Индивидуальная траектория обучения будущих специалистов-полиграфологов как эффективный педагогический инструмент формирования профессиональных компетенций

Садеков Рустем Рафекович ORCID: 0000-0002-2739-5490 кандидат педагогических наук Доцент кафедры психолого-педагогического и медицинского обеспечения деятельности ОВД, ВИПК МВД России 142007, Россия, Московская область, г. Домодедово, ул. Пихтовая, 3 Sadekov Rustem Rafekovich PhD in Pedagogy Deputy Head of the Department of Psychological-Pedagogical and Medical Support of the Department of Internal Affairs Activities at the Russian Institute of Officials Training and Education 142007, Russia, Moscow Region, Domodedovo, Fir street, 3 vipk10kafedra@yandex.ru Другие публикации этого автора

Современное профессиональное образование требует индивидуального подхода к каждому обучающемуся, учитывая его личностные потребности, интересы и возможности. Ключевым образом это особенно важно в области полиграфологии, где слушатели, осваивающие профессиональную программу обучения, должны приобрести широкий спектр компетенций, необходимых для работы в данной сфере деятельности.

Как мы уже отмечали, для успешной работы в качестве полиграфолога необходимо обладать не только широким спектром знаний и навыков, но и способностями к самообразованию и саморазвитию, поскольку этот вид деятельности требует комплексного подхода к подготовке, которая в свою очередь включает умения использовать специалистом различных методов, подходов, технологий из множества научных направлений, с учетом многоаспектных факторов при анализе и оценке данных, полученных в процессе использования полиграфных устройств.

Другими словами, полиграфолог должен обладать серьезным уровнем подготовки и хорошо понимать и разбираться в психологических вопросах, физиологии, криминалистических методах и правовых нормах, чтобы верно интерпретировать данные, полученные в процессе работы с полиграфом. Кроме того, для анализа результатов тестирования специалисту-полиграфологу необходимы различные статистические знания и навыки работы с большим объемом информации. Помимо этого полиграфолог должен быть на профессиональном уровне знаком с различными методиками опроса и интервьюирования, чтобы в ходе работе правильно формулировать вопросы и получать максимально точные ответы по интересующим его темам исследования.

Все эти знания, умения и навыки безусловно помогут специалисту-полиграфологу эффективно выполнять свою работу и достигать высоких результатов в процессе использования высокоточных полиграфных технологий.

Как отмечает в своей работе Крохина Ю.В., исходя из реалий сегодняшнего дня, мир кардинальным образом изменился. В нашу жизнь вошли новые наукоёмкие технологии, развивается технический прогресс. Ряд направлений человеческой деятельности в настоящее требует определенных изменений и связан он с обновленной методологией, усовершенствованием техник и технологий, приёмов и подходов к организации труда, внедрением современных информационных технологий, it ресурсов и компонентов ^[1].

Несомненно, индивидуальная траектория обучения специалистов-полиграфологов, на наш взгляд, представляет собой персонализированный подход к обучению, основанный на анализе потребностей и возможностей каждого слушателя. Этот подход позволяет обучающимся, при поддержке преподавателей выбирать направления в обучении, которые наиболее соответствуют их профессиональным интересам и потребностям.

Важно отметить, что индивидуальная траектория обучения не означает исключения из образовательной программы каких то учебных дисциплин. Напротив, такой подход позволяет слушателям более осознанно, целенаправленно и углубленно выбирать темы, которые наиболее важны для их профессиональной деятельности, с возможностью качественной и более детальной проработки их в часы самоподготовки и факультативов.

Индивидуальная траектория обучения также учитывает различные факторы, такие как уровень базовых знаний, интересы обучающихся, личные цели и планы служебного и карьерного роста. Это означает, что каждый слушатель может получить индивидуальный подход к обучению, который поможет ему в свою очередь достигать поставленных целей и развиваться в соответствии с его потребностями и интересами в профессиональной среде.

Например, если обучающийся уже имеет определенный уровень знаний в определенной области, его индивидуальная траектория обучения может быть сконцентрирована на более продвинутых темах или специализированных навыках. Это помогает слушателям максимально эффективно использовать свое время и ресурсы, чтобы достичь лучших результатов в процессе обучения.

Методика формирования индивидуальных образовательных траекторий в процессе профессиональной подготовки полиграфологов должна быть основана на тщательном анализе профессиональных компетенций, которые необходимы будущим полиграфологам для успешной работы в данной сфере. Компетенции включают знания, умения и навыки, которые необходимы для эффективного выполнения профессиональных задач различного уровня.

Такие навыки, как готовность к планированию собственной познавательной деятельности, гибкость мышления, настойчивость в достижении результатов, готовность исправлять свои ошибки (самокоррекция), осознание процесса познания, поиск компромиссных решений, как отмечает в своей работе Афанасьева И.Г., входят в состав таких универсальных компетенций, как «Самоорганизация и саморазвитие», «Командная работа и лидерство», а также «Разработки и реализации проектов», что говорит о системообразующей роли критического и системного мышления в формировании универсальных компетенций специалиста ^[2].

Если брать за основу базовые принципы, то отметим, что компетенции могут быть общими или специализированными.

А) Общие компетенции - это такие навыки, знания и умения, необходимые для успешной работы в любой сфере деятельности.

Они являются необходимыми для работы в любой сфере и включают такие навыки, как коммуникация, лидерство, управление временем, работа в команде, способность принять решения, ответственность за результат и т.д.

Раскроем более подробно такие способности, как:

1. Коммуникация - это способность эффективно общаться с другими людьми. Она включает в себя умение слушать, задавать вопросы, выражать свои мысли и идеи. Хорошая коммуникация является ключевым фактором для успешной работы в любой профессии, поскольку позволяет устанавливать контакты с коллегами, клиентами и партнерами, а также решать проблемы и конфликты, что немаловажно и для работы специалиста-полиграфолога.

2. Лидерство - это способность вести и мотивировать группу людей к достижению общих целей. Оно включает в себя умение принимать решения, делегировать задачи, устанавливать приоритеты и обеспечивать координацию действий. Настоящий, хороший лидер способен создавать эффективную команду, которая работает на результат, а также развивать профессиональные навыки своих подчиненных.

3. Управление временем - это способность планировать свое время и использовать его наиболее эффективно. Оно включает в себя умение устанавливать приоритеты, определять сроки выполнения задач и избегать отвлекающих факторов. Хорошее управление временем позволяет работать более продуктивно и эффективно, избегая стресса и перегрузки.

4. Работа в команде - это способность эффективно сотрудничать с другими людьми для достижения общих целей. Она несомненно включает в себя умение слушать и уважать мнения других, выражать свои мысли четко и конструктивно, а также участвовать в разрешении конфликтов. Плодотворная работа в команде позволяет достигать серьезных результатов, поскольку каждый член команды может внести свой вклад и использовать свои навыки наилучшим образом.

5. Принятие решений - это способность анализировать информацию, оценивать альтернативы и выбирать наиболее подходящий вариант действий. Этот фактор включает в себя умение принимать решения в условиях неопределенности и риска. Профессиональная способность к принятию решений позволяет быстро и эффективно решать проблемы и достигать поставленных целей даже в самых сложных ситуациях.

Эти компетенции не зависят от специфики профессии, потому что они являются универсальными навыками, которые необходимы для успешной работы в любой области деятельности, в том числе и в полиграфологии.

Как мы отметили выше, хорошая коммуникация и работа в команде необходимы в любой профессии, где необходимо общаться с другими людьми и работать в группе. Управление временем и принятие решений также являются универсальными навыками, которые помогают эффективно использовать свое время и быстро решать проблемы. Лидерство также может быть применено в любой области деятельности, где необходимо координировать действия группы людей.

Поэтому важно отметить, что общие компетенции могут быть развиты и усовершенствованы на протяжении всей карьеры, и они являются ключевыми для успешной работы в любой сфере деятельности.

Б) Специализированные компетенции - это знания, умения и навыки, специфичные для конкретной профессии или области деятельности.

Они, с другой стороны, зависят от конкретной профессии и включают знания, умения и навыки, необходимые для эффективного выполнения профессиональных задач.

В полиграфологии это могут быть такие навыки, как анализ графологических признаков, понимание психологических механизмов лжи, использование специализированного оборудования и программного обеспечения для анализа данных и ряд других аспектов.

В качестве примера раскроем более подробно такие важные аспекты, как:

1. Анализ графологических признаков - это способность анализировать почерк и другие графические элементы, чтобы определить личностные характеристики и возможные намерения обследуемого на полиграфном устройстве лица. Для этого необходимо глубокое знание основных принципов графологии, умение распознавать и интерпретировать различные графические элементы, а также умение проводить сравнительный анализ между образцами почерка. Важно также уметь оценивать достоверность полученных результатов и применять их в профессиональной деятельности.

2. Понимание психологических механизмов лжи - это знание того, как человек может скрывать правду, какие физиологические и психологические процессы происходят в процессе лжи, и какие признаки могут, вероятно, указывать на то, что человек лжет. Для этого необходимо профессиональное знание основ психологии лжи, умение распознавать вербальные и невербальные признаки лжи, а также умение проводить интервью и опросы, чтобы выявлять намерения и мотивы человека. Важно также уметь применять полученные знания в реальных ситуациях и принимать решения на основе полученных данных. А для специалиста-полиграфолога это является одной из основ его профессионализма.

3. Использование специализированного оборудования и программного обеспечения для анализа данных - это умение работать с различными инструментами и программами, которые используются в полиграфологии для сбора, анализа и интерпретации данных. Для этого необходимо знание основ работы с полиграфом, умение работать с компьютерными программами для анализа данных, а также умение проводить калибровку и настройку оборудования. Важно также уметь оценивать достоверность полученных результатов и применять их в профессиональной деятельности в режиме реального времени.

4. Интерпретация результатов анализа данных - это важная способность правильно интерпретировать полученные результаты анализа данных, чтобы сделать выводы о личности или намерениях обследуемого лица. Для этого необходимо знание основных методов и техник интерпретации данных, а также умение учитывать контекст и другие факторы, которые могут повлиять на результаты анализа. Отметим, что важно также уметь представлять результаты анализа в понятном и доступном формате для инициатора проверки или других заинтересованных лиц.

5. Этика и профессиональная ответственность - это способность специалиста-полиграфолога работать в соответствии с высокими этическими стандартами и проявлять профессиональную ответственность в своей работе. Для этого ему необходимо знание основ этики и профессиональной ответственности, а также умение применять их в различных ситуациях, которые могут возникнуть в процессе работы. Важно также уметь соблюдать конфиденциальность и защищать данные клиентов, а также уметь решать этические дилеммы, которые могут возникнуть в процессе работы.

Все перечисленные нами специализированные компетенции в полиграфологии могут меняться в зависимости от изменений в профессиональной среде и новых технологий, в связи с тем что полиграфология является наукой, которая постоянно развивается и совершенствуется. Новые технологии и методы исследования появляются постоянно и улучшаются, что требует от специалистов- полиграфологов обновления своих знаний и навыков. Кроме того, изменения в профессиональной среде могут быть связаны с изменениями законодательства, требований заказчиков, а также социальных и культурных изменений, которые могут повлиять на способы работы полиграфологов. Поэтому для успешной работы специалистам в этой области необходимо постоянно следить за новыми тенденциями и адаптироваться к происходящим изменениям в профессиональной сфере.

Как отмечает в своей работе Сысоев П.В. под термином «индивидуальная образовательная траектория» понимается персональный путь достижения поставленной образовательной цели (или учебной задачи) конкретным обучающимся, соответствующей его способностям, мотивам, интересам и потребностям ^[3].

В целом, специализированные компетенции в полиграфологии включают анализ графологических признаков, понимание психологических механизмов лжи и работу с специализированным оборудованием и программным обеспечением для анализа данных. Они необходимы для эффективного выполнения профессиональных задач в этой области деятельности.

Из вышесказанного стоит отметить, что методика формирования индивидуальных образовательных траекторий в полиграфологии основана на тщательном анализе профессиональных компетенций, которые необходимы будущим полиграфологам для успешного выполнения поставленных задач. Общие компетенции, такие как коммуникация, лидерство, управление временем, работа в команде и принятие решений, являются необходимыми и важными для работы в любой сфере. Специализированные компетенции включают анализ графологических признаков, понимание психологических механизмов лжи и работу с специализированным оборудованием и программным обеспечением для анализа данных. Для успешной работы в полиграфологии необходимо постоянно обновлять свои знания и навыки и адаптироваться к изменениям в профессии.

Сама методика формирования индивидуальных образовательных траекторий для будущих полиграфологов должна основываться на анализе потребностей и возможностей каждого обучающегося. Для этого необходимо осуществить следующие педагогические подходы:

1. Определение целей обучения.

На этом шаге слушатель должен определить, что он лично хочет достичь в результате обучения. Цели обучения могут быть связаны с получением конкретных знаний, навыков или компетенций. Цели должны быть конкретными, измеримыми, достижимыми, релевантными и ограниченными по времени. Например, такой целью может быть освоение определенного программного обеспечения или развитие навыков коммуникации.

2. Анализ потребностей.

На этом шаге обучающийся должен проанализировать свои индивидуальные сильные и слабые стороны, а также области, в которых ему необходимо повысить уровень своих знаний и навыков. Анализ потребностей также может включать определение того, какие конкретно ресурсы и поддержка необходимы ему для достижения целей обучения. Например, слушатель может определить, что ему необходимо улучшить свои навыки анализа данных или развить навыки работы с современным программным обеспечением.

3. Оценка возможностей.

На этом шаге обучающийся должен оценить свои возможности для повышения эффективности обучения. Это может включать доступность ресурсов, временные ограничения и личные обязательства. Слушатели должны учитывать свои личные обстоятельства и определить, какие ресурсы и поддержка им нужны для достижения своих целей обучения. Например, слушатель может оценить свою доступность к определенным курсам или определить, сколько времени он может к примеру выделить на индивидуальное обучение в неделю, вне базового курса профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

4. Разработка индивидуальной траектории.

На основе анализа потребностей и возможностей каждый слушатель, при поддержке педагога-наставника должен разработать свою индивидуальную траекторию обучения. Это может включать выбор конкретных тем, учебных материалов и методов обучения, которые наилучшим образом соответствуют целям и потребностям обучающегося. Например, слушатель может выбрать дополнительные онлайн-курсы или учебники для изучения и проработки конкретных тем, в целях исключения пробелов в знаниях

5. Регулярное обновление траектории.

Индивидуальная траектория обучения должна регулярно обновляться в соответствии с изменяющимися потребностями и возможностями обучающегося. Это может включать пересмотр целей обучения, выбор новых приемов или методов обучения, а также учет изменений в личных обстоятельствах обучающегося. Например, слушатель может решить скорректировать свои цели обучения или выбрать дополнительно новые курсы, чтобы развивать личные профессиональные навыки в процессе факультативной подготовки.

6. Оценка результатов.

На этом этапе обучения слушатель должен при помощи опытного наставника оценить результаты своего обучения и определить, достиг ли он своих целей или нужно внести изменения в свою траекторию. Это может включать оценку полученных знаний и навыков, а также определение того, какие изменения нужно внести в свою траекторию обучения для достижения целей. Например, слушатель может оценить свой уровень знаний после промежуточного контроля прохождения курсов и решить, что ему необходимо дополнительное обучение для достижения своих целей.

В своей работе Лях Ю. А. отмечает, что анализ проблемы реализации целей современного образования невозможен без анализа процесса постановки целей непосредственно обучающимся ^[4].

Таким образом, методика формирования индивидуальных образовательных траекторий для будущих полиграфологов должна быть основана на анализе потребностей и возможностей каждого обучающегося, чтобы обеспечить эффективное формирование компетенций и достижение целей обучения.

Другими словами, можно сказать, что для формирования индивидуальной образовательной траектории каждый слушатель должен пройти диагностическое тестирование, то есть специальный вид тестирования, который позволяет выявить уровень знаний и навыков обучающегося в различных областях полиграфологии, что является важным базовым педагогическим подходом, раскрывающим для педагогов потенциал, имеющийся у слушателей.

На основе результатов тестирования и анализа профессиональных компетенций составляется дополнительный индивидуальный план обучения, который оформляется способом, определяемым образовательной организацией, который определяет индивидуальный маршрут слушателя в образовательном процессе самоподготовки. Его целью является обеспечить максимально эффективное и качественное дополнительное обучение, а также он определяет не только тематическое содержание, но и методы его изучения и оценки.

В своей работе Стерлягова Е. В. подчеркивает, что модель обучения по индивидуальным учебным планам, реализуемая в рамках деятельностного подхода, включает пять основных компонентов:

· потребностно-мотивационный,

· содержательный,

· операционно-действенный,

· контрольно-регулировочный,

· оценочно-результативный при сохранении дидактических оснований индивидуального учебного плана ^[5].

Методы изучения и оценки в индивидуальном плане обучения могут быть различными в зависимости от индивидуальных потребностей слушателя, но при этом подлежат оценке в любом случае. Например, это может быть самостоятельное изучение материала с помощью учебных пособий, участие в онлайн-курсах, а также проведение дополнительных факультативных практических занятий с преподавателем. Оценка знаний может проходить через тестирование, контрольные работы или защиту проектов.

Такой подход к обучению позволяет обучающимся эффективно использовать свои ярко выраженные «сильные» стороны и работать над улучшением «слабых» мест. Сильные стороны слушателя могут включать в себя высокий уровень знаний и навыков в определенных областях полиграфологии, а также хорошие коммуникативные и организационные способности. Слабые стороны могут быть связаны с недостаточным знанием в определенных областях, сферах, недостаточной коммуникабельностью или организационными проблемами.

Исходя из вышесказанного, для улучшения проработки имеющихся педагогических пробелов слушателям может быть предложен индивидуальный план обучения, который учитывает их уровень знаний и навыков, а также методы их изучения и оценки. Также им предоставляется возможность использовать свои сильные стороны для достижения успеха в обучении, как составляющих педагогического процесса формирования важных профессиональных качеств.

Кроме того, индивидуальная траектория обучения позволяет слушателям развивать свои профессиональные компетенции в соответствии с их личными интересами и потребностями, что повышает их мотивацию и эффективность обучения.

При формировании индивидуальных траекторий обучения слушатели, в тандеме с педагогом, имеют возможность выбирать дисциплины, которые наиболее соответствуют их профессиональным целям и интересам. Это означает, что слушатели должны иметь возможность выбора педагогического инструментария, который поможет им развиваться в определенной области и достигать своих служебных и карьерных целей.

Еще одно важное мнение, на наш взгляд необходимо учитывать, где В своем определении индивидуальной образовательной траектории Н.В. Борисова акцентирует внимание на педагогическоуправленческой поддержке со стороны педагогов индивидуального выбора обучающимся содержания, уровня и пути получения образования ^[6].

Например, слушатели, которые хотят стать экспертами в области графологии, могут выбирать факультативно предметы, связанные с анализом графологических признаков. Это позволит им получить глубокие знания в этой области и стать специалистами в анализе почерка и т.д.

В то же время, слушатели, которые хотят стать экспертами в области поведенческой психологии, могут выбирать предметы, связанные с именно с этим направлением науки и практики. Предметы, связанные с психологией и поведением, могут помочь будущим полиграфологам понимать, как люди реагируют на стресс и как это может отразиться на их поведении и физиологии. Например, при лжи часто возникает повышенная активность некоторых участков мозга, что может проявляться в изменении сердечного ритма, дыхания, температуры тела и других физиологических показателей.

Слушатели также могут дополнительно изучать различные методы детекции лжи, включая полиграф, невербальную коммуникацию, анализ речи и другие методы, используя современные педагогические технологии.

Следует дать характеристику каждому изучаемому блоку и модулю, при рассмотрении которых может потребоваться дополнительная педагогическая индивидуальная траектория обучения:

Устройство полиграф - это прибор, который используется для измерения физиологических показателей человека, таких как давление, пульс, дыхание и электрическая активность кожи. Обучающиеся должны ориентироваться в том, что показатели могут изменяться в ответ на вопросы, задаваемые полиграфологом, что может указывать на ложь. Изучение тактико-технических инновационных технологий полиграфа помогает слушателям понять, как работает этот инструмент и как максимально эффективно его использовать в качестве средства детекции лжи.

Невербальная коммуникация - это способ передачи информации без использования слов. Мы знаем, что она может включать жесты, мимику, тон голоса и другие невербальные сигналы. Изучение невербальной коммуникации помогает слушателям соответственно получив необходимые знания понимать, как человек может выдать себя, используя свои телесные язык и выражение лица.

Анализ речи - это метод изучения речевых характеристик человека, таких как тональность голоса, скорость речи и использование слов. Анализ речи может помочь обучающимся определить, есть ли несоответствия между тем, что говорит человек, и тем, что он на самом деле думает.

Также существует множество других методов детекции лжи, таких как анализ микроэкспрессий, использование психологических тестов и интервью. Дополнительное изучение этих методов помогает слушателям получить более полное представление о том, как можно выявить ложь и какие методы наиболее эффективны в различных ситуациях.

Данные методы могут узнать, какие признаки указывают на неправду при использовании каждого из этих методов и как правильно интерпретировать полученные результаты в процессе полиграфного исследования.

Таким образом, индивидуальная траектория обучения позволяет слушателям выбирать конкретные предметы, которые наилучшим образом соответствуют их профессиональным интересам и целям. Чтобы обеспечить максимальную эффективность обучения, слушателям предлагается выбрать темы и виды занятий, которые, по мнению педагогов, наилучшим образом соответствуют их интересам и целям. Это может быть, как специализированные индивидуальные занятия по полиграфологии и детекции лжи, так и предметы из других областей, которые могут быть полезны для будущих специалистов-полиграфологов.

В качестве примера дополнительно, обучающиеся могут выбрать учебные занятия по статистике и исследовательским методам, которые помогут им лучше понимать статистические данные и анализировать результаты полиграфических тестов.

Также слушатели могут выбрать дополнительные занятия по ряду дисциплин, которые помогут им лучше понимать протекающие психологические процессы, связанные с детекцией лжи.

Индивидуальная траектория обучения также позволяет слушателям подобрать для себя дополнительные тренинги, которые помогут им развивать свои навыки и компетенции в области полиграфии и детекции лжи. Это может быть, как онлайн-курсы, так и интенсивные тренинги, проводимые практиками-полиграфологами, во взаимодействии с образовательной организацией, в которой проходят обучение будущие специалисты-полиграфологи.

В итоге, индивидуальная траектория обучения является ключевым элементом успешного обучения основам полиграфологии. Она позволяет слушателям получить необходимые знания и навыки для успешной работы в этой области и достичь своих профессиональных успехов. Как форма обучения, индивидуальная траектория вполне может включать практические стажировки, под руководством опытных наставников, которые позволяют слушателям применять свои знания и навыки на практике.

В одной из своих работ мы отмечали, что профессорско-преподавательский состав ФГКУ ДПО «ВИПК МВД России», имеющий серьезный десятилетний опыт в обучении будущих полиграфологов отмечают в своей исследовательской работе, что современные реалии требуют долгой и кропотливой подготовки специалистов, планирующих впоследствии работать на полиграфе: «Лица, проходящие обучение по профессиональной программе профессиональной переподготовки будущих специалистов-полиграфологов, безусловно, должны научиться качественно и профессионально ориентироваться в том числе в вопросах использования психологических технологий в процессе предтестовой беседы в процессе инструментальной детекции лжи»^[7].

В свою очередь педагогическая эффективность от практических занятий и стажировок, как форм обучения, позволяющих слушателям получить практический опыт работы в своей будущей профессии, давно доказана. Они могут выступать в качестве следующих видов, таких как:

1. Производственная практика - это форма обучения, которая предполагает работу обучающегося с погружением в реальную профессиональную среду. В рамках такой практики слушатель может ознакомиться с тонкостями и нюансами профессии, научиться работать с оборудованием и инструментами, а также получить опыт взаимодействия с коллегами и клиентами. Производственная практика помогает обучающимся лучше понять, какое смысловое значение кроется в предстоящей профессиональной деятельности, а также научиться применять теоретические знания на практике.

2. Учебная практика - это форма обучения, которая проводится на базе образовательной организации. В рамках такой практики слушатель может принимать участие в различных учебных проектах и заданиях, работать со специализированным программным обеспечением и оборудованием, а также получать консультации от преподавателей по интересующим его вопросам. Учебная практика нацелена помочь слушателям закрепить теоретические знания, полученные в ходе обучения, а также развить практические навыки работы в своей будущей профессии.

3. Научно-исследовательская практика - это форма обучения, которая направлена на развитие научно-исследовательских компетенций слушателей. В рамках такой практики обучающийся может участвовать в научных исследованиях, анализировать данные, проводить эксперименты и подготавливать научные публикации, совместно с профессорско-преподавательским коллективом. Научно-исследовательская практика помогает слушателям развить навыки научного мышления и анализа данных, а также получить опыт научной работы, как основы практической деятельности.

Все эти виды практических занятий и стажировок могут быть включены в индивидуальную траекторию обучения будущих полиграфологов и использованы как эффективный педагогический инструмент формирования набора необходимых компетенций.

Результаты исследования показывают, что использование индивидуальной траектории обучения безусловно способствует более эффективному формированию компетенций у будущих полиграфологов. Это связано с тем, что слушатели, использующие педагогические возможности индивидуальной траектории обучения, имеют больше возможностей для развития своих профессиональных навыков и получения опыта работы в данной сфере.

Кроме того, использование индивидуальной траектории обучения может повысить мотивацию слушателей, поскольку они прямо видят свои результаты и могут улучшить свои личные профессиональные показатели, а это в свою очередь является залогом успешной работы в будущем.

В заключении хочется отметить то, что индивидуальная траектория обучения является эффективным педагогическим инструментом формирования компетенций у будущих полиграфологов. Она позволяет слушателям в творческом формате выбирать важные на их взгляд темы и научно-практические направления, которые наиболее точно соответствуют их потребностям и интересам, и при этом, во взаимодействии с преподавателями, приобретать серьезный практический опыт работы в данной сфере. Идея заключается в том, что каждая образовательная организация должна иметь нормативную, организационную и педагогическую возможность реализовывать индивидуальные траектории обучения слушателей, как эффективного способа совершенствования процесса обучения, ориентированного на получение фундаментальных знаний обучающимися по всем направлениям науки и практики.