Перевести страницу на:  
Nota Bene. Books, journals, publishing technologies.
Please select your language to translate the article


You can just close the window to don't translate ☒
Библиотека
 ваш профиль
Creative Commons License CC-BY-NC Статья опубликована с лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0) – Лицензия «С указанием авторства – Некоммерческая».
Вернуться к содержанию

Психология и Психотехника
Правильная ссылка на статью:

М.В. Каминская Сотрудничество учителя и ученика в оценке инновационности современного образования (взгляд педагога-психолога)

Аннотация: в работе приведены результаты пилотажного исследования представлений учителей развивающего образования (РО) о детско-взрослом учебном сотрудничестве. Проверена гипотеза о способности педагога успешно решать задачи инновационного образования, если содержание его представлений о сотрудничестве релевантно современному теоретическому представлению о совокупном учебном действии культурного взрослого и ребенка. Дана интерпретация представлений 113 учителей, преподающих по программам системы Эльконина–Давыдова. Сформулированы выводы о недостаточном соответствии учительских представлений о детско-взрослом учебном сотрудничестве задачам инновационной образовательной модели. Поставлены вопросы на перспективу о преодолении выявленных проблем.

Ключевые слова:

образовательная модель «культурного развития», совокупное учебное действие, детско-взрослое учебное сотрудничество, управление поисковым поведением взрослого, представления о детско-взрослом учебном сотрудничестве, пилотажное исследование, проблемы станов

Abstract: The article describes the results of the pilot study of developing education teachers’ views on the child-and-adult school collaboration. The author proved the hypothesis suggesting that a teacher has all potentials to successfully solve the tasks of the innovative education. The article also contains interpretation of 113 views of teachers teaching the innovative program by Elkonin-Davydov. It is concluded that the teachers’ views on the child-and-adult cooperation d not quite correspond to the goals of the innovative model of education. The author also suggested which questions were needed to be discussed in order to overcome those difficulties

Keywords:

educational model of cultural development, combined school activity, child-and-adult school cooperation, pilot study, problems of formation of a teacher’s attitude to the child-and-adult school cooperation


Если вы один из авторов этой статьи, вы можете открыть бесплатный доступ к этой статье для своих читателей. Вы должны зайти под своим логином и паролем, чтобы воспользоваться услугой. Перейдите по ссылке, чтобы зарегистрироваться или осуществить вход.

Библиография
1. Асташева Н.А. Учитель: проблема выбора и формирования ценностей. М. — Воронеж, 2000.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2005.
3. Гуружапов В.А. Экспертиза учебного процесса развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. М., 2000.
4. Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления. М., 2005.
5. Каминская М.В. Психология профессионализма учителя развивающего образования. М., 2008.
6. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
7. Мониторинг учебно-предметных компетентностей в начальной школе / под ред. П.Г. Нежнова, Б.И. Хасана, Б.Д. Эльконина. М., 2007.
8. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. М., 2002.
9. Рубцов В.В. Социальные взаимодействия и обучение: культурно-исторический контекст // Культурно-историческая психология. 2005. № 1. С. 14-23.
10. Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4. С. 61-72.
11. Цукерман Г.А. О поддержке детской инициативы// Культурно-историческая психология. 2007. № 1. С. 41-54.
12. 
13. Эльконин Б.Д. Педагогика развития: проба как конструкт образовательной системы / В кн.: Педагогика раз12. вития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск, 2003
14. 
15. Эльконин Д.Б. Выдержки из научных дневников (1960-1962)//Вопросы психологии. 2004. №1. С. 9-22.13.
16. 
17. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.14.
18. 
19. Neil Mercer. Talk and the Development of Reasoning and Understanding // Human Development 2008; 51:90-100 15. DOI: 10.1159/000113158.
References
1. Astasheva N.A. Uchitel': problema vybora i formirovaniya tsennostey. M. — Voronezh, 2000.
2. Vygotskiy L.S. Pedagogicheskaya psikhologiya. M., 2005.
3. Guruzhapov V.A. Ekspertiza uchebnogo protsessa razvivayushchego obucheniya v sisteme D.B. El'konina — V.V. Davydova. M., 2000.
4. Davydov V.V. Deyatel'nostnaya teoriya myshleniya. M., 2005.
5. Kaminskaya M.V. Psikhologiya professionalizma uchitelya razvivayushchego obrazovaniya. M., 2008.
6. Markova A.K. Psikhologiya professionalizma. M., 1996.
7. Monitoring uchebno-predmetnykh kompetentnostey v nachal'noy shkole / pod red. P.G. Nezhnova, B.I. Khasana, B.D. El'konina. M., 2007.
8. Rodzhers K., Freyberg D. Svoboda uchit'sya. M., 2002.
9. Rubtsov V.V. Sotsial'nye vzaimodeystviya i obuchenie: kul'turno-istoricheskiy kontekst // Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya. 2005. № 1. S. 14-23.
10. Tsukerman G.A. Vzaimodeystvie rebenka i vzroslogo, tvoryashchee zonu blizhayshego razvitiya // Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya. 2006. № 4. S. 61-72.
11. Tsukerman G.A. O podderzhke detskoy initsiativy// Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya. 2007. № 1. S. 41-54.
12. 
13. El'konin B.D. Pedagogika razvitiya: proba kak konstrukt obrazovatel'noy sistemy / V kn.: Pedagogika raz12. vitiya: klyuchevye kompetentnosti i ikh stanovlenie. Krasnoyarsk, 2003
14. 
15. El'konin D.B. Vyderzhki iz nauchnykh dnevnikov (1960-1962)//Voprosy psikhologii. 2004. №1. S. 9-22.13.
16. 
17. El'konin D.B. Izbrannye psikhologicheskie trudy. M., 1989.14.
18. 
19. Neil Mercer. Talk and the Development of Reasoning and Understanding // Human Development 2008; 51:90-100 15. DOI: 10.1159/000113158.
Издательство
 
Авторам
 
Услуги
 
Разное
 
Наши сайты

© 1998 – 2024 Nota Bene. Publishing Technologies. NB-Media Ltd.