Применение системы функциональных блок-модулей в современных проектах детских досугово-развлекательных центров

Талецкая Юлия Александровна аспирантка кафедры Архитектурного проектирования, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет Post-graduate student, the department of Architectural Engineering, Saint Petersburg State University of Architecture and Civil Engineering 190005, Россия, г. Санкт-Петербург, ул. 2-Я красноармейская, 4 Taletskaia Iuliia Post-graduate student, the department of Architectural Engineering, Saint Petersburg State University of Architecture and Civil Engineering 190005, Russia, g. Saint Petersburg, ul. 2-Ya krasnoarmeiskaya, 4 yuliasemenskaya@gmail.com Другие публикации этого автора

Цель исследования

Проектирование детских досугово-развлекательных центров представляет собой сложный многоэтапный процесс. На предыдущей стадии исследования данной проблемы автором были установлены проблемы, связанные с существующим опытом проектирования ДДРЦ, а также выявлен ряд факторов, оказывающих влияние на современные проекты ДДРЦ ^[1,2].

Целью данной работы является определение принципов функционального наполнения ДДРЦ, разработка наиболее подходящей принципиальной системы проектирования зданий такого назначения.

Материал и методы исследования

Для решения поставленной задачи в работе используется метод системного анализа теоретических работ, посвященных проектированию общественных зданий культурно-досугового назначения, а также работ в области технологии строительства модульных быстровозводимых зданий ^[1-10]. Применяется метод теоретического моделирования функционального зонирования ДДРЦ в контексте использования блок-модулей как основной технологии строительства.

Основная часть

1) Функциональное наполнение ДДРЦ

На предыдущей стадии исследования были установлены основные факторы, влияющие на проектирование ДДРЦ. К ним относятся: градостроительный, социально-функциональный и психологический. На основании этого можно сделать вывод, что проект ДДРЦ должен удовлетворять ряду ключевых параметров ^[2]:

· Многофункциональность;

· Создание коммуникативных пространств;

· Резерв территорий под новые функции;

· Обеспечение изменения и трансформации функций;

· Обеспечение конструктивной самостоятельности каждой функциональной зоны;

· Создание архитектурного образа исходя из требований психологии воздействия формы и цвета на ребенка, а также из контекста окружения.

Главной целью дополнительного образования является обеспечение разностороннего развития и социальной адаптации школьников. Согласно последним официальным статистическим данным Росстата, численность школьников, учащихся по направлениям дополнительных общеобразовательных программ составляет 22.446.539 человек. На диаграмме (рис.1) представлено процентное соотношение представленных в статистике видов досуговой деятельности учащихся. Таким образом можно выделить 3 группы основных досуговых направлений, которыми практически в равном соотношении интересуются современные школьники: спорт, наука и искусство (рис.2). Из этого следует, что в ДДРЦ логично формировать и планомерно развивать 3 функциональных блока.

Рис. 1. Процентное соотношение учащихся по направленностям дополнительных общеобразовательных программ (на основе данных Росстата за 2017 год).

Рис. 2. Процентное соотношение направлений досуговой деятельности школьников (на основе данных Росстата за 2017 год).

Функциональное наполнение каждого блока ДДРЦ формируется исходя из потребностей населения территории предполагаемого размещения ДДРЦ. Поэтому важным является предпроектный анализ района проектирования, в ходе которого выявляются все существующие категории площадок дополнительного образования в пешеходной доступности, их функциональное наполнение и соответствие современным требованиям, предъявляемым к зданиям такого назначения.

Часть функциональных зон является постоянной (инженерные помещения, помещения обслуживания, административные помещения, коммуникативные и т.д.), их можно обозначить как ядро ДДРЦ. Набор остальных функциональных зон может меняться в зависимости от наличия объектов схожего функционального назначения в пешеходной доступности.

На функциональной схеме (рис.3) представлен набор основных (ядро) и дополнительных функций ДДРЦ в каждом направлении досуговой деятельности школьников: спортивное и научное направления, а также различные виды искусств.

Рис. 3. Функциональная схема ДДРЦ.

Таким образом, современный проект ДДРЦ состоит из ядра (функций общего обслуживания центра) и трех функциональных направлений деятельности: спорт, наука и искусство. Каждое из этих направлений делится в свою очередь на различные направленности досугово-развлекательной деятельности школьников.

2) Система функциональных блок-модулей

Каждая направленность творческой деятельности детей и подростков предполагает размещение в специализированном помещении или группе помещений. Это связано с тем, что для каждой функциональной зоны предполагаются свои технологические особенности, которые в свою очередь оказывают влияние на объемно-планировочные и конструктивные решения здания. Кроме того, важной характеристикой здания ДДРЦ является возможность трансформации его функционального наполнения и добавление новых функциональных зон ^[3].

Для решения поставленных задач целесообразно применение технологии быстровозводимого блочно-модульного строительства. Отличительными особенностями быстровозводимых зданий являются:

· высокая степень заводской готовности конструктивных элементов (более 90 %);

· большая степень унификации конструктивных элементов (блок-модулей);

· использование облегченных конструкций с целью уменьшения массы блок-модулей;

· применение быстрособираемых узлов соединений конструктивных элементов между собой (самофиксирующихся, замковых, автоматических и др.);

· высокая точность изготовления блок-модулей и быстрота сборки из них зданий различного типа ^[4-7].

Данная технология предполагает устройство отдельных блок-модулей для каждого набора помещений функциональной зоны (рис. 4). На рисунке 4 показаны типы блок-модулей, предполагаемые для использования в ДДРЦ.

Рис. 4. Типы блок-модулей ДДРЦ.

Выделяются следующие типы блок-модулей:

· Технические;

· Обслуживания;

· Функциональные;

· Вертикальные и горизонтальные связи.

К техническим относятся все инженерные помещения (электрощитовые, ИТП, венткамеры и т.д.), санитарно-бытовые помещения (туалеты, душевые, помещения уборочного инвентаря и т.д.), мусоросборные отсеки, а также административные и медицинские помещения.

Блок-модули обслуживания включают в себя зоны гардероба, входной вестибюль, зоны приема пищи, коммуникативные пространства, выставочные зоны, библиотеки, магазины канцтоваров и т.д. Этот тип блок-модулей целесообразно размещать не только в ядре, но и в зоне каждого функционального направления (спорт, наука, искусство). При таком решении появляется возможность разделять потоки и снизить пиковую нагрузку на центральное ядро ДДРЦ.

Функциональные блок-модули представляют собой различные функциональные зоны спортивного, творческого и научного направления. Помещения этих функциональных зон могут быть различных габаритов от одного класса небольшой площади, до спортивных залов и бассейнов, которые имеют большие габариты как по длине и ширине, так и по высоте. Исходя из этого предполагается деление функциональных блок-модулей на единые (одна функция – один блок-модуль) и сборные (помещение делится на несколько блок-модулей и собирается на строительной площадке в единый объем путем выполнения соединений блок-модулей и герметизации стыков).

Блок-модули вертикальных связей представляют собой лестничные марши и лифты. Горизонтальные связи – коридоры и рекреационные зоны ^[8-10].

В зависимости от размера участка, предназначенного под размещение ДДРЦ, а также выявленного в ходе предпроектного анализа состава функциональных зон возможно проектирование различных по единовременной вместимости детей типов ДДРЦ:

· ДДРЦ с минимальным функциональным наполнением (вместимостью до 300 детей единовременно);

· ДДРЦ с расширенным функциональным наполнением (вместимостью от 300 до 800 детей единовременно);

· ДДРЦ с максимальным функциональным наполнением (вместимостью свыше 800 детей единовременно).

Технология блочно-модульного строительства позволяет создавать ДДРЦ каждого типа (рис.5). На рисунке 5 показаны варианты компоновки блок-модулей исходя из единовременной вместимости ДДРЦ. Кроме того, в случае предусмотренного на участке резерва территории под развитие ДДРЦ, данная технология позволяет легко и в короткие сроки как достраивать новые блок-модули, так и демонтировать, и заменить уже существующие, но утратившие свою актуальность. Для расширения ДДРЦ необходимо добавить блок-модули горизонтальных и вертикальных связей (лестницы, лифты и коридоры) и к ним присоединить необходимые новые функциональные и технические блок-модули.

Рис. 5. Варианты компоновки ДДРЦ из блок-модулей.

Из вышесказанного следует, что технология блочно-модульного строительства оптимально подходит для создания современных проектов ДДРЦ. Она позволяет не только создавать ДДРЦ разного размера и вместимости, но и, в случае необходимости, расширить функциональное наполнение уже построенного центра.

3) Архитектурный образ ДДРЦ

При проектировании зданий, основной функцией которых является образование или досуг детей, необходимо особое внимание уделить его архитектурному образу. Установлено, что форма и цвет здания оказывают сильное влияние на психику человека, а в особенности на психику ребенка. Из этого следует, что работа с цветом как фасадов, так и интерьеров играет важную роль при проектировании ДДРЦ ^[1-2].

Предлагаемая система функциональных блок-модулей неизбежно накладывает отпечаток на архитектурно-художественный образ здания ДДРЦ. Кроме того, к архитектуре ДДРЦ предъявляются требования воздействия формы-образа на восприятие и психику школьника.

Система быстровозводимых блочно-модульных зданий позволяет создавать архитектурный образ ДДРЦ как здания - конструктора типа «лего».

Концепция конструктора «лего» объемно-планировочной структуры детского центра является наиболее подходящей для совмещения в одном здании блок-модулей различных функций и при этом создания целостного и выразительного по форме объема. Однако, помимо формы, для здания, предназначенного для досуга школьников, очень важно использование цветовых акцентов. Супрематический подход в создании архитектурного образа здания наиболее логично и оптимально мог бы дополнить объемно-планировочную структуру функциональных блок-модулей ^[11,12].

Выводы:

На основании выявленных статистических данных досуговых предпочтений школьников в возрасте 6-18 лет были выявлены основные функциональные направления ДДРЦ.

Исходя из установленных в ходе исследования факторов, влияющих на современные проекты ДДРЦ и анализа технологии строительства быстровозводимых блочно-модульных зданий автор пришел к выводу, что система функциональных блок-модулей наиболее полно отвечает всем требованиям, предъявляемым к зданию ДДРЦ.

Установленные в ходе исследования типы блок-модулей предполагается использовать при проектировании ДДРЦ разной вместимости: минимальный (до 300 детей единовременно), расширенный (300-800 детей единовременно) и максимальный (свыше 800 детей единовременно).

В ходе анализа проектов было установлено, что данная технология строительства за последние годы стала очень популярной в силу ряда преимуществ, к которым относится экономическая эффективность, скорость возведения и экологичность процесса строительства. Помимо этого, блочно-модульная технология позволяет обеспечить разнообразие архитектурных решений объектов и в полной мере подходит не только для промышленных, но и для жилых и общественных зданий.

Для создания архитектурного образа ДДРЦ из функциональных блок-модулей наиболее оптимальным является супрематический подход. Концепция «здание – конструктор «лего» позволяет создавать индивидуальный архитектурный образ ДДРЦ построенного из набора типовых блок-модулей. Кроме того, данное решение способствует не только сохранению, но и обогащению формы здания при добавлении или замене блок-модулей в ходе развития и расширения ДДРЦ.