Функция преподавателя в методике обучения огневой подготовке

Ворожцов Александр Михайлович ORCID: 0000-0002-4316-8386 кандидат социологических наук доцент, ВрИО начальника кафедры огневой подготовки, Восточно-Сибирский институт Министерства внутренних дел России 664017, Россия, Иркутская область, г. Иркутск, ул. Гончарова, 30 Vorozhtsov Aleksandr Mikhailovich PhD in Sociology Associate Professor, Deputy Head of the Department of Fire Training, East Siberian Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia 664017, Russia, Irkutsk region, Irkutsk, Goncharova str., 30 vam1976@rambler.ru Другие публикации этого автора

Моисеенко Андрей Андреевич старший преподаватель, кафедра огневой и технической подготовки, Барнаульский юридический институт МВД России 656038, Россия, Алтайский край, г. Барнаул, ул. Чкалова, 49 Moiseenko Andrei Andreevich Senior Lecturer, Department of Fire and Technical Training, Barnaul Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia 656038, Russia, Altai Krai, Barnaul, Chkalova str., 49 moisseian@mail.ru

В соответствии с нормативно-правовыми актами МВД России важной составной частью профессиональной служебной и физической подготовки сотрудников органов внутренних дел является огневая подготовка. Основная цель занятий по огневой подготовке – научить сотрудника полиции умелому владению оружием, ведению меткого огня и его правомерному применению в случае необходимости. Для этого необходимо «… создание официальной базовой методики огневой подготовки для сотрудников правоохранительных органов с использованием имеющегося опыта применения оружия» ^{[1, С. 210]}.

Анализ применяемых в настоящее время методик позволяет сделать вывод об отсутствии единого подхода к обучению сотрудников огневой подготовке. «…В каждой образовательной организации применяется своя методика, основанная на опыте преподавателей и имеющейся материальной базе…» ^{[2, С. 533]}, что позволяет сделать вывод о том, что ведущая роль в обучении отводится преподавателю, его личному опыту, умениям и навыкам.

Согласно Наставлению по организации стрельб в органах внутренних дел Российской Федерации – безопасность при проведении стрельб обеспечивается: правильной организацией стрельб, четким и грамотным руководством проводимыми мероприятиями и т.д. ^[3]. В эту формулировку можно включить и применяемую методику обучения огневой подготовке. Методику, которая позволит обучить сотрудников необходимым умениям и навыкам для владения боевым ручным стрелковым оружием и позволяет максимально эффективно передать знания от преподавателя к обучающимся сотрудникам. При этом надо понимать, что методические навыки и организаторские качества преподавателя огневой подготовки – не врожденные черты человека, а черты, которые вырабатываются и развиваются в ходе его обучения и практической деятельности.

Теория педагогики, а также теория и методика физической культуры и спорта, которые тесно связаны с огневой подготовкой, определяют три главные дидактические учебные цели занятия:

- дать новые знания;

- закрепить знания;

- выработать определенные умения и навыки.

Данные учебные цели достигаются, в том числе, и педагогической работой преподавателей на занятии. При этом практические занятия по огневой подготовке являются основной организационной формой обучения. В ходе их проведения реализуются требования учебных программ, и достигается конечная цель, озвученная выше. Сами занятия по огневой подготовке организуются и проводятся в учебной группе или подгруппе численностью от 15 до 30 чел.

Для достижения хороших результатов в стрельбе слушатели должны получить теоретические знания по производству прицельного выстрела, овладеть техникой стрельбы (медленной и скоростной) и обрести требуемые практические навыки, позволяющие им стабильно выполнять упражнения стрельб даже в условиях психоэмоционального напряжения. Перечисленные требования позволяют сделать вывод о недостаточности только знаний о производстве выстрела. Необходимо присутствие преподавателя, который поможет эти знания применить на практике при производстве меткого выстрела.

Таким образом, занятия по огневой подготовке должны проводиться системно, последовательно и комплексно. Применительно к огневой подготовке системность, последовательность и комплексность в обучении заключается в том, чтобы занятия и практические стрельбы проводились равномерно в течение учебного года, а изучаемый материал излагался в определенной последовательности (от простого к сложному). Теоретические занятия должны закрепляться на практических занятиях. Материальная часть оружия должна тесно увязываться с изучением основ и правил стрельбы. Изученные темы необходимо связывать с новым учебным материалом, работу с оружием – с его применением и т.д.

Знание о методике преподавания должно основываться на твердой установке, что хороший результат в стрельбе базируется на прочных теоретических знаниях по производству прицельного выстрела. И наоборот теоретические знания должны вытекать из работы по производству выстрела. Теория и практика должны быть едины. Без осознания этого невозможно совершенствовать навыки стрельбы, переходя от простого к сложному. Всё это должно прослеживаться в работе преподавателей.

Сотрудникам необходимо учиться управлять производством выстрела, умениям осознано и обдумано выполнять приемы стрельбы. Необходимо понимать, что при производстве выстрела сотрудник производит большое количество разнообразных действий, которые ему необходимо контролировать и выполнять строго в определенной последовательности. При этом выполнение одного элемента выстрела лучше другого не будет компенсировать допущенные ошибки, так правильная обработка спуска в скоростной стрельбе из пистолета не обеспечивает точного попадания в цель в случае неправильного района прицеливания ^[4]. Следовательно, большая часть действий должна выполняться без раздумий, на автоматизме, что нарабатывается путем многократного правильного повторения этих действий и позволяет сформировать базовые навыки. В этой ситуации преподавателю огневой подготовки приходится постоянно контролировать весь процесс производства выстрела или серии выстрелов, выполняемых обучающимся сотрудником. Происходящая при этом выработка координации движения, навыков изготовки, формирования хвата, прицеливания, обработки спуска курка с боевого взвода, спокойного протекания процессов возбуждения и торможения достигается только систематической тренировкой по стрельбе вхолостую.

Считаем, что для выполнения своих функций преподаватели огневой подготовки должны использовать следующие методы обучения:

1. Методы обеспечения наглядности (показ), который обеспечивает наглядность в обучении и применяется с целью восприятия или представления изучаемых приемов и действий и заключается в правильном показе порядка выполнения упражнения.

2. Метод практических упражнений. Упражнение – это метод обучения, при котором путем многократного, целенаправленного и сознательного повторения изучаемых приемов, действий у обучающихся вырабатываются и совершенствуются необходимые умения и навыки в выполнении определённых действий.

3. Игровые методы. Обучение стрельбе не ограничивается приобретением знаний, умений и навыков. Оно обязательно предполагает использование их непосредственно в противоборстве с правонарушителями в различных условиях служебной деятельности. Решению этой сложной задачи в обучении способствует применение соревновательных методов и решение нестандартных служебных ситуаций. Главным условием нестандартной ситуации является её неожиданность и поиск выхода самим обучающимся сотрудником или группой сотрудников.

В ходе практического занятия в тире или на стрельбище преподавателю огневой подготовки необходимо не только управлять процессом обучения всей группы, но и осуществлять индивидуальный подход к каждому слушателю. Выделять из общей массы слушателей тех, у кого имеются проблемы при выполнении практических стрельб, и уделять им больше своего времени. Подмечать неточности в выполнении того или иного элемента выстрела и осуществлять его своевременную корректировку.

Сотрудников, у которых таких проблем нет, необходимо дополнительно стимулировать к дальнейшему развитию и желанию получать еще больше навыков стрельбы в различных условиях. В связи с этим имеет немаловажное значение личность преподавателя огневой подготовки для воспитания необходимых качеств стрелка в каждом обучающемся сотруднике. Современный преподаватель огневой подготовки должен не только сотрудничать с обучающимся, но и обладать высоким уровнем профессионального, педагогического и методического мастерства. Занятие должно быть тщательно продумано и подготовлено, сформулированы цели и задачи, проведен инструктаж по мерам безопасности с учетом конкретного упражнения, выполняемого на занятии.

По нашему мнению преподавателям огневой подготовки необходимо придерживаться следующего порядка подготовки к проведению занятия:

- на основе рабочей программы и тематического плана определить рассматриваемые вопросы, затрачиваемое время и выполняемые упражнения стрельб, связать их с материалом предыдущих занятий;

- глубоко изучить содержание вопросов занятия по Наставлению, методическим и учебным пособиям с обязательной проработкой материальной части оружия;

- определить порядок проведения занятия и его материально-техническое обеспечение;

- связать вопросы для проверки знаний с непосредственной темой занятия;

- продумать целесообразность применения различных методов и решения нестандартных служебных ситуаций;

- определить общий метод проведения занятия в целом;

- заранее познакомиться с имеющейся по данной теме приказами и последними разработками методической и учебной литературой;

- составить методическую разработку проведения занятия;

- продумать необходимость и порядок применения технических средств обучения и учебного оружия, на занятии ^[5].

Применение предлагаемого порядка проведения занятия по огневой подготовке позволит преподавателю построить логическую схему опираясь на собственные знания и провести его на высоком уровне. При этом «…использовать такую методику обучения, которая бы позволяла прививать навыки правовой оценки ситуации, связанной с применением оружия, тактики его применения и технических действий с оружием…» ^[6], в том числе моделирование ситуаций применения оружия ^{[7, С. 49]}. Таким образом прослеживается главенствующая и ведущая роль преподавателя, что способствует максимально эффективному обучению сотрудников органов внутренних дел правомерному и эффективному применению оружия. Часто занятия по огневой подготовке проводятся двумя преподавателями, поэтому «…взаимодействие между преподавателями должно быть эффективным средством достижения результата в стрельбе. При этом особое значение имеет способность преподавателей понимать друг друга с полуслова, предугадывать действия, умение взаимодействовать в паре. Взаимно дополняя друг друга, руководитель стрельб и его помощник достигают цели занятия по обучению слушателей умению стрелять» ^{[8, С. 97]}.