Исследование страхов в младшем школьном возрасте

Усынина Татьяна Петровна кандидат психологических наук доцент кафедры психиатрии и наркологии Оренбургского государственного медицинского университета 460000, Россия, Оренбургская область, г. Оренбург, ул. Советская, 6 Usynina Tatyana Petrovna PhD in Psychology Docent, the department of Psychiatry and Narcology, Orenburg State Medical University 460000, Russia, Orenburgskaya oblast', g. Orenburg, ul. Sovetskaya, 6 usu-tanya@yandex.ru Другие публикации этого автора

Младший школьный возраст является сензитивным периодом развития для возникновения страхов ^[8]. Этот возраст, связан с переходным периодом ребенка из детского сада в школу. Данный переходный период сопровождается кризисом 7 лет, который характеризуется сменой ведущего вида деятельности, переживанием нового социального статуса ребенка-школьника. Именно поэтому важно вовремя обнаруживать и корректировать страхи в младшем школьном возрасте ^[1],[5].

В связи с начавшейся модернизацией образования (внедрение ФГОС) важно изучать особенности переживаемых детьми страхов и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение обучающихся до завершения модернизации с целью выстраивания более благоприятной для учащихся системы изменений в начальном звене ^[6],[7].

Перед нами стояла задача изучить страхи учащихся младшего школьного возраста.

На данном этапе работы были определены контрольная и экспериментальная группы. Данные группы были образованы из учащихся младшего школьного возраста. Возраст участников составил от 7 до 9 лет. Выборка была выровнена по количеству мальчиков и девочек.

Результаты исследования, полученные с помощью методики «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой позволили получить представление о выраженности тех или иных страхов в рассматриваемой выборке. Было выявлено 22 типа выраженных страхов учащихся младшего школьного возраста контрольной и экспериментальной групп. Результаты, полученные с помощью методики «Страхи в домиках» демонстрируют примерно одинаковое распределение выраженности страхов у учащихся младшего школьного возраста экспериментальной и контрольной групп.

И в контрольной и экспериментальной группе наиболее часто встречаются страх смерти родителей (100% и 100%), боязнь чудовищ (90% и 93%), боязнь каких-либо людей (незнакомых, злых, дедушки; 90% и 95%), страх темноты (71% и 75%). Данные страхи, по мнению А.И. Захарова, являются характерными для детей младшего школьного возраста и представляют собой возрастную норму ^[3],[4].

Отличительной особенностью всех участников эксперимента является выраженность следующих страхов: страх перед папой и мамой (93,8% и 90%), страх наказания (87,5 % и 81,3%), страх сделать что-то плохое (88,8% и 90%).

Примерно одинаково часто встречаются группах страх нападения (45% и 47%), страх перед стихиями – бурей, ветром, наводнением (37,5% и 40%), страх войны (50% и 55%), страх огня (43,8% и 35%).

В ходе диагностики учащимся задавался вопрос: Скажи, какой страх самый страшный?» Среди ответов учащихся обеих групп наиболее распространенным оказался страх собственной смерти или смерти кого-то из близких. На втором месте был отмечен страх наказания и страх, что сделал что-то плохое. На третье место дети поставили страх чудовищ.

Выраженность в группах испытуемых различных видов страхов наглядно представлена на диаграмме (рисунок 1).

Условные обозначения: 1 –медицинские страхи; 2 – физический ущерб; 3 –смерть родителей; 4 –боязнь чудовищ; 5 – сны, темнота; 6 – социальные страхи; 7 –пространственные страхи

Рисунок 1. − Результаты исследования выраженности страхов

в младшем школьном возрасте

Мы видим, что наиболее выраженными в контрольной и экспериментальной группе является страх смерти (90% и 94%) и социальные страхи (86% и 80%).

Данные результаты мы проверили с помощью φ-критерия Фишера для определения различий в качественно определенных признаках (таблица 1).

Таблица 1

Различия содержательных категорий страхов в ЭГ и КГ

* φ =1,64 для р≤0,05, φ=2,28 для р≤0,01

Оценка достоверности различий выявила, что значения содержательных категорий страхов в группах отличаются незначимо (значение φ- критерия 1,64 при p<0,05). Можно утверждать, что данные категории страхов являются одинаково выраженными в рассматриваемых группах.

По результатам анализа эмпирических данных мы можем сделать вывод, что у большинства детей младшего школьного возраста наиболее выраженными страхами являются: страх смерти родителей, социальные страхи, боязнь чудовищ. В результате анализа данных нами была определена необходимость проведения программы коррекции страхов детей младшего школьного возраста посредством арт-терапевтической беседы.

Таким образом, результаты первичной диагностики эмпирического исследования доказывают, что до начала коррекционной работы участники, составляющие экспериментальную и контрольную группы, сходны не только по возрастно-половым характеристикам, являются представителями одного типа образовательной среды, но и демонстрируют сходные результаты в содержательных категориях страхов.

После апробации программы коррекции была осуществлена повторная диагностика с применением разработанной методической программы ^[2]. Целью данной диагностики являлась оценка результативности проделанной работы.

Сравнительные результаты диагностики по методике «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М. Панфиловой представлены в таблице 2 и 3.

Таблица2

Выраженность страхов в ЭГ до и после проведения эксперимента(в %)

Таблица 3

Выраженность страхов в КГ до и после проведения эксперимента (в%)

Данные результаты мы проверили с помощью φ -критерия Фишера для определения различий в качественно определенных признаках (таблица 4).

Таблица 4

Различия содержательных категорий страхов в ЭГ до и после проведения эксперимента

* φ=1,64 для р≤0,05, φ=2,28 р≤0,01

Рассматривая динамику изменений в таблице 4 после проведения программы коррекции в показателях содержательных категорий страхов младшими школьниками ЭГ, можно увидеть позитивные изменения. Мы видим, что по таким категориям страхов как: вещи угрожающего характера (φ=1,67 при p≤0,05), семья и семейные ситуации (φ =1,74 при р≤0,05), изоляция (φ =2,07 при р≤0,05), собственные проступки, ошибки (φ =1,94 при р≤0,05) отмечаются статистически значимые различия.

Важно отметить, что арт-терапевтическая беседа положительно воздействовала на эмоциональную сферу детей младшего школьного возраста, меняла их поведение, корректируя некоторые негативные личностные особенности испытуемых. Арт-терапевтическая беседа способствовала развитию креативности, творческого потенциала и, соответственно, позитивному развитию личности ребенка младшего школьного возраста.

В контрольной группе повторная диагностика не выявила значимых изменений в показателях содержательных категорий страхов младших школьников.

Результаты сравнительной диагностики (до и после коррекционной работы), мы провели при помощи метода G-критерия знаков, с целью оценки сдвига значений исследуемого признака, выявили общие положительные тенденции динамики содержательных категорий страхов (таблица 5).

Таблица 5

Различия содержательных категорий страхов в ЭГ до и после проведения эксперимента

*При n=20G=12 для ≤0,05, G=10 р≤0,01

Мы видим, что по таким категориям страхов как: вещи угрожающего характера (G=11при р≤0,05), семья и семейные ситуации (G=10 при р≤0,01), изоляция (G=12 при р≤0,05), собственные проступки, ошибки (G=8при р≤0,01)

отмечен статистически значимый положительный сдвиг.

Помимо полученных эмпирически данных, можно также отметить, что классный руководитель, работающий с детьми в школе, заметил, что учащиеся стали менее тревожными и агрессивными, более уверенными.

Сравнение результатов повторной диагностики в экспериментальной и контрольной группах, доказывает, что разработанная и апробированная программа способствует коррекции страхов младших школьников посредством арт-терапевтической беседы.