, вызывавших эти переименования; раскрывается динамика перемен сословного и конфессионального состава учащихся в институтах с их открытия вплоть до начала ХХ в.; уточняется соподчинение и ведомственная принадлежность на разных этапах институтской истории.

Abstract: The subject of this research is the foundation of women’s education system in the Russian Empire, namely of the Office of the Institutions of Empress Maria, which totaled up to three dozen by the early XX century. Actualization of the knowledge about the best examples of the Russian school in the past is determined by the fundamental importance of education in the context of ongoing modernization of the country. The topic of Women's institutes of Imperial Russia, which existed for over 150 years, is poorly studied. Despite the extensive source base, in the historical literature one can often come across improper names of the institutes, determination of their departmental affiliation, class composition of the students, as well as incorrect dating and topography. Using the historical-systemic and typological analysis, the author determines and clarifies the conceptual framework of the problematic as a necessary research toolset. The author's contribution to selected topic consists in discovery of a wide variety of sources, including those introduced into the scientific discourse for the first time, accurate names of the institutes and variations in the official documents and everyday practice., their renaming and the causes. The article also traces the dynamics of changes in the class and confessional composition of students since the establishment of the institutes until the beginning of the XX century. Subordination and departmental affiliation at different stages of the history of these institutes is clarified.