Доминанты лексико-семантического поля с инвариантом «образование» в английском и русском языках

Насибуллаева Элина Расимовна аспирант, кафедра русской филологии, Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Республики Крым "Крымский инженерно-педагогический университет" 295022, Россия, республика Крым, г. Симферополь, ул. Приветная, 31 Nasibullaeva Elina Rasimovna post-graduate student of the Department of Russian Philology at Crimean University of Engineering and Teaching 295022, Russia, respublika Krym, g. Simferopol', ul. Privetnaya, 31 elina14@mail.ru Другие публикации этого автора

Образовательная лексика в английском и русском языках - это совокупность лексем, объединенная ассоциативно-логическими связями в пределах лексико-семантического поля "образование" и обеспечивающая общение на разных уровнях в сфере образования. Интегральным признаком такой лексики является семантический множитель "принадлежность к образованию". Семантический множитель или сема – это мельчайшая (предельная) единица плана содержания, поддающаяся соотнесению с соответствующими единицами (элементами) плана выражения в синтагматическом ряду ^[1]

Лексико-семантическое поле "образование" в английском и русском языках является сложной иерархической структурой, которая отражает систему организации и функционирования образования в обществе.

Как считает Т. И. Вендина, семантическое поле следует рассматривать как совокупность языковых единиц, объединенных общностью значения и представляющих предметное, понятийное или функциональное средство обозначаемых явлений ^[2]. Этого же мнения придерживается Т. Л. Павленко, понимая под семантическим полем лексем совокупность единиц, имеющих общие семы (компоненты значения) и связанных парадигматическими, синтагматическими, деривационными отношениями ^[7].

В большинстве полей выделяется доминанта, т.е. конституент поля: а)наиболее специализированный для выражения данного значения; б)передающий его наиболее однозначно; в)систематически используемый. Существуют поля с доминантой внутри каждого микрополя и поля (или микрополя) без доминанты. Вокруг доминант группируются наиболее тесно с ней связанные конституенты, образующие ядро поля. Конституенты, отдалённые от ядра, располагаются на периферии поля ^[3].

Основой лексико-семантического поля "образование" для английского и русского языков есть терминологическая система образования. Такая лексика объединена ассоциативно-семантическими, гиперо-гипонимическими, партитивными, синонимичными, антонимичными и другими связями. Ассоциативно-семантические связи лексем рассматривает Т. В. Слива. Наряду с общепризнанными она выделяет новый тип лексической парадигмы – ассоциативно-семантическую группу (АСГ), которая «представляет собой совокупность лексем, обозначающих понятия, объединенные причинно-следственными связями и наряду с этим имеющие в семантической структуре одинаковые семы, которые находятся в особого рода отношениях» ^[9]. Ссылаясь на Дж. Лайонза, Л. А. Новиков отмечает, что гипонимия вместе с несовместимостью являются «самыми фундаментальными парадигматическими смысловыми отношениями, посредством которых структурирован словарный состав языка» ^[6] Партитивные отношения – это предметное (онтологическое) отношение целого и части ^[4]. В Словаре лингвистических терминов О. С. Ахмановой, синонимия – это совпадение по основному значению (обычно при сохранении различий в оттенках и стилистической характеристике) слов, морфем, конструкций, фразеологических единиц и т. д. Антонимия же – это семантическая противопоставленность, противоположность ^[1].

Для лексико-семантического поля "образование" характерны все типичные для такого поля черты – связь слов или их отдельных значений; системный характер этих связей; взаимная зависимость и взаимная определенность лексических единиц; относительная автономность; непрерывность смыслового пространства; обозримость и психологическая реальность для среднего носителя языка.

Универсальными для английского и русского языков являются лексико-семантические группы, объединенные общими семантическими множителями. В рамках микрополя термины объединены архилексемой. Архилексема – это слово как вышестоящее понятие в семантическом (лексическом) поле или синонимическом ряду ^[5]. Конституенты лексико-семантической группы объединены одной общей семой, что является интегральной (родовой) в пределах определенной группы и видовой (дифференциальной) за ее пределами. Семы, объединяющие лексико-семантические группы, являются универсальными для лексико-семантического поля "образование" английского и русского языков. Лексико-семантические группы насквозь проходят через микрополя. По нашему мнению, такое видение лексико-семантического поля "образование" является оправданным с точки зрения контрастивно-переводоведческого анализа и перевода образовательной лексики.

Доминантами таких микрополей является архилексемы-термины primary education, secondary education, further education, higher education для британского национального варианта английского языка (далее НВАЯ), elementary education, secondary education, post-secondary education для американского НВАЯ, начальное образование, среднее образование, профессионально-техническое образование, высшее образование для русского языка. Микрополя имеют системные связи.

Немного отдаленнее в лексико-семантическом поле русского языка расположены микрополя специальное образование (пересекает микрополя начальное и среднее образование), заочное/вечернее образование (пересекает микрополя среднее, профессионально-техническое и высшее образование). Терминология, которая относится к микрополю дистанционное образование, малочисленна, потому что эта форма обучения в РФ только зарождается.

Подобно ЛСП русского языка, в лексико-семантическом поле британского и американского НВАЯ расположены микрополя special education (образование) и part-time learning (заочное/вечернее образование).

Микрополе distance learning и дистанционное образование совпадают частично по причине, указанной выше. Если отсутствует переводной эквивалент того или иного слова конкретного языка, то на его месте образуется лакуна ^[6]. Лакуной для ЛСП русского языка является микрополе британского НВАЯ, объединенное этноспецифическим бритицизмом sandwich learning (комбинированное обучение, сочетающее учебу с работой на предприятии). Не характерно для ЛСП русского языка также микрополе-конституент полей обоих НВАЯ home-schooling (домашнее образование, индивидуальное образование дома).

На основе анализа исследуемого поля выявлена закономерность, что является типичной для двух исследуемых лексико-семантических полей: в каждом ответвлении имеются группировки конституентов, объединенных одним родовым признаком, что, как известно, является видовым за его пределами.

Конституентами исследованных лексико-семантических полей в обоих языках являются термины и разговорные лексемы, обозначающие явления, понятия и предметы, которые существуют в образовательной системе одной страны и отсутствуют в других, или термины-реалии. Например, rolling admission (амер.) – немедленное зачисление (зачисление в учреждение образования сразу после получения заявлений, а не через установленный срок), assistant professor (амер.) – старший преподаватель (преподаватель с дипломом бакалавра или магистра (в крупных университетах – доктора), second class (брит.) – диплом второго разряда (в английских университетах), sixth- former (брит.) – шестиклассник (ученик последнего класса старшей средней школы в возрасте 16-18 лет) и т. п.

Наличие терминов и разговорных лексем смежных отраслей является характерной чертой ЛСП "образование" в английском и русском языках. Большинство конституентов, заимствованных из лексических систем психологии, философии и теории познания, библиотечного дела, информационных технологий, принадлежит к общему лексическому фонду английского и русского языков (Wechsler's test – тест Векслера, cognition – познание, познавательная способность; concrete and abstract in learning –конкретное и абстрактное в обучении, computer-assisted teaching programs –компьютерные обучающие системы; reference library department – справочный отдел библиотеки и др.).

Частично совпадает терминология, заимствованная из сферы юриспруденции: in loco parentis - (лат.) заменяющие родителей (когда учитель или администрация школы несет ответственность за учеников во время их пребывания в школе), nostrification – нострификация).

Меньше взаимосоответствия существует между лексемами английского и русского языков, заимствованными из других лексических систем, донорами которых явились системы финансирования, религии, спорта, военного дела: half-blue – награда спортсменов за второе место (за участие в малых спортивных соревнованиях в Оксфорде и Кембридже), school sport competition – школьная спартакиада; choir school (брит.) – школа с обучением церковному пению (частная платная школа (особенно в Оксфордском или Кембриджском университете), в которой некоторые ученики наряду с получением обычного среднего образования учатся пению в хоре собора или церкви: higher school of divinity – высшая духовная школа; ROTC (reserve training officers center) – военная кафедра.

Студенческий сленг охватывает все сферы студенческой жизни: rah-rah pappy (амер.) – студент, создавший семью, не имея средств на ее содержание; dodo (разг.) – курсант школы аэродромных специалистов; mortar-board (разг.) – академическая шляпка; post-mortem (разг.) – переэкзаменовка; floorer (разг.) – тяжелые экзаменационные вопросы, задачи; неразрешимая задача; Phi Beta Kappa (амер.) – член общества "Фи Бета Каппа"; pill peddler (амер.) – студент-фармацевт; repeat (амер.) – студент-второкурсник; youngster (амер.) – курсант второго курса военно-морского училища, "салага"; flunk-out (амер.) .– студент, исключенный за неуспеваемость; enrollee – абитуриент; canteen – столовая; student’s stipend – степан (стипендия); not ready for classes – нулевой (студент, который ничего не знает).

Школьный жаргон (schoolboy slang), как и студенческий, богатый на переосмысленную лексику: hookey-player (hooky-player) (амер.) – сачок, прогульщик (о школьнике); wet bob – ученик Итонского колледжа (Великобритания), который занимается водным видом спорта, гребец; swot –. зубрежка; tug – стипендиат Итонского колледжа (Великобритания); straight A student – отличник, прилежный ученик); the last desk in the row – последняя парта (Чукотка, Камчатка); satisfactory mark – тройка; poor mark – (двойка).

Разговорная лексика учителей и преподавателей характеризуется яркой образностью и переосмыслением в обоих языках: advantaged urbans – "обеспеченные урбанизированные школы" (категория урбанизированных школ, ученики которых проживают в метрополиях, их родители занимают высокие руководящие должности, сами ученики этих школ); disadvantaged urbans (амер.) – "городские бедняки" (категория школ в метрополиях, где учатся дети из малообеспеченных семей, сами ученики этих школ) drill and kill – "тренируй и разрушай" (термин указывает на пренебрежительное отношение к традиционным методам обучения, в которых для автоматизации умений используется заучивание и тренировки) т. п.

Для выяснения общих сходств и различий в ЛСП "образование" английского и русского языков следует кратко остановиться на факторах, которые являются причиной отличительных особенностей. Важным фактором, обусловливающим асимметрию терминосистем разных языков, является национально-государственные особенности специальной сферы. Такие особенности сферы образования обусловлены, в первую очередь, асимметрией культур США, Великобритании и РФ. Разногласия также обусловлены различным историческим основанием становления систем образования этих стран, их географической удаленностью, различным национальным составом общества, различиями административного деления стран и т. д.

Лексико-семантическое поле "образование" в английском и русском языках является сложной иерархической структурой, которая отражает систему организации и функционирования образования в обществе.

Сравнение данного лексико-семантического поля английского и русского языков с целью выявления сходств и различий является одним из аспектов решения проблемы взаимной переводимости образовательной лексики обоих языков.

Совпадения наблюдаются в сравнительно новых сферах:

- использование новейших информационных технологий в обучении (такая терминология более развита в английском языке, в русском она, как правило, заимствуется): виртуальная языковая среда– virtual language environment, виртуальные средства обучения – virtual educational tools, интерактивное домашнее задание - interactive homework, виртуальный класс – virtual classroom, real time discussion – обсуждение в режиме реального времени и др.;

- сфера международного признания и приравнивания образовательных квалификаций, документов об образовании (при условии статуса английского языка как языка международного общения, такая терминология разрабатывается в английском языке): certification – сертификация, credit transfer - перезачет кредитов, access – доступ (к определенному уровню образования), entrance requirements – вступительные требования, mobility – мобильность, qualification – квалификация, placement recommendation-рекомендация по уровню обучения и др.

Как известно, любая лексическая система находится в состоянии постоянного развития, появляются одни термины, устаревают другие, но есть периоды, когда терминология находится в состоянии бурного развития, что и происходит сейчас с лексическое системой образования в русском языке. Такое положение связано с перестройкой системы образования в РФ.

Кардинальное отличие этих полей в русском и английском языках заключается в конституентном наполнении микрополей (как в количественном, так и в качественном планах). Итак, переводное взаимосоответствие - это наличие и возможность существования переводного соответствия, а переводческое приравнивание – это сравнение для нахождения переводных соответствий в соответствии с понятиями, которые обозначают определенные лексемы.

Поставить знак равенства между русским и английским (любым из национальных вариантов) ЛСП невозможно. Ведь терминология отражает систему организации образования, являющейся достаточно индивидуальной для каждой страны. Образование является частью культуры той или иной страны, а накладывать одинаковые стандарты на культуры разных стран невозможно так же, как и на системы образования, их можно только изучать, сравнивать, находить общие и отличительные черты.