Место полевой практики в процессе социализации студентов-биологов: теоретический анализ

Дударь Анна Ивановна студент, кафедра Физиологии и биохимии человека и животных, Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского 603950, Россия, Нижегородская область, г. Нижний Новгород, пр. Гагарина, 23 Dudar Anna student of the Department of Physiology and Biochemistry of Humans and Animals at Nizhny Novgorod State University N. A. Lobachevsky. 603950, Russia, Nizhny Novgorod Region, Nizhny Novgorod, Gagarin prospect 23. aid-queen@rambler.ru Другие публикации этого автора

Хусяинов Тимур Маратович Менеджер факультета гуманитарных наук, Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" 603000, Россия, Нижегородская область, г. Нижний Новгород, ул. Большая Печерская, 25/12, каб. 310 Khusyainov Timur Maratovich Manager of the faculty of Humanitarian Sciences, National Research University "Higher School of Economics" 603000, Russia, Nizhegorodskaya oblast', g. Nizhnii Novgorod, ul. Bol'shaya Pecherskaya, 25/12, kab. 310 timur@husyainov.ru Другие публикации этого автора

На современном этапе жизни общества Высшие учебные заведения являются одним из наиболее значимых социальных институтов, они ориентированы не только на передачу знаний, но и на становление духовного облика своих выпускников, способных не только постигать и развивать избранные сферы деятельности, но и руководить прогрессом общества, в котором живут ^[1].

Проблема социализации индивида является одной из наиболее значимых в социологии и психологии, а так же в таких науках, как философии, акмеологии, педагогике и других. Значение многочисленных научных исследований этого процесса заключается в том, что именно социализация личности влияет на самовозобновление общественной жизни, от успешной реализации этого процесса будет зависеть займут ли опыт и умения предыдущих поколений место в системе общественных отношений ^[2].

Образовательная среда современного российского университета является важнейшим ресурсом для социализации личности студента и выражается через целый ряд компонентов современного образования, к которым относятся: информационная, организационно-воспитательная, научно-исследовательская, предметно-материальная и другая деятельность. При этом данная система обучения ориентирована на создание условий для раскрытия, развития и реализации потенциала студента. Влияние образования на социальное положение человека анализируется в работах П.Бурдье ^[3], Э.Дюркгейма ^[4], К.Манхейма ^[5]. Роль и место образования рассмотрены в работах Гершунского Б.С. ^[6], Степашко Л.А. ^[7] Система образования как социальный институт была рассмотрена в работах Нечаева В.Я. ^[8] и Филиппова Ф.Р. ^[9] Общие вопросы процесса социализации молодёжи были рассмотрены ранее в работах таких исследователей, как Боряз В.М. ^[10], Иконников С.Н. и Кон И.С. ^[11], Лисовский В.Т. ^[12], Рубина Л.Л. и Руткевич М.Н. ^[13], Чупров В.И. ^[14], Шубкин В.Н. ^[15] Непосредственное влияние университета на процесс социализации было рассмотрено ранее в работах: Василенко О.В. ^[16], Усынина ^[17], Фалеева Л.В. ^[18]; при этом отмечалось влияние как образовательной среды в целом ^{[17, 19]}, так и отдельных её частей ^[1].

Прохождение ознакомительной и учебной практики имеет большое значение для студентов любой специальности, но если для других это становится просто заменой учебных занятий выполнением каких-либо работ в профильной организации или структурном подразделении, то для отдельных специальностей предусмотрена полевая практика, прохождение которой связано с временным нахождением вдали от дома и университета. Среди таких можно выделить: участие в археологических раскопках у студентов историков и культурологов ^[20-21], сбор фольклора среди жителей деревень - фольклорные экспедиции у студентов-филологов ^[22] или получение практических навыков определения видов флоры и фауны, наблюдение за поведением животных и составление коллекций у биологов ^[23], что позволяет студентам закрепить, развить и что, особенно важно проверить сформированность у них профессиональный компетенций ^{[24, С. 150]}, необходимых для будущей трудовой деятельности ^[25].

Целью нашей работы является рассмотрение роли полевой практики на процесс социализации студентов на примере биологических специальностей. Стоит отметить, что процесс социализации является базовым в жизни каждого человек и сопровождает человека на протяжении всей жизни. Он начинается с раннего детства и продолжается на протяжении всей жизни. При этом индивид формирует модель общения, получает жизненный опыт в различных социальных институтах и группах, усваивает и реализует систему социокультурных норм. Для того, чтобы индивид мог нормально воспроизводить усвоенные им навыки, следует обратить внимание на самые мельчайшие аспекты этого процесса. Одним из основных этапов в социализации современного индивида является период получения им высшего образования, в том числе особенности учебного процесса отдельных направлений профессиональной подготовки.

Прохождение полевой практики на биостанции схоже с временней миграцией, которая по утверждению Сафоновой М.А. ^[26] положительно сказывается на социализации, к подобным выводам исследователь пришёл в ходе социологического исследования студентов Санкт-Петербургских высших учебных заведений. Данные исследования показали, что иногородние (иностранные, студенты-мигранты) студенты, проходя через процесс социальной, психологической и бытовой адаптации в городе и студенческом общежитии, приобретают ценный адаптивный и коммуникативный опыт, который может стать значимым «капиталом» по окончании учебы в вузе. Таким образом прохождение полевой практики позволяет приобрести новый опыт и тем студентам, которые учатся в своём городе, а не приехали из другого. Современного университет, обладая огромными возможностями, является важнейшим ресурсом для становления личности студента.При этом данная система обучения ориентирована на создание условий для раскрытия, развития и реализации потенциала студента.

Рассмотрим подробнее положительные социальные эффекты, которые несёт прохождение полевой практики для студентов:

• Социальная адаптация - процесс приспособления к характеру и содержанию, условиям и организации учебного процесса, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе ^[27];

• Опыт коммуникации - приспособление индивида к группе и взаимоотношениям внутри неё, выработка собственного стиля поведения ^[27], умение налаживать новые контакты;

• Приобретение новых социальных контактов. В дополнение к предыдущему пункту стоит отметить важный аспект, что условия полевой практики не только дают опыт налаживания контактов, но и сами контакты могут иметь большое значение в дальнейшей жизни студентов;

• Укрепление и развитие внутрегрупповых и межгрупповых связей среди студентов-биологов - совместное проживание, обучение, ведение совместного быта и проведение совместного досуга положительно сказывается на формирование сплочённого коллектива внутри академической группы, а постоянное взаимодействие с другими подобными коллективами позволяет наладить межгрупповые контакты;

• Формирование экологической культуры и биоэтических воззрений среди студентов. Особая специфика биологических дисциплин связана с постоянным взаимодействием в процессе обучения с живой природой, что закладывает ценностные идеи экологического образования, которые для студентов небиологического направления не представляют столь большого значения ^[28-29].[Швец]

• Приобщение к внутренней культуре и традициям факультета - передача студентами старших курсов первокурсникам традиции факультета, реализация во взаимодействии с ними своих организаторских, психологических, педагогических способностей ^{[30, С. 75]}, создание атмосферы взаимопонимания и коллективного духа;

• Развитие лидерских способностей - старосты комнаты и староста отряда таким образом специфическая образовательная среда влияет на формирование лидерских качеств [Кладова] и возможности самореализации ^[31];

• Формирование научных интересов и активизация познавательной активности у студентов - совмещение теоретической и практической работы, а также использование нескольких различных познавательных методов в ходе полевой позволяет не только лучше осваивать учебную программу, но и пробуждает в студентах интерес к научно-исследовательской работе ^[32].

Кроме того стоит отметить, что проживание на протяжении месяца вдали от города в заповеднике может положительно сказаться на физическом ^[33] и психологическом здоровье студентов, так как уровень загрязнения окружающей среды существенно ниже, а дисциплина и график позволяют в нужной степени совмещать учёбу и отдых.

Исследование социализирующего значения университета имеет междисциплинарный и комплексный характер, оно позволяет решать ряд серьёзных задач с целью создания наиболее комфортных условий для социализации студенческой молодёжи в современном обществе.

Как мы видим особая образовательная и социальная среда, формируемая в ходе полевой практики студентов-биологов, создаёт новые условия и существенно влияют на процесс социализации,

Таким образом, исключение полевой практики из программы обучения студентов-биологов, несомненно может привести не только к снижению образовательного уровня студентов, в связи с отсутствием целого комплекса практических занятий по ботанике и зоологии, но и изменению степени социализации студентов-биологов естественно-научного факультета и в целом "Габитуса факультета".