Специфика российско-китайских программ двойных дипломов

Кухаренко Сергей Владимирович ORCID: 0000-0002-0561-4912 кандидат философских наук Начальник учебного отдела, Институт Конфуция, Благовещенский государственный педагогический университет 675004, Россия, Амурская область, г. Благовещенск, ул. Ленина, 104, каб. 200 а Kukharenko Sergei Vladimirovich PhD in Philosophy Head of Educational Department, Confucius Institute, Blagoveshchensk State Pedagogical University 675004, Russia, Amur region, Blagoveshchensk, Lenin str., 104, office. 200 a kukharenko_s@mail.ru Другие публикации этого автора

Данная статья написана в рамках реализации гранта на исследовательские проекты научными коллективами ФГБОУ ВО «Благовещенский государственный педагогический университет»

Введение и актуальность

В контексте выхода России из болонской системы, разрыва связей с большинством западных вузов и начавшей реализовываться еще до этого стратегии «поворота России на Восток» изучение сотрудничества между российскими и китайскими образовательными организациями, в том числе опыт совместной реализации образовательных программ, имеет значительный научный и практический интерес.

В настоящее время Китай оказался для России, наиболее развитой из «дружественных» стран. Китай – вторая экономика в мире по номинальному ВВП, первая — по ВВП по паритету покупательной способности. В течение последних десятилетий китайские вузы значительно улучшили свои позиции в международных рейтингах вузов. В рейтинге QS World University Rankings 2023 35 китайских университетов вошли в список 500 лучших университетов мира ^[19].

Развитие Китая в значительной степени связано с интеграцией в международные структуры, привлечении иностранных специалистов, перенимании передового опыта в различных сферах деятельности, в том числе и в сфере образования. Университеты в значительной степени интегрированы в международное научно-образовательное сообщество, многие китайские вузы предлагают программы двойных дипломов с зарубежными вузами, в том числе и российскими.

Под программами двойного диплома, как правило, понимаются «программы, основанные на сопоставимости и синхронизации образовательных программ университетов-партнёров и характеризующиеся принятием сторонами общих обязательств по таким вопросам, как определение целей программы, подготовка учебного плана, организация учебного процесса, присваиваемые квалификации» ^{[18, C. 13]}. Программа двойного диплома представляет собой образовательную программу, в которой студент параллельно работает над получением двух разных степеней в одном или в разных учебных заведениях. Объектом нашего исследования являются программы двойных дипломов российских университетов с зарубежными вузами. Целью программ двойных дипломов с зарубежными вузами обычно является возможность получить более широкий академический опыт и квалификацию в короткие по сравнению с получением двух степеней по отдельности сроки. Программы двойных дипломов могут быть предложены как на уровне бакалавриата, так и магистратуры или аспирантуры. Двойной диплом – документы о получении образования, выдаваемые выпускнику двумя организациями-партнерами. Для реализации программы двойных дипломов вузы-партнеры синхронизируют учебные планы, с целью последующего перезачета и последующего признания учебных курсов и результатов экзаменов.

Для большинства программ двойных дипломов характерно следующее:

- программа имеет разработанный совместно вузами-партнерами учебный план;

- определенный период пребывания студента в партнерском вузе;

- кредиты за прослушанные курсы в партнерском вузе автоматически засчитываются второй стороной;

- руководство выпускной квалификационной работой осуществляется совместно из двух вузов, участвующих в программе;

- по завершении обучения студенты получают дипломы двух партнерских вузов ^{[3, C.44-45]}.

Стремление руководства вузов к внедрению программ двойных дипломов связана, не в последнюю очередь с тем, что их реализация влечет за собой повышение академической мобильности преподавателей и студентов вуза, что неизбежно влияет на повышение рейтинга университета ^{[3, C.44]}.

Также наличие программ двойных дипломов ведет к повышению конкурентоспособности вуза за счет его интеграции в международное образовательное пространство, повышая привлекательность вузов в глазах как абитуриентов, так и работодателей. Кроме того, для вуза реализация программ двойных дипломов – это возможность приобщения к международным стандартам образования и оценки его качества, а также усиление научно-образовательного сотрудничества ^{[4, C.194]}.

Очевидным результатом наличия программ двойных дипломов в вузе является и внедрение новых методик и технологий образования, а также рост квалификации преподавателей и административного персонала университета ^{[1, C. 35]}.

История программ двойных дипломов в России

В Европе идея совместных и двойных степеней начинает активно обсуждается с 80-х гг. XX в. Она была вызвана необходимости взаимного признания дипломов, получаемых в европейских университетах, в условиях складывающегося общеевропейского рынка труда. Программы двойных дипломов между европейскими университетами нашли отражение в Болонском процессе и были признаны в качестве одного из главных инструментов создания общеевропейского пространства высшего образования.

Программы двойных дипломов в России начали появляться в период стремления России интегрироваться в образовательное пространство стран Запада, в первую очередь Европы. В 1990-х гг. появляются первые программы двойных дипломов в России. В 2003 г. Россия присоединяется к Болонскому процессу и становится партнером в создании европейского пространства высшего образования. В 2003 г., с принятием нового Закона «Об образовании» российские университеты получают право устанавливать связи с зарубежными университетами и участвовать в международных программах.

Сотрудничество России и Европейского союза в сфере высшего образования и науки следует рассматривать в контексте единого пространства науки и образования, создание которого было согласовано на саммите ЕС и России в 2005 г. ^[9]. Программы двойных дипломов в России - закономерный результат международного сотрудничества университетов России и европейских стран ^[9].

До роста напряженности между РФ и странами запада среди стран, реализующих совместные программы с российскими вузами, лидировала Франция. Следующая, со значительным отрывом – Великобритания, затем – Германия, Финляндия, далее - другие страны ЕС ^{[5, C.36]}.

В настоящее время российские вузы сократили число совместных образовательных программ с зарубежными партнерами ^[7]. Это произошло в контексте выхода России из болонской системы, разрыва связей с большинством западных вузов. В настоящее время Министерством науки и высшего образования РФ всё еще реализуется приоритетный проект «Развитие экспортного потенциала российской системы образования» (срок начала и окончания проекта 24.05.2017 - 15.11.2025). Цель проекта - увеличение доли несырьевого экспорта Российской Федерации за счет повышения привлекательности российского образования на международном образовательном рынке. Основными показателями которого являются: количество иностранных граждан, обучающихся по очной форме в российских образовательных организациях среднего профессионального и высшего образования и объемы внебюджетных средств, полученных от экспорта российского образования. Ввиду современной геополитической ситуации достижение предусмотренных данным проектом показателей возможно благодаря сотрудничеству с университетами Китая. Важнейшим направлением которого является реализация совместных образовательных программ.

В рамках же стратегии «поворота России на Восток» и на фоне резкого ухудшения отношений между РФ и странами Запада, разрыва многих связей, происходит интенсификация сотрудничества между российскими и китайскими образовательными организациями.

Исследование

Объектом исследования являются программы двойных дипломов российских вузах. Предметом исследования являются особенности программ двойных дипломов с китайскими вузами. Целью исследования было выявить особенности программ двойных дипломов с китайскими вузами в России.

В 2010 г. Европейская комиссия провела аналитическое исследование программ двойных дипломов между странами ЕС и Российской Федерацией, которое выявило 74 вуза и 239 программ двойных дипломов, действующих в России. Наибольшее число вузов, реализующих программы двойных дипломов с европейскими партнерами, сосредоточено в Центральном округе. Их 24, что составляет 33% от общего количества вузов в стране. В Северо-Западном федеральном округе – 16 вузов (22%). В Северо-Кавказском федеральном округе лишь один вуз был вовлечен в разработку данной программы ^[18].

В российской практике программы наиболее распространенные программы двойных дипломов с европейскими вузами – это программы экономического и управленческого плана, они составляют около 45% от общего числа программ двойных дипломов.

Анализ как европейской, так и российской практики показывает, что большинство программ двойных дипломов предполагают получение магистерской степени. Так, согласно данным 2009 г. в Европе преобладали программы двойных дипломов для магистратуры – 528, на втором месте находились программы для докторантуры – 127, на третьем для бакалавриата – 12 ^{[15, С. 50-51]}. Еще одно исследование, направленное на изучение двойных дипломов между российскими и европейскими вузами, было проведено в 2010 г. В результате этого исследования было выявлено 239 программ двойных дипломов в 74 российских вузах, из них 55 программ бакалавриата, 19 программ подготовки специалистов, 148 программ магистратуры и 17 программ аспирантуры ^{[6, С.27]}.

Исследовательский вопрос – характерны ли тренды, присущие программам двойных дипломов, реализуемых российскими и западными университетами для программ двойных дипломов, реализуемыми российскими университетами в партнерстве с китайскими университетами.

В связи с вышеприведенными данными исследование ставит своей целью подтвердить или опровергнуть следующие тезисы:

1. Большинство программ двойных дипломов с китайскими вузами в России открываются ведущими российскими вузами с ведущими китайскими вузами;

2. Основное направление подготовки по программам двойных дипломов – экономика.

3. Основной уровень подготовки – магистратура.

Методология исследования

При анализе программ двойных дипломов использовалась информация с официальных сайтов российских университетов, реализующих программы двойных дипломов в партнерстве с китайскими университетами. В качестве методов изучения особенностей программ двойных дипломов, реализуемых российскими вузами в партнерстве с китайскими университетами, использовался сопоставительный анализ, метод экстраполяции, анализ и обобщение эмпирических данных. При формулировании выводов и результатов работы применялись теоретические методы синтеза и систематизации.

Для оценки рейтинга российских вуза использовался рейтинг Интерфакс ^[10], китайских – UniRank ^[20].

Результаты

В результате исследования было выявлено 10 программ двойных дипломов, реализуемых 7 российскими университетами в партнерстве с китайскими университетами. В данном исследовании мы ограничились изучением лишь программ, обучение по которым проходят российские студенты, программы двойных дипломов, ориентированные лишь на обучение китайских студентов, не рассматривались.

5 из 7 университетов реализуют программы экономической направленности. Лишь 2 университета из 7 реализуют программы магистратуры, из них лишь один (Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова) программы аспирантуры.

Таблица 1. Программы двойных дипломов, реализуемыми российскими университетами в партнерстве с китайскими университетами ^{[8,12,13,14,16,17]}.

Выводы

Проведенное нами исследование позволило выявить специфику программ двойных дипломов, реализуемых российскими вузами в партнерстве с китайскими университетами.

Тренды, присущие программам двойных дипломов, реализуемых российскими и западными университетами для программ двойных дипломов лишь отчасти схожи с трендами программ двойных дипломов, реализуемыми российскими университетами в партнерстве с китайскими университетами, а в некоторых моментах существенно разнятся.

В частности, к схожим чертам можно отнести то, что, как и для программ дойных дипломов, реализуемых сейчас или до недавнего времени российскими университетами совместно с западными университетами, характерно превалирование программ экономической направленности. Однако, в случае с совместными российско-китайскими программами, ориентация на экономическую специализацию выражена еще в большей степени. Данная направленность вполне объяснима бурным ростом китайской экономики и желанием российской молодежи связать свою карьеру с работой в сфере экономического сотрудничества с Китаем.

В случае с российско-китайскими программами двойных дипломов явным отличием является значительное преобладание программ бакалавриата над программами магистратуры. Это можно объяснить над значительным преобладанием программ бакалавриата в Китае в принципе, недостаточным уровнем языковой подготовки российских студентов для обучения по программам магистратуры на китайском языке в Китае, ориентированности российских студентов на получение практических навыков.

Программы двойных дипломов реализуют российские вузы, находящиеся как в верхних строчках рейтингов (Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Московский авиационный университет, так и вузы, находящиеся достаточно далеко от верхних позиций рейтингов - Байкальский государственный университет, АНО ВО «Университет при МПА ЕврАзЭС». Эта же характеристика применима и к китайским вузам.

В настоящее время целый ряд российских вузов собираются открывать программы двойных дипломов совместно с китайскими университетами, что может внести определенные коррективы в имеющуюся на данный момент специфику программ двойных дипломов, реализуемых совместно российскими и китайскими университетами, поскольку данные программы станут более массовым феноменом.