Типологический подход в исследовании структуры инновационного потенциала личности

Капустина Валерия Анатольевна ORCID: 0000-0002-8872-0306 кандидат психологических наук доцент, заведующий кафедрой психологии и педагогики, ФГБОУ ВО "Новосибирский государственный технический университет" 630073, Россия, Новосибирская область, г. Новосибирск, пр. К. Маркса, 20/6, ауд. 306 Kapustina Valeriia Anatol'evna PhD in Psychology Associate Professor, Chief of the Department of Psychology and Pedagogy at Novosibirsk State Technical University 630073, Russia, Novosibirsk region, Novosibirsk, K. Marx Ave., 20/6, room 306 pskabinet@gmail.com Другие публикации этого автора

Быкова Евгения Сергеевна старший преподаватель, кафедра психологии и педагогики, ФГБОУ ВО "Новосибирский государственный технический университет" 630073, Россия, Новосибирская область, г. Новосибирск, пр. К. Маркса, 20/6, ауд. 306 Bykova Evgeniya Senior Researcher of the Department of Psychology and Teaching at Novosibirsk State Technical University 630073, Russia, Novosibirskaya oblast', g. Novosibirsk, pr. K. Marksa, 20/6, aud. 306 e.bykova@corp.nstu.ru

Аналитическая часть статьи подготовлена в рамках проекта 19-013-00208 (РФФИ).

Введение

Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года (Стратегия-2020) утверждает переход на инновационный путь развития страны, поскольку конкурентоспособность экономики зависит в том числе и от того, насколько разработки в различных ее отраслях являются современными или опережающими аналоги за рубежом. Соответственно, инновационная активность становится необходимой составляющей профессиональной деятельности для большинства специалистов. В то же время перед наукой стоит вопрос о природе инновационной личности, факторах и условиях, влияющих на развитие инновационного потенциала личности.

Общепринятого научного определения «инновационного потенциала» в психологической науке не определено, поэтому важно раскрыть содержание данного понятия, что требует дополнительного анализа сути понятия инновационной личности, факторов и условий, влияющих на развитие инновационного потенциала личности и характеристик, свойственных инновационной личности.

Объект исследования - инновационный потенциал личности.

Предмет исследования – структура инновационного потенциала личности в контексте типологического подхода.

Основная часть

Рассмотрим существующие научные взгляды на содержание понятий, так или иначе связанных с изучаемым нами конструктом «инновационный потенциал личности».

В. А. Артемьева описывает инновационную личность как «человека с инновационным мышлением (способностью воспринимать, создавать, дорабатывать и внедрять новые и оригинальные идеи» ^[6]. Также В.А. Артемьева выделяет понятие инновационного стиля, который включает в себя креативность, самоотдачу, ориентацию на успех, социальную ответственность ^[6]. Автор определяет инновационную позицию человека как «взаимосвязь потребностей, интересов, убеждений, представлений о самом себе и об окружающем мире с точки зрения потенциальной готовности к будущим изменениям» ^[6], но не дает определения инновационного стиля.

Мы полагаем, что инновационный стиль как конструкт похож на понимание инновационного мышления Д. Штауффера, который описывает эту концепцию как необязательно сознательное предположение или убеждение, которое влияет на поведение, принятие решений и формирование предпочтений ^[5].

Этот подход к пониманию инновационности близок к позиции исследования инновационной личности А.В. Карпова и С.В. Курочкиной. Авторы утверждают, что участие в инновационной деятельности определяется такими факторами в структуре личности, как общительность, интеллект, творческий потенциал, необходимый для продуктивной деятельности. В структуре личностных качеств студентов-участников инновационного процесса, по данным А.В. Карпова и С.В. Курочкиной, основную роль играют сензитивность, теплота, интеллект, доминантность ^[12].

Изучая инновационный потенциал личности педагога, Е.А. Шмелева описывает способность к творчеству, ответственность за принятие решений, ориентацию на развитие как основные компоненты личности инновационного педагога ^[19].

По мнению Т.А. Тереховой и С.А. Поповой, развитый инновационный потенциал личности характеризует в целом способность человека к конструктивному, нестереотипному мышлению и поведению в рамках новой ситуации, к обнаружению новых способов решения проблем, осознанию и развитию своего инновационного опыта ^[17].

В рамках концепции В.Е. Клочко и О.М. Краснорядцевой инновационный потенциал личности представляет собой «интегральную системную характеристику человека, определяющую его способность генерировать новые формы поведения и деятельности, используя те возможности, которые открываются ему в сложной динамике ценностно-смысловых измерений его жизненного пространства и обеспечивать режим саморазвития как стратегический фактор жизнеосуществления» ^{[15, с. 154]}.

Несмотря на то, что данное определение, на наш взгляд, является достаточно сложным с позиции практического применения, в нем отражены наиболее значимые для нас компоненты, а именно:

· интегративность (системность), предполагающая разнонаправленный характер взаимосвязей между разными элементами инновационного потенциала личности, в т.ч. инновативных черт;

· способность создавать новые способы проявления активности в актуальных условиях среды;

· ценностно-смысловая составляющая личности, отражающая мировоззрение и ориентиры развития и применения способностей.

С точки зрения структуры инновационного потенциала личности, В.Е. Клочко предлагает рассматривать инновационный потенциал как иерархию личностных качеств, компетенций и витальности ^{[14, с. 196]}.

Иную структуру инновационного потенциала личности предлагает Ю.А. Власенко, по мнению которой инновационный потенциал включает в себя 3 аспекта ^[9]:

• гносеологический аспект (возможность нахождения нового информационного пространства и ориентации в нем),

• аксиологический аспект (возможность адекватной оценки нового явления),

• праксеологический аспект (способность эффективно действовать в новой ситуации).

Стоит отметить, что исследователей в последнее время стали интересовать не только качества инновационной личности, но и их ценности, т.е. аксиологический компонент структуры инновационного потенциала личности или витальности в понимании В.Е. Клочко и О.М. Краснорядцевой. В.А. Артемьева, Е.К. Веселова, Е.Ю. Коржова, отмечают, что для субъектов, обладающих высокой инновационной активностью, присущи такие ценности, как самостоятельность, стимулирование, гедонизм, стремление к власти и интернальный локус-контроль ^[6], при этом авторы делают акцент на необходимости развития нравственной сферы инноваторов, помимо повышения интеллекта, креативности, гибкости мышления и т.д. ^[8]. В.А. Федотова в своем исследовании делает вывод о различиях ценностей у молодежи и взрослых с точки зрения готовности принимать и внедрять инновации: для взрослых это выраженность ценности «Безопасность общественная», а для молодежи - ценности «Самостоятельность мысли», «Стимуляция», «Достижение», «Власть: доминирование» «Власть: ресурсы» ^[18]. Н.М. Лебедева, изучив канадские, российские и китайские ценности, обнаружила, что ценность открытости к изменениям (автономия, стимулирование) и универсализм способствуют позитивному инновационному отношению, но традиционные ценности препятствуют инновационности ^{[16, с. 56]}.

Таким образом, анализ исследований ценностей инноваторов позволяет сделать вывод о выраженности в аксиологическом компоненте ценностей самостоятельности, стимулирования, власти (доминирования) и универсализма.

С.А. Богомаз и Д.Ю. Баланев предлагают включить в структуру инновационного потенциала жизнестойкость. По их данным, учащиеся, занимающиеся инновационной деятельностью, имеют более выраженную устойчивость, мотивацию к реализации, лидерство, значимость самих себя, они открыты для окружающего мира и могут воспринимать новую жизненную ситуацию как вызов ^[7].

Т. Д. Ким описывает инновационный потенциал профессионала как характеристику индивидуальных психологических особенностей, основанную на способности успешно выполнять деятельность, направленную на разработку, внедрение и распространение новых идей, продуктов и технологий. Инновационный потенциал в представлении Т. Д. Ким состоит из 6 элементов ^[13]:

· жизненная активность,

· стремление к изменениям,

· социальная независимость,

· деловая ответственность,

· неординарность мышления,

· инновационная компетентность.

Е. Гасенко, описывая инновационный потенциал персонала, предлагает 5 групп критериев инновационного потенциала: интеллектуальная готовность к инновациям, мотивация, коммуникативные навыки, инновационная активность, личностные особенности (гибкое мышление, инициативность, готовность использовать новые возможности) ^{[10, С. 47-49]}.

Структура Е. Гасенко сходна с видением общих компонентов креативности и инновативности М. Кумара и А. Бхарадваджа, выделявших опыт, творческое мышление, внутреннюю мотивация труда, характеристики групповых задач, разнообразие и знания членов команды, внешние требования ^[3]. В то же время данные авторы ссылаются на позицию М. Паттерсона и др., рассматривавших новизну как фактор, который дифференцирует творчество и инновации: инновации не только включают использование новых и оригинальных идей, но и приводят к чему-то новому и социально полезному ^[4]. Исходя из вышесказанного, именно инновационное поведение является основным отличием креативности от инновативности, по мнению М. Паттерсона.

Представленный выше анализ теоретических и эмпирических исследований инновационного потенциала личности позволяет нам заключить, что инновационный потенциал личности является интегративной характеристикой, отражающей совокупность взаимосвязанных индивидуальных психологических характеристик личности, способствующих генерации и реализации новых идей, базирующихся на открытости и стремлению к новому, толерантности к неопределенности, креативности, готовности к риску и активным действиям, которые могут быть дифференцированы по 4 компонентам:

· когнитивный (оригинальность и любознательность);

· мотивационный (готовность к риску и толерантность к неопределенности);

· поведенческий (высокая самооценка инновативности и направленность на формирование среды (творческая активность));

· ценностный (ориентация на личностный рост и саморазвитие, свободу, творчество, сосредоточенность на решении проблем и системном анализе).

Данное исследование базируется на типологическом личностном подходе к изучению инновативности личности, поскольку, как отмечает В.И. Долгова, индивидуально-типологические особенности личности органически включены в инновационную деятельность как важнейший компонент и фактор развития ^[11]. Как показано в работах И. Бриггс Майерс – К. Бриггс ^[3], отношение к инновациям различается в зависимости от психологического типа личности, что позволяет предполагать, что стили инновационной деятельности также зависят от психологического типа.

В поисках связи инновационных характеристик с различными личностными особенностями человека, мы обратились к типологии Д. Кейрси, основанной, как и концепция Майерс-Бриггс, на подходе К.Г. Юнга, который делит людей на две категории: интровертов и экстравертов ^[20].

Под темпераментом Д. Кейрси понимает совокупность таких наблюдаемых качеств, как привычки общения, шаблоны действий и наличие определенных установок, ценностей и талантов ^[1]. На основе данной типологии Д. Кейрси создал опросник определения типа темперамента личности Keirsey Sorter Temperament (KTS). Использование типологии Д. Кейрси обусловлено, во-первых, ориентацией на наличие описания способностей (талантов) как в дефиниции темперамента, так и в подробных характеристиках типов темперамента, с указанием присущих каждому типу темперамента ценностей, во-вторых, что позволяет сделать вывод об инновативной направленности каждого типа и о возможности использования опросника Кейрси для определения ценностного компонента инновационного потенциала личности.

Д. Кейрси разработал свою концепцию типов темперамента, взяв в качестве базовых 2 характеристики: коммуникацию и действие, которые имеют по 2 противоположных полюса (коммуникация: говорить о том, что есть в реальности (конкретность), или говорить о своих идеях (абстрактность); действие: делать то, что правильно (ориентация на общество), или делать то, что работает (полезность)), исходя из сочетания которых образуются 4 типа темперамента:

1. Рациональный (NT): сочетание абстрактности и полезности;

2. Идеалистический (NF): сочетание абстрактности и ориентации на общество;

3. Попечительский (SJ): сочетание конкретности и ориентации на общество;

4. Ремесленный (SP): сочетание конкретности и полезности.

Таким образом, в результате теоретического анализа проблемы исследования была сформулирована следующая гипотеза исследования: структура инновационного потенциала личности, в том числе ведущие компоненты инновационного потенциала личности, имеет свою специфику у разных типов темперамента личности.

Методы и методики

С целью проверки выдвинутой гипотезы нами было проведено эмпирическое исследование на выборке, состоявшей из 233 студентов 2 курса разных факультетов Новосибирского государственного технического университета с использованием следующего набора психодиагностических методик:

1.«Опросник типов темперамента (KTS)» Д. Кейрси (адаптирован Б.В. Овчинниковым, К.В. Павловым, И.М. Владимировой);

2. Тест С. Баднера «Толерантность к неопределенности» (адаптирован Г.У. Солдатовой и Л.А. Шайгеровой);

3. Тесты «Оценка творческих характеристик личности» и «Оценка дивергентного мышления» Ф. Вильямса (адаптированы Е.Е. Туник);

4. «Шкала самооценки инновативных качеств личности» (авторы: Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко)

5. Тест «Проблемы реального мира» Р. Стернберга (адаптирован Е.Л. Григоренко).

Результаты и их обсуждение

Для более детального исследования и подробного понимания компонентов инновационного потенциала личности с учетом типологических характеристик для типов Д. Кейрси был проведен корреляционный анализ взаимосвязей шкал инновативности с творческими и типологическими характеристиками, толерантностью к неопределенности с использованием R-критерия ранговой корреляции Спирмена.

Ниже на рисунках 1–4 представлены структурограммы для типов по Д. Кейрси, которые показывают особенности «инновативности» с учетом ценностных ориентаций и предпочтений представителей типов темперамента. Для оценки согласованности структуры инновационного потенциала личности были рассчитаны индекс когерентности, индекс дивергентности и индекс организованности структуры в соответствии с формулами А.В. Карпова.

Результаты корреляционного анализа позволили построить структурограмму (коррелограмму) для попечительского типа (SJ) (N=122), представленную на рисунке 1.

Рисунок 1– Структурограмма компонентов инновационного потенциала личности для попечительского типа (SJ)

Подсчет структурного веса каждого из факторов, включенных в структурограмму, показал, что в структуре инновационного потенциала личности для попечительского типа (SJ) наиболее значимыми оказались факторы риска ради успеха (Шкала самооценки инновативных качеств личности) (СВ=7), экстраверсии (СВ=7) (опросник темперамента Д. Кейрси) и любознательности (СВ=4) (тест «Оценка творческих характеристик личности» Ф. Вильямса). Это означает, что инновативность характерна тем студентам попечительского типа (SJ), у которых выражены готовность вкладывать психологические и материальные ресурсы в инновации, способность чувствовать себя комфортно в нестабильной среде, направленность во внешний мир, стремление находиться в постоянном общении с людьми, любознательность и интерес к разным элементам окружающей среды. Данный результат говорит о том, что в структуре инновационного потенциала попечительского типа ведущую роль играют когнитивный (любознательность) и мотивационный (риск ради успеха) компоненты.

Структурограмма для ремесленного типа (SP) (N=18) представлена на рисунке 2.

Рисунок 2– Структурограмма компонентов инновационного потенциала личности для ремесленного типа (SP)

Подсчет структурного веса каждого фактора структурограммы показал, что ведущим фактором в структуре инновационного потенциала для ремесленного типа (SP) является риск ради успеха (Шкала самооценки инновативных качеств личности) (СВ=6), т.е. студенты ремесленного типа (SP) проявляют инновативность в том случае, если у них выражены готовность вкладывать психологические и материальные ресурсы в инновации, способности чувствовать себя комфортно в нестабильной среде, т.е. мотивационный компонент инновационного потенциала.

Результаты корреляционного анализа для рационального типа (NT) (N=15) представлены в структурограмме на рисунке 3.

Рисунок 3– Структурограмма компонентов инновационного потенциала личности для рационального типа (NT)

Подсчет структурного веса для каждого фактора структурограммы для рационального типа (NT) показал наибольший вес у факторов риска ради успеха (Шкаласамооценки инновативных качеств личности) (СВ=5), экстраверсии (СВ=3) (опросник темперамента Д. Кейрси) и толерантности к неопределенности (СВ=3) (шкала толерантности к неопределенности С. Баднера). Это означает, что студенты рационального типа (NT) проявляют инновативность, если им свойственны готовность вкладывать психологические и материальные ресурсы в инновации, способности чувствовать себя комфортно в нестабильной среде, направленность во внешний мир, стремление находиться в постоянном общении с людьми,способность рассматривать любую неопределённую ситуацию как возможность выбора, развития, приобретения нового опыта, активно и продуктивно действовать в неопределенных ситуациях. Данный результат тоже говорит о большей значимости в структуре инновационного потенциала личности мотивационного компонента для рационального типа.

Результаты корреляционного анализа для идеалистического типа (NF) (N=78) объединены в структурограмму на рисунке 4.

Рисунок 4– Структурограмма компонентов инновационного потенциала личности для идеалистического типа (NF)

Далее был подсчитан структурный вес каждого из факторов, включенных в структурограмму, в результате чего наиболее значимыми оказались факторы «Креативность» (СВ=11) и «Индекс инновативности» (СВ=7) (Шкаласамооценки инновативных качеств личности), «Сложность» (СВ=8) (шкала толерантности к неопределенности С. Баднера).

Полученные данные структурограммы говорят о том, что для инновационного потенциала личности идеалистического типа наиболее значимы оказались когнитивный (самооценка креативности), мотивационный (толерантность к неопределенности) и поведенческий компоненты (индекс инновативности). Это означает, что студентам идеалистического типа для проявления инновативности важно создавать что-то новое, заниматься творчеством, иметь разнообразие в жизни, быть интолерантнымик возникновению сложностей и трудностей в различных ситуациях.

Богатство связей для идеалистического типа можно объяснить и психологическими особенностями данного типа: такие люди часто живут в фантазиях, а не в реальности, а чувства - это выражение своего отношения к событию, его оценка.

Таблица 1. Значения индексов структурной организации инновационного потенциала личности студентов с разными типами темперамента

Представленные в таблице 1 индексы структурной организации инновационного потенциала личности студентов с разными типами темперамента позволяют сделать вывод о более высокой согласованности структуры инновационного потенциала у попечительского типа (SJ) и идеалистического типа (NF) по сравнению с ремесленным и рациональным типами, поскольку индекс организованности структуры у попечительского и идеалистического типов в два и более раза выше значений индекса организованности структуры ремесленного и рационального типов. Вероятно, такой результат может быть следствием существенной разницы в количестве испытуемых в разных группах, хотя процентная выраженность типов темперамента в нашей выборке в целом соотносится с выраженностью типов в популяции в целом по данным команды Д. Кейрси ^[2].

Характеристики инновационного потенциала личности различны для разных типов темперамента по Д. Кейрси: для студентов рационального типа (NT) больше характерны готовность к риску и нестабильности среды, независимость, для студентов ремесленного типа (SP) - стремление к достижению баланса на уровне собственных потребностей и возможностей среды, студенты попечительского типа (SJ) менее толерантны к возникновению сложностей и трудностей в различных ситуациях, а студенты идеалистического типа (NF) больше проявляют внутреннюю готовность к восприятию нового и склонность к оригинальному (нестандартному) мышлению. На основании этих различий мы можем предполагать, что студенты рационального типа (NT) и студенты идеалистического типа (NF) в большей степени склонны к проявлению инновационного потенциала личности.

Общий вывод: корреляционный анализ взаимосвязей показателей «инновационности» для типов Д. Кейрси, выполненный с использованием Rs-критерия ранговой корреляции Спирмена, показал, что в целом в структуре инновационного потенциала личности наиболее значимыми компонентами являются мотивационный (готовность рисковать и действовать в условиях неопределенности) и когнитивный (любознательность) компоненты, поведенческий компонент на уровне самооценки инновативности оказался значимым в структуре идеалистического типа темперамента и в форме экстраверсии – у попечительского типа. Также стоит отметить, что картина «инновативности» для разных типов темперамента отличается, при этом по нашим данным, с точки зрения структуры инновационного потенциала личности, наиболее инновативным оказался идеалистический тип темперамента по Д. Кейрси.

Заключение

Таким образом, эмпирическое исследование позволило нам понимать под инновационным потенциалом совокупность взаимосвязанных индивидуальных психологических характеристик личности, которые могут быть дифференцированы по 4 компонентам:

· когнитивный (любознательность, самооценка креативности);

· мотивационный (толерантность к риску и неопределенности);

· поведенческий (высокая самооценка инновативности, формирование среды);

· ценностный (характеристики типов по Д. Кейрси).

Полученные результаты могут быть использованы в рамках профессионального отбора, поскольку личностный типологический подход с применением теста Д. Кейрси позволяет работодателям с минимальными трудозатратами оценить выраженность инновационного потенциала личности у будущих сотрудников в зависимости от целей отбора и трудового функционала. Использование типологического подхода позволяет минимизировать объем диагностических процедур в ситуации профессионального отбора. Зная психологические особенности личности, его характеристику по каждой шкале, можно сделать предположение о том, на каком этапе инновационной деятельности человек будет наиболее эффективен. Оценка типологических особенностей полезна также для формирования инновационных коллективов, когда есть возможность изучить каждого члена коллектива и сформировать команду, распределив функции между участниками.