Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в процессе обучения огневой подготовке

Введение

Система правоохранительных органов всегда была неотъемлемой частью государственной политики. В этой связи необходимо отметить, что эффективность работы и функционирования ОВД России напрямую зависит от уровня и степени подготовленности сотрудников.

Умение грамотно оценить сложившуюся ситуацию, применяя знания и умения по целому ряду направлений в таких видах служебной деятельности как специальная, правовая, физическая и огневая подготовка, позволяет сотруднику ОВД эффективно выполнять возложенные на него обязанности по защите граждан и их имущества от преступных посягательств. Но в данном случае необходимо уточнить, что становление будущего профессионала происходит путём длительной и достаточно напряжённой подготовки. В данной работе хотелось бы освятить вопросы и особенности подготовки сотрудника на примере образовательных организаций МВД России, в разделе огневой подготовки. Так как умение грамотно и умело обращаться с огнестрельным оружием является первостепенной задачей в становлении будущего офицера полиции.

Педагогическая составляющая в подготовке и проведении занятий по огневой подготовке имеет важное значение, так как позволяет в процессе обучения всесторонне и детально изучить ряд индивидуальных особенностей курсантов. Это необходимо, поскольку позволяет понять психические, морально-волевые, физиологические особенности обучающихся. Обращение с оружием и, в особенности, стрельба из него требует высокую степень концентрации внимания, самоанализа. Умение справляться со стрессом, при этом не теряя контроля над происходящим, важный элемент в подготовке.

Как показывает проведение практических занятий с курсантами по огневой подготовке на базе ВСИ МВД России, важным элементом в успешном проведение стрельб на протяжении всего курса обучения является постоянное изучение и повторение теоретических материалов ^{[9, с.281]}. Здесь стоит отметить, что данный теоретический элемент должен включать в себя такие разделы, как знания нормативно-правовой базы, регламентирующей проведение занятий по огневой подготовке в системе МВД России, знание мер безопасности при обращении с оружием и боеприпасами, знание материально-технической базы огнестрельного оружия и боеприпасов, условия выполнения учебных упражнений по стрельбе, знание нормативов, знание видов задержек при стрельбе из огнестрельного оружия и способы их устранения, знания нормативно-правовой базы, регламентирующей применение огнестрельного оружия, знания и умения по оказанию первой доврачебной помощи. Вот такой примерный набор знаний, которые должен усвоить курсант (сотрудник), чтобы его можно было в дальнейшем допустить к работе с огнестрельным оружием, и быть уверенным в том, что возникновение каких-либо нештатных ситуаций будет минимизировано, либо при их возникновении успешно решено.

1. Подготовительный этап при проведении занятия по огневой подготовке, выявление психофизиологических особенностей учебных групп

Занятия по огневой подготовке требует максимальной концентрации в его проведении, как со стороны преподавателя, так и со стороны обучающихся. Так как, какое-либо упущение в обучении в дальнейшем может привести к чрезвычайным происшествиям. Состояние морально-психологического климата ^{[6, с.34]} в пребывающей на занятия учебной группе курсантов практически всегда видно на этапе прибытия группы. Преподавателю огневой подготовки уже на этом этапе, при наблюдении, можно сделать определённые выводы и обозначить для себя приоритетные направления в работе с данной группой. На что именно необходимо по мнению автора данной работы обращать внимание.

На этапе прибытия группы в тир для проведения занятия по огневой подготовке, необходимо обращать внимание в каком настроении группа прибывает на занятие. В данном случае стоит уделить внимание на взаимоотношения между курсантами, как конфликтные ситуации, какие-либо разговоры на повышенных тонах. Стоит заметить чем заняты курсанты до начала учебного занятия. По тому чем они занимаются, либо повторяют теоретический материал из учебных тетрадей, либо учебных пособий, либо ведут разговоры на отвлечённые темы. В данном случае с уверенностью можно определить готовность и отношение учебной группы к занятию ^{[3, с.4]}. В целом, по мнению автора, отвлеченное поведение не допустимо, курсант, учебная группа, прибыв на учебное занятие даже на перерыве, если прибыли к месту проведения занятия, должны уже на этом этапе повторить пройденный теоретический материал. Так как такое отношение к занятию позволяет психологически, теоретически готовить себя к выполнению учебных стрельб, определить для курсанта чётко выстроенный алгоритм действий ^{[10, с.17]}. Что в дальнейшем позволяет выработать очень важные элементы самодисциплины, что в комплексе всего учебного процесса, является основополагающим фактором в становлении профессионала полиции ^{[4, с.2]}. Также важно обращать внимание на межличностные взаимоотношения в учебной группе между курсантами. Важно понять главное психологическое правило работы с огнестрельным оружием, оно не терпит какой-либо суеты, неуверенности, гнева и ярости. Все вышеуказанные негативные психологические факторы, в минимуме способны привести к допущению каких-либо неточностей при поражении мишени, в максимуме привести к нарушению мер безопасности, и как следствие к чрезвычайным происшествиям, в виде травм, огнестрельных ранений, способных привести к летальным исходам. Огневая подготовка специфический вид педагогической деятельности, где тематика безопасности и сохранения жизни и здоровья обучаемых, носит наиболее актуальный характер ^{[5, с.425]}.

На этапе подготовки к проведению занятий важна методическая составляющая. На занятии по огневой подготовке, независимо от формы его проведения, всегда должны присутствовать учебные пособия, специальная обучающая литература, плакаты, учебное оружие и боеприпасы ^{[1, с.3]}. Преподаватель, как руководитель учебного процесса, должен запланировать проведение занятия так, чтобы личный состав учебной группы в процессе его проведения плавно менял виды учебной деятельности, а именно подходил к основной цели занятия, к стрельбе из боевого огнестрельного оружия, осознанно. ^{[1, с.4]}. Используя в данном случае индивидуальный подход к каждому курсанту ^{[4, с.3]}. Потому как успех в подготовке каждого курсанта, является залогом успешных показателей и безопасности всей учебной группы. Проводя занятия с курсантами ВСИ МВД России по огневой подготовке, преподавателями данной дисциплины был выработан наиболее эффективный алгоритм проведения занятий по стрельбе из огнестрельного оружия, в частности, из пистолета Макарова. Который позволяет добиться устойчивых навыков владения огнестрельным оружием.

Как ранее было описано, знакомство и мониторинг состояния учебной группы начинается с этапа прибытия на занятие по огневой подготовке. Далее, в вводной части занятия важно краткое повторение пройденного учебного материала. В данном случае, по мнению автора, необходимо применять следующую схему проведения опроса. Опрос должен начинаться с ответа наиболее подготовленного курсанта, за ним опросить курсанта имеющего худший результат. Как показала практика проведения занятий, при систематическом проведение опроса учебной группы результаты менее подготовленных курсантов значительно улучшаются. Так как при правильном педагогическом подходе, изречение «чем я хуже», является важным стимулирующим фактором по улучшению результатов и показателей в огневой подготовке.

Далее необходимо поставить чёткую учебную задачу с этапами проведения занятия. Обозначить учебные места, на которых проводится учебная тренировка, а именно отработка нормативов, работа с учебным оружием, действия по подаваемым командам. При проведении данной тренировки отрабатывается алгоритм проведение боевых стрельб с элементами моделирования возникновения задержек при стрельбе, либо возникновения нештатных ситуаций. Например, внезапное появление на мишенном поле человека.

В данном случае качественная подготовка к стрельбе, на этапе тренировки, является залогом успешного проведения стрельб. Что при систематическом подходе к данному виду деятельности, напрямую отразится на результатах стрельбы. Также на этапе подготовки, при работе с учебным оружием, преподавателю необходимо обращать внимание на то, как выполняет поставленную задачу учебная группа и каждый курсант.

2. Учебная тренировка, самоанализ при работе с огнестрельным оружием

Важно сказать о таком элементе в огневой подготовке, как «самоанализ». В целом понятие «самоанализ» – это понятие самого себя, в нашем случае - это осознание своих действий, мыслей при стрельбе. Однако это не просто процесс, происходящий внутри нас, и недостаточно просто провести самоанализ, чтобы все изменилось, и все ошибки были устранены. Самоанализ – это наблюдение за собой с уклоном на прослеживание причинно-следственной связи. Значительные ошибки, возникающие на разных этапах обучения, довольно одинаковы, однако их исправление требует индивидуального подхода. Происходящая при стрельбе мышечная деятельность трудно поддается зрительному контролю. Преподавателю видны только изготовка курсанта и обработка спуска ^{[11, с.2]}. Иногда невозможно заметить тончайшие отклонения в отдельных технических действиях стрелка, и именно поэтому необходим самоанализ. Самоанализ нужен для распознавания связей между отдельными элементами техники стрельбы, для усвоения внутренних и внешних условий, обеспечивающих успешное выполнение выстрела в целом. Он необходим для развития мышечного чувства, которое может обеспечить более точное и глубокое понимание движущих сил, закономерностей, условий, определяющих освоение курсантами техники стрельбы для устранения каких-то недочетов или ошибок, возникающих при стрельбе, а также для усовершенствования личностных качеств. Только благодаря самоанализу можно понять причины неудачной стрельбы, то есть определить задачи для дальнейшего решения проблемы ^{[2, с.79]}. Правильно проводимый самоанализ будет способствовать достижению высоких результатов при стрельбе.

Что касается проведения самоанализа собственных действий у курсантов, то он может состоять из:

1) правильного, четкого представления меткого выстрела. Курсант должен точно представлять тот или иной элемент техники стрельбы;

2) умения определять ошибки по расположению пробоин в мишени;

3) умения анализировать «чувство выстрела», сопоставлять его с представлением, делать отметку выстрела и оценивать его качество.

В процессе учебной тренировки, курсант должен постоянно находиться на ногах, отрабатывать учебные задачи, задавать вопросы преподавателю, подход к занятию должен формулироваться простым предложением « зашёл в тир, работай с оружием». Только такой подход в дальнейшем способен сформировать настоящего профессионала. В целом данный учебный подход, способен всецело подготовит курсанта к переходу на огневой рубеж и выполнению боевой стрельбы ^{[11, с.3]}. Очень часто, особенно на начальном этапе проведения стрельб с курсантами первых курсов видна неуверенность, страх, психологическое напряжение перед стрельбой. Надо понять, что это нормальное состояние психики человека, который сталкивается с предметом и обстоятельствами представляющими опасность для жизни и здоровья. В этом и заключается подготовительный учебно-тренировочный, психологический подход. Когда путём получения информации, знаний, отработки навыков и умений, их закреплении, систематическом повторении, самоанализе, негативные последствия психологического напряжения снижают своё воздействие на психику стреляющего. В результате неопытный новичок, со временем превращается в профессионала способного к действиям в экстремальных ситуациях. Отношение к огнестрельному оружию должно формироваться от занятия к занятию, в данном случае пробелы в подготовке могут сказаться на всех показателях стрелка.

На всех этапах подготовки преподавателю необходимо вести постоянный диалог с обучающимися, взаимный информационный обмен не должен прерываться. Учебная группа должна быть вовлечена в процесс обучения. Умение создать у курсантов желание успешно осваивать учебный материал, достигается путём полного вовлечения в учебный процесс. Манера общения должна носить спокойный, вежливый, выверенный стиль разговорного общения. При котором должны отражаться глубокие знания учебного материала со стороны преподавателя, подкреплённые практическими навыками и умениями. Потому как преподаватель по огневой подготовке должен теорию подтверждать практикой. Только при таком подходе курсант в отдельности и учебная группа в целом смогут успешно осваивать учебный материал и достигать высоких результатов в стрельбе. В данном предмете, личный пример преподавателя является неотъемлемой частью успешной подготовки.

Немаловажным элементом в подготовке сотрудников является проверка реакции сотрудника на какие-либо замечания, сделанные обучающемуся преподавателем, а именно: степень понимания, отношения к сказанному, возможность устранения замечания и недопущение подобного в дальнейшем.

3. Индивидуальная подготовка в обучении стрельбы из пистолета

Также важным моментом является индивидуальная подготовка, как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Чувство страха перед огнестрельным оружием у сотрудника может вызывать массу сопутствующих психологических барьеров, которые при упущении со стороны преподавателя в дальнейшем могут привести к неприемлемым последствиям. Сам сотрудник может стесняться об этом сказать, чтобы не вызывать какую-либо реакцию у своих коллег проходящих вместе с ним обучение. В данном случае роль преподавателя неоценима, для дальнейшей корректировки навыков владения огнестрельным оружием в правильном учебно-тренировочном направлении ^{[11, с.1]}.

Далее при подготовке сотрудников происходит переход к проведению практических стрельб, при проведении которых, в первую очередь, ставится вопрос успешного выполнения стрельб при неукоснительном выполнении мер безопасности при обращении с огнестрельным оружием. Как показывает практическая деятельность, у многих сотрудников отмечается недооценка важности происходящего. Это проявляется с момента получения огнестрельного оружия до проведения практической стрельбы.

В данном случае естественно возникает вопрос, а что именно является фактором подобного отношения к огнестрельному оружию и возможности его применения, и одним из ответов являются психологические особенности данного сотрудника. Они формируются на стадии первоначальной подготовки, когда неопытный в данном вопросе сотрудник осваивает предмет, и в этом случае задачей преподавателя является умение найти индивидуальный подход, заинтересовать сотрудника, привести примеры из практической деятельности ОВД, наглядно на различных информационных носителях показать к чему приводит умение и неумение грамотно применять огнестрельное оружие в различных ситуациях.

Исходя из вышесказанного можно сказать, что корректировка внутреннего, психологического отношения обучающегося к огнестрельному оружию на стадии обучения, является основным фактором в успешном выполнении служебных обязанностей сотрудником в своей практической деятельности, в которой сотрудник будет в полном объёме ощущать всю полноту ответственности по отношению к себе, к своим коллегам по службе и важности в защите граждан и государства от преступных посягательств.

4. Особенности в обучении стрельбы из пистолета

Стрельба из пистолета – это сложное двигательное действие, предъявляющее высокие требования к физическим возможностям и психофункциональному состоянию человека. На первоначальном этапе обучения технике стрельбы из пистолета у обучающихся проявляется ряд ошибок, исправление которых требует определенной работы ^{[8, с.63]}.

«Ожидание выстрела» - вид ошибки, который проявляется в нескольких формах. Наиболее часто встречаются следующие:

1. Первая форма – резкое нажатие на спусковой крючок в момент, когда прицельное приспособление принимает нужное положение относительно мишени. Данная ошибка связана с чрезмерной актуализацией стрелком процесса прицеливания и потери контроля над хватом и обработкой спуска. В основе возникновения данной ошибки лежит желание стрелка выполнить выстрел как можно точнее.
2. Вторая форма – активное противодействие стрелка таким факторам, связанным с особенностями стрельбы из огнестрельного оружия, как отдача, звук выстрела и яркая вспышка. Стремление сопротивляться резкому движению пистолета, которое характеризует отдачу, проявляется в предупредительном сокращении различных мышечных групп. Это приводит не только к импульсивному сжатию рукоятки пистолета и толчковому движению руками вперед, но и к наклону туловища в момент обработки спуска. Эти двигательные действия могут сопровождаться зажмуриванием и даже поворотом головы стреляющего в сторону. В результате, пробоины на мишени значительно отклоняются от района прицеливания или мишень остается чистой. В основе возникновения данной ошибки лежит боязнь выстрела.

При различных формах проявления ошибки «ожидание выстрела» основание ее возникновения - это негативное психологическое состояние, которое выражается в потере концентрации и страхе. Боязнь выстрела актуальна и для значительного количества сотрудников полиции.

По всей видимости, обстоятельство связано с неуверенностью курсантов и слушателей в своих возможностях по овладению умением стрельбы из огнестрельного оружия. Связано с такими причинами как боязнь выстрела и боязнь отдачи.

Описанные связи между возникновением ошибки «ожидание выстрела» и психологическим процессом, выявленным в процессе обучения стрельбы, указывают на индивидуальную психологическую особенность – тревожность.

Важнейшим фактором успешной подготовки является психофизиологическая подготовка, направленная на:

- формирование такого психического состояния, которое будет способствовать достижению поставленной цели, т.е. способности регулировать непроизвольные эмоции в экстремальных ситуациях;

- оказание помощи в овладении приемам самоуправления, самооценки, осмысления обстоятельств, вызвавших стрессовое состояние ^{[7, с.1]}.

Один из наиболее оптимальных методов – метод визуализации – комплекс психологических приемов, направленных на отображение зрительных образов и управление ими в сознательной сфере мышления ^{[1, с.2]}.

Из всего сказанного, можно сделать вывод, что стрельба из огнестрельного оружия является стрессовой ситуацией, которая нарушает нормальное течение психологических процессов. К дезорганизации двигательной функции может привести ошибка – «ожидание выстрела». Исправление данной ошибки – одна из актуальных проблем в методике огневой подготовки. Один из методов - метод визуализации, также необходимо учитывать особенности восприятия процесса стрельбы.

Заключение

Проведение качественных занятий по огневой подготовке у слушателей, курсантов, сотрудников органов внутренних дел стали наиболее актуальными в современных условиях. Огневая подготовка рассматривается как педагогическая система, процесс, вид педагогической деятельности, основанная на педагогических закономерностях и принципах, наполненная особым содержанием, организационными формами, эффективными методами, целенаправленными приемами и средствами, приближенными к реальным условиям профессиональной деятельности. Содержание обучения и воспитания слушателей и курсантов огневой подготовленности, должно соответствовать задачам: укреплению профессионально-нравственной установки на оказание помощи гражданам и пресечение противоправных действий правонарушителей при сохранении жизни, здоровья и психологической стабильности личности обучающегося как первостепенной человеческой ценности; формированию профессиональных установок на правовое применение огнестрельного оружия, профессиональных привычек; освоение слушателями и курсантами суммы прикладных знаний, необходимых для огневой подготовленности; отработке навыков, умений и приемов по огневой подготовленности при решении профессиональных задач; формированию умений, необходимых для самостоятельного анализа опыта профессиональной деятельности с целью разработки самими слушателями и курсантами новой тактики, методов и приемов огневой подготовленности с учетом изменений в служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации.