Хоррор-квесты как перспективная методика тактико-специальной подготовки курсантов ОВД

Каримов Альберт Амирович кандидат педагогических наук начальник кафедры, кафедра тактико-специальной подготовки, Восточно-Сибирский институт МВД России 664074, Россия, Иркутская область, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 110 Karimov Al'bert Amirovich PhD in Pedagogy Head of the Department of Tactical and Special Training of the East-Siberian Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia 664074, Russia, Irkutsk region, Irkutsk, Lermontov str., 110 aa550@yandex.ru Другие публикации этого автора

Целью работы является изучение хоррор-квестов, как перспективного для внедрения и адаптации направления тактико-специальной и психофизической подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Поставленной целью обусловливаются задачи исследования, а именно:

1. Раскрыть роль психофизической подготовки в системе тактико-специальной подготовки сотрудников органов внутренних дел, а также ее влияние на общую профессиональную пригодность;

2. Рассмотреть историю, содержание и сущность хоррор-квестов, как одного из наиболее популярных видов современного досуга;

3. Оценить возможность адаптации концепции хоррор-квестов в процесс тактико-специальной и психофизической подготовки сотрудников ОВД, а также рассмотреть способы практической реализации такой адаптации.

Объектом исследования выступает тактико-специальная подготовка, как базисный элемент профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Предметом исследования являются хоррор-квесты как перспективное направление психофизической подготовки.

Научная новизна заключается в обосновании применения методики хоррор-квеста в психофизической подготовке сотрудников ОВД.

В этой связи, правоохранительная деятельность, как основной механизм государственного противодействия преступности, также становится более опасной. Шансы возникновения нештатной или экстремальной ситуации в ходе выполнения сотрудником оперативно-служебных задач значительно возрастают.

Психофизическая подготовка, как основной инструмент развития у сотрудников стрессоустойчивости и сохранения профессиональной пригодности, а также один из базисных элементов тактико-специальной подготовки, в настоящее время, показывает весьма низкую эффективность.

Способы совершенствования методик психофизической подготовки сотрудников ОВД постоянно обсуждаются, предлагается множество перспективных методик, основанных как на специальных программах, используемых в вооруженных силах и правоохранительных органах России.

Одной из концептуальных программ психофизической подготовки сотрудников правоохранительных органов может стать внедрение и адаптация хоррор-квестов, основанных на интерактивном участии людей в выполнении логических и других заданий.

Основоположниками современных мировых стандартов психофизической подготовки считаются такие деятели как, Владимир Спиридонов, Анатолий Харлампиев, Алексей Кадочников, Ими Лихтенфельд, Уильям Фейрберн.

В России, наиболее ранние полноценные концепции подготовки сотрудников полицейских органов относят к началу советской эпохи, когда впервые были введены систематизированные программы подготовки для сотрудников милиции и ВЧК ^[5].

В 1930-е годы перед молодым Советским государством встала необходимость модернизации и внедрения новых методик физической подготовки сотрудников внутренних дел. Анатолием Харлампиевым и Владимиром Спиридоновым в 1938 году на основе дзюдо и джиу-джитсу был разработан вид прикладного единоборства Самбо, в рамках которого широко применялись методы психофизического развития. На основе Самбо и по сей день проводится большинство мероприятий по психофизической подготовке в силовых структурах России ^[1].

В 1980-е годы Алексеем Кадочниковым, на основе Дзюдо и Айкидо был разработан комплекс специальной физической подготовки для сотрудников подразделений специального назначения СССР. Система Кадочникова подвергается критике, в связи с ее сомнительной эффективностью, но отдельные методики используются при подготовке бойцов спецназа и в настоящее время.

Исследователи придерживаются разных мнений о сущности психофизической подготовки. Кто-то понимает ее как специальную педагогическую методику, направленную на установление прочной взаимосвязи между психологическим и физическим состоянием человека, а кто-то как концепцию аутогенных тренировок, направленных на быструю и эффективную регенерацию работоспособности.

По своей практической сути, процесс психофизической подготовки представляет собой интенсивную функциональную физическую тренировку, направленную на что-то большой физической нагрузки, искусственное создание стрессовой для организма и психики человека обстановки, и, как результат, формирование высокой степени психофизической выносливости. Формат тренировок варьируется в зависимости от условий несения службы, характера оперативно-служебных задач, выполняемых сотрудником, а также от индивидуального взгляда инструктора.

Важнейшим условием при овладении психофизической подготовкой является умение регулировать процессы дыхания, мышечный тонус и состояние психики. Специальные дыхательные упражнения не только повышают устойчивость организма и кислородной недостаточности, но и способствуют уравновешиванию нервных процессов, и, что важно, повышают эффективность идеомоторных актов (образно представляемых движений и состояний).

Методики тактической и огневой подготовки в процессе психофизического воспитания стали широко задействоваться в различных силовых структурах начиная со второй половины ХХ века. Толчком к этому послужили перемены в характере ведения боевых действий, которые из полей и окопов переместились в плотно застроенные населенные пункты. Основоположниками данной концепции стали Уильям Фейрберн, британский офицер, в 1940-е годы работавший в подмандатной Палестине, и Ими Лихтенфельд, член еврейской военизированной организации «Хагана». Ими были разработаны фундаментальные методики психофизического воспитания через проведение огневой подготовки. Методы этой концепции подразумевают выполнение специальных спортивных и тактических стрелковых упражнений в условиях физического и психологического стресса. Во время выполнения упражнений к курсанту может применяться физическое воздействие, задаваться математические задачи, а также стрелковые упражнения могу чередоваться с функциональными физическими комплексами ^[3].

Тренировки, основанные на силовых видах спорта, характеризуются выполнением систематизированных физических комплексов на время или максимальное количество повторений. В процессе выполнения этих комплексов, на курсанта оказывается значительное морально-психологическое давление, позволяющее развивать выносливость в условиях стрессовых и экстремальных ситуаций. Такое направление подготовки широко применяется в морской пехоте США. В роли инструкторов выступают, так называемые, «Дрилл-сержанты», которые, помимо физической муштры, применяют к курсантам различные формы морального воздействия, такие как оскорбления, угрозы, внезапные подъемы личного состава по тревоге посреди ночи, недосып, голод ^[10].

Значимость организации проведения психофизической подготовки в органах внутренних дел обусловливается необходимостью повышения профессиональной пригодности и стрессоустойчивости сотрудников. От степени психофизической подготовки напрямую зависит выживаемость сотрудников в ситуациях, угрожающих их жизни и здоровью. В целом, концепция психофизической подготовки очень эффективна в современных реалиях, поскольку она обеспечивает всестороннее профессиональное развитие сотрудника. Также, являясь симбиозом методик психологического и физического воспитания, она значительно сокращает время, необходимое для подготовки кадров.

При проведении психофизической подготовки в равной мере развиваются такие профессиональные качества как:

1. Ценностная ориентация;

2. Развитая система моральных ориентиров;

3. Интенсивность мотивации;

4. Интеллектуальные способности;

5. Оперативное и эвристическое мышление;

6. Адекватность самооценки;

7. Уверенность в себе;

8. Устойчивость к физическим и моральным нагрузкам;

9. Высокий уровень самоконтроля.

Развитие указанных качеств напрямую связано с высоким качеством работы сотрудников органов внутренних дел, а их равномерное развитие и поддержание уровня гарантируют всестороннюю подготовленность, высокую степень стрессоустойчивости, и как итог, сохранение профессиональной пригодности и работоспособности на долгое время ^[4].

Таким образом, психофизическая подготовка является одним из ведущих и динамично развивающихся направлений специальной профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. В связи с динамическим развитием всех сфер общественной жизни, необходима постоянная адаптация сотрудников органов внутренних дел к стрессовым ситуациям, возникающим в процессе выполнения оперативно-служебных задач в современных реалиях.

Изучение, тестирование и внедрение новых и перспективных методик психофизической подготовки способно обеспечить всестороннее личностное и профессиональное развитие сотрудника, развитие правильных морально-ценностных ориентиров, повысить уровень его стрессоустойчивости, развить оперативное мышление и обеспечить высокую степень готовности к нештатным и экстремальным ситуациям.

Учебное моделирование является одним из главных инструментов психофизической подготовки курсантов, необходимо раскрыть его несколько глубже.

Так, учебное моделирование в психофизической подготовке, как правило выражено в двух взаимосвязанных направлениях:

1. Приближение внешних условий к условиям профессиональных действий;

2. Приближение внутренних условий к условиям профессиональных действий.

Приближение внешних условий занятий к реальным условиям профессиональных действий представляет собой воспроизведение внешней картины этих действий.

Это позволяет обучающимся специалистам не на словах, а чувственно воспринимать реальность и в какой-то степени ощутить себя участниками реальных событий. Внешняя картина учебной обстановки, похожая на реальную, создается выполнением профессиональных действий, усложнением их задач, созданием внешних трудностей их решения, выбором трудных условий времени, места, освещенности, имитацией психогенных факторов, созданием помех, введением в обстановку противоборствующих сил, учебным фактическим использованием средств индивидуальной защиты, спецсредств, оружия ^[7].

Приближение внутренних условий (психических состояний, переживаний, напряжения психологических качеств, преодоления психологических трудностей и пр.) представляет собой моделирование искусственных факторов стресса, которые будут у курсантов при выполнении профессиональных действий в сложных условиях (реальных действий и обстановки) ^[6].

Для этого нужно насыщение занятий трудными задачами, повышенной ответственностью, сложными препятствиями, лимитированием времени, сложностями понимания и оценки обстановки, элементами риска, опасности, внезапности, необычности, быстрого изменения обстановки, мощного противодействия преступного элемента (который отнюдь не занимается игрой в поддавки), самостоятельности, психологических проблем, интенсивным наращиванием трудностей, длительностью больших нагрузок и др.

Методика занятий строится правильно, если для моделирование реальности используются во взаимосвязи и необходимых пропорциях оба пути. При этом прицельно прилагаются усилия для моделирования мотивационных, познавательных, эмоциональных и волевых явлений и трудностей в комплексе и раздельно.

Психофизическая подготовленность существенно повышает профессиональное мастерство сотрудника. Научные данные и имеющийся положительный опыт указывают на необходимость введения специальных задач, форм и методов целенаправленного повышения психологической подготовленности в системе профессионального обучения ^[9].

Психофизическая подготовка – важный вид профессиональной подготовки в органах внутренних дел, это специально организованный, целенаправленный процесс воздействия на сотрудников по формированию, развитию и активизации необходимых качеств, обусловливающих успешное, эффективное выполнение оперативно-служебных задач.

Ввиду масштабных изменений, касающихся общественного устройства, методы спецподготовки курсантов требуют постоянной модернизации. В этой связи возникает необходимость совершенствования и методик психофизической подготовки, как одного из базовых элементов.

Одним из таких направлений деятельности может стать использование опыта организации хоррор-квестов. Поскольку данный вид развлечений обладает внушительным ресурсом для выполнения множества задач спецподготовки курсантов, таких как ситуативное моделирование, развитие оперативного мышления и т.д., использование формата квест-комнат в тактико-специальной и физической подготовке курсантов позволит вывести спецподготовку на принципиально новый уровень и значительно повысить эффективность и результативность правоохранительной деятельности.

Сам по себе жанр квестов, как разновидности интерактивной игры, возник в России еще в советское время, и, технически, был представлен в различных вариациях спортивных и дворовых игр. Классическим примером игры, схожей с квестом по конструкции, являлась военно-спортивная игра «Зарница», чрезвычайно распространенная по всему Советскому Союзу.

Первые, в современном понимании, квест-комнаты появились в России в 2013 году, когда группа энтузиастов, вернувшись из поездки в Будапешт. Венгрия, на тот момент, была одним из лидеров по развитию квестов в Европе. Вдохновившись принципиально новым для себя видом развлечений, энтузиасты создали объединение «Клаустрофобия» и открыли первые в России квест-комнаты ^[2].

Несмотря на то, что изначально проект предполагался, как кратковременное развлечение, игры благодаря яркой и необычной концепции и сильной сюжетной линией обрели широкую популярность.

В России, помимо привычного формата развлечений, квесты чрезвычайно популярны в качестве тимбилдинга, или как средство сплочения и установления благоприятного психологического климата в коллективе.

Помимо организации классических хоррор-игр, в России существуют и специализированные под тимбилдинг сценарии, построенные на острой необходимости командной работы для победы. Поскольку онлайн формат квестов получил значительное распространение, то тимбилдинг-квесты, в большинстве случаев проводятся именно на базе интернет-платформ.

Появление квестов в России, как и в остальном мире, является одним из витков развития индустрии развлечений. Благодаря широкому ресурсу и сравнительной доступности, квесты позволяют в полной мере удовлетворять запросы аудитории.

Кроме того, ввиду специфики, характерной именно для российских квестов, помимо развития логики и стрессоустойчивости, они могут быть использованы и как средство популяризации национальной культуры, как инструмент изучения истории и сплочения коллективов на основе знакомых и понятных для всех образов.

Данная практика имеет потенциал выйти за рамки индустрии развлечений. Поскольку, в ряде аспектов, квесты могут показать более высокую эффективность психофизического развития чем привычные практики, его внедрение в программы специальной подготовки становится вопросом времени.

Помимо выделения в отдельное направление общей спецподготовки, они могут использоваться и в ведомствах, с моделированием в игровом процессе специфики деятельности того или иного государственного органа.

Процесс игр в квест-комнатах и специальная подготовка сотрудников ОВД имеют ряд общих и характерных черт. Как правило, они выражаются в создании схожих условий для выполнения задач для курсантов и посетителей квест-комнат.

Данные условия, по сути, строятся на двух вышеупомянутых направлениях моделирования, а именно – моделирование внутренних и внешних условий. Основное различие состоит в том, что учебное моделирование в рамках подготовки курсантов, как правило, строится лишь по одному из направлений, тогда как хоррор-квесты их активно комбинируют.

За счет этого, погружение в игровой процесс получается максимально глубоким. Нередко игроки после прохождения квеста отмечают полную потерю связи с реальностью.

Из этого складывается первое преимущество использования опыта квест-комнат в спецподготовке курсантов: создание полного сценарно-декорационного антуража позволяет полностью погрузить обучающегося в моделируемую ситуацию ^[11].

Курсант неизбежно столкнется с необходимостью решения поставленной задачи без возможности приостановить моделирование, попросить преподавателя о помощи, и должен будет полагаться исключительно на уровень своей профессиональной подготовки и способность стойко переносить стресс, бороться с ним, методично и эффективно выполнять оперативно-служебные задачи.

Психофизическая нагрузка является ключевым элементом хоррор-квестов. К музыкальному сопровождению и декорациям, как правило, добавляется необходимость выполнения задач в тесном пространстве, что дополнительно создает стресс для игроков.

Сотрудникам ОВД, в свою очередь, приходится выполнять задачи на различных видах местности и в различных видах помещений, в том числе, в замкнутом пространстве и при ограниченной видимости.

Данная концепция хоррор-квестов может быть применена в процессе подготовки и отдельно от сценарного комплекса, не предполагая «пугающей» составляющей. Например, она может быть выражена в помещении курсанта в замкнутое и темное пространства с целью обезвредить находящихся на локации условных преступников и осмотра помещения.

В данной ситуации, курсант, вооруженный учебным оружием, используя навыки тактико-специальной, огневой подготовки, зная методы обеспечения личной безопасности, грамотно и методично выполнит задачу, не поставив под угрозу свою жизнь.

Для сотрудников ОВД, оказавшихся в экстремальной и опасной для жизни ситуации, подобная потеря самоконтроля и способности к оперативному мышлению может стать фатальной ошибкой, которая приведет не только к невыполнению оперативно-служебной задачи, но и к ранению или смерти сотрудника.

Основная проблема обеспечения готовности сотрудников к активному противодействию состоит в невозможности полного воссоздания оперативной обстановки на месте производства процессуальных действий и оперативно-розыскных мероприятий. Отработка боевых приемов борьбы, как показывает практика, не только не способна моделировать экстремальные ситуации, но и, ввиду отсутствия реальной мотивации у оппонента, исключает какое-либо серьезное противодействие.

Помимо прочего, следует остановиться и на аудиовизуальной составляющей хоррор-квестов. Квест-комнаты, в большинстве своем, оборудованы множеством динамиков, с помощью которых игрокам подаются команды, а также создается соответствующее музыкальное сопровождение. Аккомпанемент представляет собой мрачную и давящую музыку, сменяющуюся громкими звуками на определенных этапах прохождения игры ^[8].

Способность противостоять стрессу, создающемуся окружающим шумом, также является одной из задач психофизической подготовки. Шум снижает концентрацию, сказывается на психосоматике.

Неготовность сотрудника ОВД к внезапно возникшему шуму может привести к тому, что он, попав в ступор, полностью потеряет самообладание и будет неспособен не только выполнить задачу, но и занять укрытие в случае возникновения огневого контакта, либо же просто продолжать двигаться. В условиях замкнутых пространств, при работе в зданиях и плотной застройке, постоянное перемещение является ключевым элементом выживаемости и оперативного контроля ситуации.

Выводы. Таким образом, хоррор-квесты, ввиду своего содержания и специфики, являются одним из немногих инструментов, напрямую воздействующих на психофизическое состояние человека. При этом, такое воздействие, как правило, носит именно экстремальный характер.

Использование хоррор-квестов способно в значительной степени помочь в обеспечении психофизической подготовленности сотрудников к противодействию и иным экстремальным ситуациям. Так как в ходе проведения квест-игр напряженная обстановка создается всеми доступными способами, уровень стресса, испытываемого игроками чрезвычайно высок. В этой связи, привлечение курсантов вузов МВД России к участию в хоррор-квестах позволит, по крайней мере, выявить наиболее неустойчивых к стрессу обучаемых с целью индивидуализации процесса их психофизической подготовки.

Перспектива внедрения хоррор-квестов в систему психофизической подготовки сотрудников, однако, все еще требует серьезного и длительного изучения, как в части поиска точек соприкосновения практических аспектов, так и в организационном плане.

Тем не менее, в целях повышения эффективности и результативности правоохранительной деятельности, а также соответствия программ подготовки курсантов актуальным социально-политическим тенденциям