|
DOI: 10.25136/2409-8701.2022.2.37571
Дата направления статьи в редакцию:
18-02-2022
Дата публикации:
25-04-2022
Аннотация:
В статье представлены взгляды на понятие самоотношение в теориях отечественных и зарубежных ученых. Изучив, структуру самоотношения, его компоненты с позиции различных теоретических подходов, мы, в рамках нашего исследования, определили отношение к самому себе как важнейшую форму отношений личности, каждое проявление человека как субъекта социума сопровождается включением его самоотношения. При рассмотрении закономерностей формирования самоотношения в подростковом возрасте, мы подчеркиваем, что именно он является сенситивным периодом для развития самоотношения в целостной структуре личности. Самоотношение подростка постоянно меняется в процессе проживания этого возрастного периода. Закономерным является его усложнение, приобретение большей устойчивости и интегрирование в единую систему. Нас интересовала специфика спортивной деятельности в контексте развития самоотношения, в статье рассмотрены особенности развития важных свойств личности, связанных с самооценкой и самопринятием. В исследовании мы обнаружили, что самоотношение подростков, занимающихся спортом, отличается от самоотношения подростков, не занимающихся спортом. Основные различия связаны с более высокой самопривязанностью подростков-спортсменов и их самоценностью в отличие от подростков-не спортсменов. Также подростки-спортсмены имеют более высокую самооценку своего здоровья, ума, способности, авторитетности у сверстников и уверенности в себе, чем подростки, не занимающиеся спортом. Также подростки, занимающиеся спортом характеризуются высокой целеустремленностью, ориентированностью на жизненный процесс, представлением о себе как о хозяине жизни и высокой осмысленностью жизни в целом. Результаты, полученные в ходе исследования, подтверждают гипотезу о том, что уровень общего самоотношения и его отдельных показателей у подростков, занимающихся спортом, отличается от уровня общего самоотношения и его отдельных показателей у подростков, не занимающихся спортом.
Ключевые слова:
подростки-спортсмены, подростки-не спортсмены, самоотношение, самооценка, уровень притязаний, смысложизненные ориентации, здоровье, красота, интеллект, способности
Abstract: The article presents views on the concept of self-relation in the theories of domestic and foreign scientists. Having studied the structure of self-attitude, its components from the standpoint of various theoretical approaches, we, within the framework of our research, have defined the attitude to oneself as the most important form of personal relationships, each manifestation of a person as a subject of society is accompanied by the inclusion of his self-attitude. When considering the regularities of the formation of self-attitude in adolescence, we emphasize that it is he who is the sensitive period for the development of self-attitude in the integral structure of personality. The self-attitude of a teenager is constantly changing in the process of living this age period. Its complication, acquisition of greater stability and integration into a single system is natural. We were interested in the specifics of sports activity in the context of the development of self-attitude, the article discusses the features of the development of important personality traits associated with self-esteem and self-acceptance. In the study, we found that the self-attitude of adolescents involved in sports differs from the self-attitude of adolescents not involved in sports. The main differences are related to the higher self-attachment of adolescent athletes and their self-worth in contrast to adolescent non-athletes. Also, teenage athletes have a higher self-esteem of their health, intelligence, ability, peer authority and self-confidence than teenagers who do not play sports. Also, teenagers engaged in sports are characterized by high purposefulness, focus on the life process, the idea of themselves as the master of life and high meaningfulness of life in general. The results obtained during the study confirm the hypothesis that the level of general self-attitude and its individual indicators in adolescents engaged in sports differs from the level of general self-attitude and its individual indicators in adolescents not engaged in sports.
Keywords: teenage athletes, teenagers are not athletes, self - relation, self-assessment, the level of claims, life -meaning orientations, health, beauty, intelligence, abilities
Современный человек включен в сложную иерархическую систему социальных отношений. Важнейшей формой отношений личности можно назвать ее отношение к самой себе. Немаловажно и то, что каждое проявление человека как субъекта социума сопровождается включением в данный процесс его самоотношения.
Самоотношение является традиционным объектом исследования для психологии за последние сто лет своей истории. За это время накоплены богатейшие теоретические и экспериментальные данные изучения самоотношения как объекта психологического анализа, раскрыты механизмы его формирования, особенности функционирования и строения[1,2,3].
Обнаруживается значимость изучения влияния самоотношения на поведение человека. При этом отмечается его социально-психологическая и клиническая составляющая и непосредственная связь с благополучием, психическим и физическим здоровьем человека, а также с удовлетворенностью своими социальными отношениями[4,5,6]. Отношение личности к себе оказывает влияние на проявление социальной активности, обусловливает ее адекватность и дифференцированность, выступает мотивом саморегуляции поведения и актуализируется на всех этапах осуществления поведенческого акта[7,8].
Таким образом, изучение процессов формирования и развития самоотношения в процессе различных видов деятельности человека, и спортивной деятельности в частности, позволяет раскрыть механизмы адекватного формирования здоровой, как физически, так и психологически, личности[9,10].
В современной психологии для обозначения самоотношения в целом, и его аспектов используются такие термины как симпатия, самоуважение, любовь к себе, самопринятие, самооценка, чувство расположения, самоуверенность, самообвинение, самоунижение. Столь различная терминология отражает как разные взгляды на феноменологическое содержание, так и просто различие в словоупотреблении. Методология нашего исследования основана на данных отечественной психологии - трудах А.Г. Спиркина, А.Н. Леонтьева, Е.В. Шороховой С.Л. Рубинштейна, И.И. Чесноковой и И.С. Кона и многих других.
Структура самоотношения, ее компоненты различными исследователями определяются с позиции различных теоретических оснований и методологических взглядов того направления, в рамках которого изучается отношение личности к себе.
Самоотношение подростка постоянно меняется в процессе проживания этого возрастного периода. Закономерным является его усложнение, приобретение большей устойчивости и интегрирование в единую систему. Изучение самоотношения имеет большое значение именно в подростковом периоде, так как для развития самоотношения в целостной структуре личности этот возраст является сенситивным периодом[11,12,13].
Спорт является специфическим видом деятельности. В процессе спортивной деятельности, специфика которой в первую очередь заключается в том, что и объектом и субъектом этой деятельности является сам человек, происходит развитие важных свойств личности, к которым в свою очередь относится самоотношение[14,15,16].
Новизна нашего исследования связана с попыткой анализа самоотношения именно подростков в начале их спортивной карьеры, по данным обзора публикаций [14,16] именно анализ особенностей самооценки на заре спортивной карьеры, ее отличия от самооценки подростков, не занимающихся спортом, исследовано неполно. Наши результаты позволят расширить понимание в данной теме.
Цель исследования: изучение особенностей самоотношения спортсменов в подростковом возрасте, когда у личности еще не сформировалась профессиональное самоопределение, и спорт не является ведущим видом деятельности, но все же оказывается значимым в формировании личности подростка; выявление различий в самоотношении подростков занимающихся и не занимающихся спортом.
Предмет исследования: комплекс особенностей самоотношения подростков, занимающихся спортом.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что уровень общего самоотношения и его отдельных показателей у подростков, занимающихся спортом, отличается от уровня общего самоотношения и его отдельных показателей у подростков, не занимающихся спортом.
Для экспериментального исследования нами были выбраны следующие методики:
1. Методика исследования самоотношения Р.С. Пантилеева (МИС)
2. Методика изучения общей самооценки для подростков Казанцевой Г.Н.
3. Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн
4. Тест смысложизненных ориентаций Д. Крамбо и Л. Махолика, адаптация Д.А. Леонтьева (СЖО)
5. Авторская анкета (предложенная нами), направленная на выяснение продолжительности занятий спортом.
Исследование проводилось на группе подростков - учащихся старших классов в количестве 60 человек, возраст испытуемых 15-16 лет. База исследования – образовательное учреждение г. Оренбурга.
При анализе результатов обнаружилось, что общий уровень самооценки по опроснику Казанцевой Г.Н. в группе подростков-спортсменов и в группе подростков-не спортсменов отличается, значимость различий по U-критерию Манна-Уитни на уровне значимости p≤0,05. Так в группе подростков- спортсменов средний уровень самооценки составил 4,7 балла, а в группе подростков, не занимающихся спортом – 2,14 (средние показатели самооценки по методике от -3 до 3 баллов). Высокую самооценку в группе подростков-спортсменов имеют 81% испытуемых, среднюю 19%, низкую 0%. В группе тех, кто не занимается спортом, эти цифры значительно отличаются: высокая самооценка 34%, средняя 60% и низкая 6%. То есть, в группе подростков, занимающихся спортом преобладает высокая самооценка, меньшую часть занимает средний уровень, а низкая самооценка отсутствует вовсе. В группе же школьников, не занимающихся спортом обнаруживается преобладание среднего уровня самооценки, треть значений оказывается высокими и небольшая часть низкими.
Делая вывод, что уровень самооценки подростков, занимающихся спортом, достоверно превышает уровень самооценки подростков, не занимающихся спортом, мы можем задать вопрос, а в чем же конкретно подростки-спортсмены оценивают себя «выше», чем остальные подростки? Для получения более обширной картины, описывающей особенности самоотношения подростков, занимающихся спортом, нами были выбраны такие методики как методика самооценки Дембо-Рубинштейн, МИС Р.С. Пантилеева и СЖО Д.Крамбо, Л. Махолика, результаты исследования по которым представлены ниже.
Подростки оценивали свое состояние здоровья, характер, ум, способности, авторитетность, внешность и уверенность в себе. Сопоставив результаты групп, обнаружилось, что самооценка подростков, занимающихся спортом, является более высокой, чем самооценка подростков, не занимающихся спортом. Это прослеживается, как на уровне тенденции (шкала «хороший характер – плохой характер»), так и достоверно подтверждается при помощи U-критерия Манна-Уитни (уровень значимости p≤0,01).
Достоверные различия при уровне значимости p≤0,01 были обнаружены между группами занимающихся спортом и не занимающихся спортом по шкале «здоровый – больной» методики Дембо-Рубинштейн. Самооценка спортсменов оказалась выше (среднее значение – 80 баллов), чем самооценка не спортсменов (65 баллов). Мы предполагаем, что спортсмены оценивают себя более здоровыми, по сравнению с одноклассниками, которые не занимаются спортом. В отношении собственного здоровья их самооценка преимущественно завышенная – у 60% подростков самооценка здоровья выше нормы, тогда как у подростков, не занимающихся спортом, завышенная самооценка всего у 20%. Также, среди подростков-спортсменов меньше обладателей низкого уровня самооценки – всего 4% против 17% у подростков- не спортсменов.
По шкале «хороший характер – плохой характер» не было обнаружено достоверно значимых различий (U-критерий Манна-Уитни), однако на уровне тенденции у подростков-спортсменов самооценка характера также оказывается выше, чем у подростоков- не спортсменов: среднее значение – 65 баллов, когда у не спортсменов – 53. Также, как и в самооценке здоровья, обнаруживается, что завышенные оценки больше проявляются в группе подростков, занимающихся спортом (36% - спортсмены, 6% - не спортсмены), хотя выраженность низкой самооценки характера в группе занимающихся спортом (32%) оказывается равной показателям средней самооценки, и ниже, чем выраженность очень высокой самооценки.
Были обнаружены достоверные различия в выборке по шкале «умный – глупый» (уровень значимости p≤0,01). Уровень самооценки ума, который, по сути, является ни чем иным, как обобщенной характеристикой познавательных возможностей человека, у подростков-спортсменов оказался выше (среднее значение – 76 баллов), чем у подростков-не спортсменов (62 балла), что отражено и в исследованиях других психологов[17,18,19,20]. Показательно, что подавляющая часть значений в группе занимающихся спортом приходится на «высокую» и «очень высокую» самооценку (44% и 44%), тогда как в группе не занимающихся спортом она оказывается в пределах нормы – «средней» и «высокой» самооценки (26% и 37%).
По шкале «способный – неспособный» также были выявлены достоверные различия показателей между группами подростков -спортсменов и подростков-не спортсменов (уровень значимости p≤0,01). Занимающиеся спортом подростки оценивают свои способности выше, чем их ровесники, не занимающиеся спортом: средние значения – 87 у подростков-спортсменов и 71 у подростков-не спортсменов. В двух группах самооценка по шкале «способный – неспособный» имеет выраженную частоту средних значений среди всех семи шкал методики. Более того, подавляющее большинство подростков из группы спортсменов (84%) оценивают свои способности очень высоко, в группе не занимающихся спортом эта цифра гораздо ниже – 43%.
Статистически значимые различия были обнаружены по шкале «авторитетен у сверстников – презирается сверстниками» (уровень значимости p≤0,01). Подростки, занимающиеся спортом, считают себя более авторитетными среди сверстников (среднее значение - 75 баллов), чем их ровесники, не занимающиеся спортом (60 баллов). В группе подростков-спортсменов так же, как и в результатах предыдущих шкал, наибольший процент подростков имеют очень высокий уровень самооценки – 44%, тогда как в группе подростков-не спортсменов эта цифра составляет всего 11%.
Результаты по шкале «красивый – некрасивый» также показали различия уровня самооценки в группах подростков-спортсменов и подростоков-не спортсменов (уровень значимости p≤0,01). Подростки, занимающиеся спортом, оценивают себя как «красивых» в большей степени (среднее значение – 81 балл), чем те, кто спортом не занимается (62 балла). Также 60% подростков из группы спортсменов имеют очень высокий уровень самооценки своей внешности, тогда как в группе подростков-не спортсменов уровни самооценки по шкале «красивый – некрасивый» распределились почти равномерно: низкая самооценка – 26%, средняя – 29%, высокая – 23%, очень высокая – 23%.
Достоверные различия в уровне самооценки между группами подростков-спортсменов и подростков-не спортсменов были обнаружены и по шкале «уверенный в себе – неуверенный в себе» (при уровне значимости p≤0,01). Подростки из группы занимающихся спортом оценивают себя как более уверенных в себе (среднее значение – 82 балла), чем их сверстники из группы, не занимающихся спортом (61 балл). Нам хотелось бы отметить, что из семи показателей средние значения по шкале «уверенный в себе – неуверенный в себе» имеют наибольшее расхождение между двумя группами (21 балл), что говорит о наибольшей выраженности данного признака в группе подростков-спортсменов. Также, как и в результатах по остальным шести шкалам, большая часть подростков-спортсменов (68%) имеет уровень самооценки «очень высокая», тогда как в группе подростков-не спортсменов такую самооценку по шкале «уверенный в себе – неуверенный в себе» имеют всего 20%.
Уровень притязаний подростков из группы спортсменов превышает уровень притязаний подростков из группы не спортсменов, однако статистически достоверные различия были обнаружены только по шкале «красивый – некрасивый» (при уровне значимости p≤0,05). Подростки, которые занимаются спортом, видимо, уделяют своей внешности больше внимания, чем подростки, не занимающиеся спортом, и чувствуют себя более привлекательными больше, чем их сверстники.
Проведя анализ полученных нами данных, мы обнаружили статистически значимые различия (по U-критерию Манна-Уитни) в степени расхождения между уровнем притязаний и самооценкой у подростков, занимающихся спортом, и подростков, не занимающихся спортом по следующим шкалам: «здоровый – больной» (p≤0,01), «умный – глупый» (p≤0,05), «способный-неспособный» (p≤0,01), «уверенный в себе – не уверенный в себе» (p≤0,01). Степень расхождения между уровнем притязаний и самооценкой по данным параметрам у подростков-спортсменов значительно ниже, чем у подростков-не спорстменов. Можно предположить, что, несмотря на преимущественно завышенную самооценку, подростки из группы спортсменов в целом больше удовлетворены своим уровнем здоровья, ума, способностей и уверенности в себе, чем их сверстники, не занимающиеся спортом.
Проведя анализ результатов исследования по методике МИС Р.С. Пантилеева, мы обнаружили, что подростки из группы спортсменов и подростки из группы не спортсменов имеют отличия в структуре самоотношения, достоверно подтвержденные при помощи U-критерия Манна-Уитни (уровень значимости p≤0,05). Уровень самоотношения подростков-спортсменов оказывается более высоким, чем уровень самоотношения подростков-не спортсменов по шкалам «Самоценности» и «Самопривязанности».
Можно предположить, что подростки, занимающиеся спортом, ощущают ценность собственной личности и предполагаемую ценность собственного «Я» для других людей, в большей степени, чем подростки, не занимающиеся спортом. Большая часть спортсменов имеет высокий уровень самоценности, что помогает им чувствовать себя более уверенными и адекватно воспринимать критику в свой адрес.
Также подростки, занимающиеся спортом, имеют более высокую самопривязанность. В целом уровень самопривязанности подростков из группы спортсменов может указывать на удовлетворенность собой, своими личностными качествами на данный момент. Однако это же говорит о некоторой ригидности, меньшем желании меняться по сравнению с группой подростков-не спортсменов. Эти результаты подтверждаются данными по методике Дембо-Рубинштейн, в которых степень расхождения между уровнем притязаний и самооценкой подростков-спортсменов по большинству шкал оказывается достоверно ниже, чем степень расхождения подростков-не спортсменов.
Общий уровень осмысленности жизни (ОЖ) подростков, занимающихся и не занимающихся спортом, также обнаружил достоверно значимые различия при p≤0,01 (по U-критерию Манна-Уитни). Средний уровень осмысленности жизни подростков из группы спортсменов составил 116 баллов, тогда как средний уровень осмысленности жизни не спортсменов – 100.
В тесте СЖО жизнь считается осмысленной при наличии целей, удовлетворении, получаемом при их достижении и уверенности в собственной способности ставить перед собой цели, выбирать задачи из наличных, и добиваться результатов. Высокая осмысленность жизни оказалась свойственна 44% подростков, занимающихся спортом, и 20% подростков, не занимающихся спортом (таблица 1).
Таблица 1 Общий уровень осмысленности жизни подростков, занимающихся и не занимающихся спортом, тест СЖО (в процентах)
|
Группа подростков
|
Значения
|
|
низкие
|
средние
|
высокие
|
|
Занимаются спортом
|
0
|
56
|
44
|
|
Не занимаются спортом
|
20
|
60
|
20
|
Средний уровень осмысленности жизни обнаружился у 56% подростков-спортсменов и 60% подростков-не спортсменов. Низкий уровень у подростков-спортсменов не проявился вообще, у подростков-не спортсменов же он проявился у 20% ребят.
Мы отметили, что по всем пяти субшкалам теста, а также по шкале общей осмысленности жизни у подростков, занимающихся спортом, низкие показатели либо не обнаруживались вообще, либо составляли 4%, тогда как у подростков, не занимающихся спортом, эта цифра составляла от 11 до 26%. Похожая тенденция прослеживается и в других тестах, и характеризует подростков, занимающихся спортом, как более уверенных в себе, своих способностях ставить цели и достигать их, а также получать удовлетворение от самого процесса достижения целей, чем подростки, не занимающиеся спортом.
Данная тенденция подтверждается обнаруженными при помощи U-критерия Манна-Уитни достоверными различиями в уровне таких смысложизненных ориентаций как «Цели в жизни», «Процесс жизни», «Локус контроля – Я», а также общей осмысленности жизни.
В процессе исследования нами были обнаружены некоторые особенности самоотношения подростков, занимающихся спортом. Полученные данные и теоретические предположения и позволили сделать вывод, что гипотеза подтвердилась. На основании эмпирических данных обнаружились результаты, которые позволили выявить комплекс особенностей самоотношения подростков, занимающихся спортом, и сделать следующие выводы.
1. Подростки, занимающиеся спортом, имеют в целом более высокую самооценку, чем их сверстники, не занимающиеся спортом. Обладателей высокой самооценки среди подростков-спортсменов вдвое больше, чем среди подростков-не спортсменов. Подростки, занимающиеся спортом, оценивают себя более здоровыми, умными, способными, авторитетными у сверстников, красивыми и уверенными в себе, чем подростки-не спортсмены. Уровень притязаний подростков-спортсменов является более высоким, чем подростков-не спортсменов по отношению к своей внешности. По всем характеристикам у них преобладает очень высокая самооценка, а менее всего проявляется низкая. При этом подростки-спортсмены более удовлетворены своим уровнем здоровья, ума, способностей и уверенности в себе, чем подростки-не спортсмены.
2. Подростки-спортсмены, ощущают ценность собственной личности и предполагаемую ценность собственного «Я» для других людей, в большей степени, чем подростки-не спортсмены. Большая часть подростков-спортсменов имеет высокий уровень самоценности, что помогает им чувствовать себя более уверенными и адекватно воспринимать критику в свой адрес. Также подростки, занимающиеся спортом, имеют более высокую самопривязанность, что может указывать на удовлетворенность собой, своими личностными качествами на данный момент. Однако это же говорит о некоторой ригидности, меньшем желании меняться по сравнению с группой подростков-не спортсменов.
3. Подростки, занимающиеся спортом, более целеустремленны, больше ориентированы на будущее, чем подростки из группы не спортсменов. Они воспринимают процесс своей жизни как интересный, насыщенный, эмоционально осмысленный в большей степени, чем их сверстники-не спортсмены. Подростки из группы спортсменов имеют представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора для того, чтобы реализовать свою жизнь в соответствии со своими представлениями о ее смысле, целями и задачами. В целом подростки-спортсмены имеют более высокую осмысленность жизни, чем подростки-не спортсмены.
Из выводов вытекает мысль, что подростки, занимающиеся спортом, отличаются большим уровнем психического здоровья, но, несомненно, такое заключение делать преждевременно, необходимы дополнительные исследования. Их можно направить в тему детерминант выявленных особенностей подростков-спортсменов, например, анализ влияния фактора семьи, уровня личностной зрелости подростков-спортсменов. Не хотелось бы формулировать вывод, что только занятия спортом ведут в здоровой психике.
Продолжением исследования так же может быть анализ успеваемости, мотивации, общего благополучия подростков-спортсменов, гендерных различий и различий в видах спорта. Все эти данные помогут построить индивидуальный маршрут в обучении и развитии будущих именитых спортсменов.
Библиография
1. Кашапова А.Р. Исследование взаимосвязи самооценки и целеполагания к спортивному совершенствованию у школьников подросткового возраста, занимающихся спортом на этапе начальной подготовки //Инновационная наука. 2021. № 6. С. 202-205.
2. Suruba Rusen A. M., Murăreu D. C. Study on relationship between self esteem and leisure activities in teenage sportsmen //Discobolul Phys Educ Sport Kinetotherapy J. 2019. Т. 56. №. 1. С. 44-9.
3. Байкова Е.С. Социализация спортсменов-подростков //Тенденции развития науки и образования. 2020. № 61-9. С. 30-31.
4. Chattha S. J. et al. Impact Of Self Esteem On Sports Performance of Teenage Girls During Covid-19 //Elementary Education Online. 2020. Т. 19. №. 4. С. 5363-5374.
5. Вебер Д.А. Воспитание нравственных качеств у подростков-спортсменов с девиантным поведением //Вестник Алтайского государственного педагогического университета. 2021. № 1 (46). С. 47-52.
6. Manel B. S. et al. Mental training for young athlete: A case of study of NLP practice //SSM-Mental Health. 2022. С. 100076.
7. Ливенкова Е.А. Особенности социализации у современных подростков-спортсменов: теоретический анализ //Национальная Ассоциация Ученых. 2020. № 61-4 (61). С. 35-37.
8. Тюлюпергенева Р.Ж., Амренова А.К., Барабанова Е.И. Взаимосвязь мотивов занятий спортом и ценностных ориентаций у подростков, занимающихся командными и индивидуальными видами спорта //Теория и методика физической культуры. 2019. № 4 (58). С. 54-60.
9. Сидоров П.И., Колодезникова М.Г. Морально-волевая подготовка подростков, занимающихся вольной борьбой //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2021. № 4. С. 77-79.
10. Харитонова И.В. Особенности личностного эгоцентризма спортсменов подросткового возраста //Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. 2019. № 1. С. 360-361.
11. Тлиш Е.В., Харитонова И.В.Особенности взаимосвязи перфекционизма спортсменов-подростков и воспринимаемого ими отношения социального окружения //Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. 2019. № 1. С. 342-343.
12. Дементьева И.М. Особенности становления ответственности у школьников и спортсменов-подростков //Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. 2020. № 1. С. 46-48.
13. Jochimek M., Łada A. B. Help or hindrance: The relationship of physical activity with aggressiveness and self-esteem in 16-year-old adolescents //Health Psychology Report. 2019. Т. 7. №. 3. С. 242-253.
14. Сихаджок С.Р., Распопова А.С. Особенности взаимосвязи межличностных отношений и психологического благополучия подростков и юношей, занимающихся спортом //Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. 2019. № 1. С. 314-315.
15. Batsiou S. et al. Self-Perception Self-Esteem Physical Activity and Sedentary Behavior of Primary Greek-School Students: A Pilot Study //International Journal of Instruction. 2020. Т. 13. №. 1. С. 267-278.
16. Барковская Д.В. Личностные ресурсы подростков, занимающихся спортом (к постановке проблемы) //Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2021. № 1. С. 72-77.
17. Zhdaniuk L. et al. Empirical Study of the Peculiarities of the Hubristic Motivation of Adolescent Athletes //International Journal of Applied Exercise Physiology. – 2021. Т. 10. №. 2. С. 64-70.
18. Бедарева О.Н., Кузьменко Г.А. Деятельностно-средовая обусловленность реализации подростками самоконтроля эффективности учебно-тренировочных занятий: социальный контекст //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2021. № 4. С. 30-32.
19. Павлова И.В. Позитивное мироощущение-компонент и предиктор формирования психологической устойчивости, способствующей успешной самореализации юных спортсменов //Спортивный психолог. 2021. № 3 (60). С. 22-28.
20. Dale L. P. et al. Physical activity and depression, anxiety, and self-esteem in children and youth: An umbrella systematic review //Mental Health and Physical Activity. 2019. Т. 16. С. 66-79.
References
1. Kashapova , A.R. (2021). Исследование взаимосвязи самооценки и целеполагания к спортивному совершенствованию у школьников подросткового возраста, занимающихся спортом на этапе начальной подготовки[The study of the relationship between self-esteem and goal-setting for sports improvement in adolescent schoolchildren engaged in sports at the stage of initial training]. //Innovacionnaya nauka, № 6, 202-205.
2. Suruba Rusen, A. M., Murăreu, D. C.(2019). Study on relationship between self esteem and leisure activities in teenage sportsmen. //Discobolul Phys Educ Sport Kinetotherapy J, T. 56, №. 1, 44-9.
3. Bajkova, E.S.(2020). Социализация спортсменов-подростков [Socialization of teenage athletes]. //Tendencii razvitiya nauki i obrazovaniya, № 61-9, 30-31.
4. Chattha, S. J. et al. (2020). Impact Of Self Esteem On Sports Performance of Teenage Girls During Covid-19. //Elementary Education Online, T. 19, №. 4, 5363-5374.
5. Veber, D.A. (2021). Воспитание нравственных качеств у подростков-спортсменов с девиантным поведением[Education of moral qualities in adolescent athletes with deviant behavior]. //Vestnik Altajskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, № 1 (46), 47-52.
6. Manel, B. S. et al.(2022). Mental training for young athlete: A case of study of NLP practice. //SSM-Mental Health, 100076.
7. Livenkova, E.A. (2020). Особенности социализации у современных подростков-спортсменов: теоретический анализ[Features of socialization in modern adolescent athletes: theoretical analysis]. //Nacionalnaya Associaciya Uchenyh, № 61-4 (61), 35-37.
8. Tyulyupergeneva, R.Zh., Amrenova ,A.K., Barabanova, E.I. (2019). Взаимосвязь мотивов занятий спортом и ценностных ориентаций у подростков, занимающихся командными и индивидуальными видами спорта [The relationship between the motives of sports and value orientations in adolescents engaged in team and individual sports].//Teoriya i metodika fizicheskoj kultury, № 4 (58), 54-60.
9. Sidorov, P.I., Kolodeznikova, M.G.(2021). Морально-волевая подготовка подростков, занимающихся вольной борьбой[Moral and volitional training of teenagers engaged in freestyle wrestling].//Fizicheskaya kultura: vospitanie, obrazovanie, trenirovka, № 4, 77-79.
10. Haritonova, I.V. (2019). Особенности личностного эгоцентризма спортсменов подросткового возраста[Features of personal egocentrism of adolescent athletes]. //Resursy konkurentosposobnosti sportsmenov: teoriya i praktika realizacii, № 1, 360-361.
11. Tlish, E.V., Haritonova, I.V.(2019). Особенности взаимосвязи перфекционизма спортсменов-подростков и воспринимаемого ими отношения социального окружения[Features of the relationship between the perfectionism of adolescent athletes and the perceived attitude of the social environment]. //Resursy konkurentosposobnosti sportsmenov: teoriya i praktika realizacii, № 1, 342-343.
12. Dementieva, I.M. (2020). Особенности становления ответственности у школьников и спортсменов-подростков[Features of the formation of responsibility among schoolchildren and teenage athletes]. //Resursy konkurentosposobnosti sportsmenov: teoriya i praktika realizacii, № 1, 46-48.
13. Jochimek, M., Łada, A. B. (2019).Help or hindrance: The relationship of physical activity with aggressiveness and self-esteem in 16-year-old adolescents. //Health Psychology Report, T. 7. № 3, 242-253.
14. Sixadzhok, S.R., Raspopova, A.S. (2019). Особенности взаимосвязи межличностных отношений и психологического благополучия подростков и юношей, занимающихся спортом[Features of the relationship between interpersonal relationships and psychological well-being of adolescents and young men engaged in sports]. //Resursy konkurentosposobnosti sportsmenov: teoriya i praktika realizacii, № 1, 314-315.
15. Batsiou, S. et al. (2020).Self-Perception Self-Esteem Physical Activity and Sedentary Behavior of Primary Greek-School Students: A Pilot Study. //International Journal of Instruction, T. 13, № 1, 267-278.
16. Barkovskaya, D.V.(2021) . Личностные ресурсы подростков, занимающихся спортом (к постановке проблемы)[ Personal resources of teenagers involved in sports (to the formulation of the problem)].//Vestnik Permskogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta. Seriya № 1. Psixologicheskie i pedagogicheskie nauki, № 1, 72-77.
17. Zhdaniuk, L. et al. (2021).Empirical Study of the Peculiarities of the Hubristic Motivation of Adolescent Athletes. //International Journal of Applied Exercise Physiology, T. 10, №. 2, 64-70.
18. Bedareva, O.N., Kuzmenko, G.A. (2021). Деятельностно-средовая обусловленность реализации подростками самоконтроля эффективности учебно-тренировочных занятий: социальный контекст [Activity-environmental conditionality of adolescents self-control of the effectiveness of training sessions: social context].//Fizicheskaya kultura: vospitanie, obrazovanie, trenirovka, № 4, 30-32.
19. Pavlova, I.V. (2021). Позитивное мироощущение-компонент и предиктор формирования психологической устойчивости, способствующей успешной самореализации юных спортсменов[Positive attitude is a component and predictor of the formation of psychological stability that contributes to the successful self-realization of young athletes]. //Sportivnyj psiholog, № 3 (60), 22-28.
20. Dale, L. P. et al.(2019) . Physical activity and depression, anxiety, and self-esteem in children and youth: An umbrella systematic review. //Mental Health and Physical Activity, T. 16, 66-79.
Результаты процедуры рецензирования статьи
В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.
В современных условиях исследование самоотношения подростков имеет особую актуальность, поскольку появилось большое количество факторов, искажающих для нормального развития личности этот важный процесс. Подростки и лица молодого возраста нередко сталкиваются с проблемами самооценки, которые выражаются в социальной дезадаптации и появлении различного рода девиаций вплоть до социопатий.
Автор правильно пишет, что отношение личности к себе оказывает влияние на проявление социальной активности, обусловливает ее адекватность и дифференцированность, выступает мотивом саморегуляции поведения и актуализируется на всех этапах осуществления поведенческого акта. Поэтому изучение процессов формирования и развития самоотношения в процессе различных видов деятельности человека, и спортивной деятельности в частности, позволяет раскрыть механизмы адекватного формирования здоровой, как физически, так и психологически, личности.
Во введении обращается внимание на то обстоятельство, что спорт является специфическим видом деятельности. В процессе спортивной деятельности, специфика которой заключается в том, что и объектом, и субъектом этой деятельности является сам человек, происходит развитие важных свойств личности, к которым относится и самоотношение. В связи с таким подходом, в качестве предмета исследования определены «особенности самоотношения подростков, занимающихся спортом». По существу, такая формулировка возражений не вызывает, но более корректно, может быть, следует ее выразить как «комплекс особенностей самоотношения подростков, занимающихся спортом». Но это по усмотрению автора.
Целесообразно отметить, что в тексте не показана цель исследования. Просто отмечается, что исследование касается изучения особенностей самоотношения спортсменов в подростковом возрасте, когда у личности еще не сформировалась профессиональное самоопределение, и спорт не является ведущим видом деятельности, но все же оказывается значимым в формировании личности подростка; выявления различий в самоотношении подростков, занимающихся и не занимающихся спортом. Это все верно, но необходимо сформулировать цель исследования.
Не отражена также методология исследования и нет сведений по обоснованию его научной новизны. Это следует считать недостатками, которые требуют доработки текста.
Методика исследования вполне соответствует заявленной тематике и особых возражений не вызывает. По стили изложения видно, что автор умеет самостоятельно организовывать проводить исследование с использованием научных методов и методов статистической обработки полученных данных.
Структура работы требует доработки в плане формулировок цели и научной новизны исследования, обоснования его методологии.
Содержание статьи достаточным образом отражает полученные данные. В частности, отмечается, что были обнаружены статистически значимые различия (по U-критерию Манна-Уитни) в степени расхождения между уровнем притязаний и самооценкой у подростков, занимающихся спортом, и подростков, не занимающихся спортом по следующим шкалам: «здоровый – больной» (p≤0,01), «умный – глупый» (p≤0,05), «способный-неспособный» (p≤0,01), «уверенный в себе – не уверенный в себе» (p≤0,01). Степень расхождения между уровнем притязаний и самооценкой по данным параметрам у подростков-спортсменов значительно ниже, чем у подростков-не спортсменов. В связи с этим, автор предполагает, что, несмотря на преимущественно завышенную самооценку, подростки из группы спортсменов в целом больше удовлетворены своим уровнем здоровья, ума, способностей и уверенности в себе, чем их сверстники, не занимающиеся спортом.
В принципе, полученные автором данные известны и новыми не являются. Поэтому следует подумать над формулировкой научной новизны применительно к цели исследования, которая в тексте не значится.
В статье нет заключения.
Выводы в целом отражают суть проделанной работы. Но сказывается отсутствие в статье цели исследования, а ведь выводы должны быть сопряжены именно с целью исследования. Кроме того, представляется целесообразным объединить первый и второй вывод, сократив их количество до трех.
Библиографический список состоит из источников по теме исследования.
Данная статья представляет интерес для читающей аудитории, особенно для студентов, которые выполняют выпускные квалификационные работы по психологии спорта. Поэтому после некоторой доработки текста, она может быть рекомендована к опубликованию в научном журнале.
Результаты процедуры повторного рецензирования статьи
В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.
На рецензирование представлена работа «Психологические особенности самоотношения подростков, занимающихся спортом».
Статья посвящена изучению процессов формирования и развития самоотношения в процессе различных видов деятельности человека и спортивной деятельности, в частности. Это, по мнению автора, позволит раскрыть механизмы адекватного формирования здоровой, как физически, так и психологически, личности.
Наиболее актуальным данное исследование является в подростковом возрасте. На данном этапе развития личности еще не сформировалось профессиональное самоопределение, а спорт не является ведущим типом деятельности, но все же оказывается значимым для психического становления подрастающего человека. Исследование было посвящено выявлению различий в самоотношении подростков занимающихся и не занимающихся спортом. В нем приняло участие 60 старшеклассников в возрасте 15-16 лет, проживающих в городе Оренбург. В экспериментальном исследовании было использовано 5 методик, а результаты обрабатывались методами математической статистики.
Автор получил очень интересные и значимые для психологической практики результаты.
Во-первых, подростки, которые занимаются спортом, имеют в целом более высокую самооценку, чем их сверстники, не занимающиеся спортом. Первая группа оценивает себя более здоровыми, умными, способными, авторитетными у сверстников, красивыми и уверенными в себе. Уровень притязаний их является более высоким. По всем характеристикам у них преобладает очень высокая самооценка, а менее всего проявляется низкая.
Во-вторых, подростки-спортсмены ощущают ценность собственной личности и предполагаемую ценность собственного «Я» для других людей, в большей степени, чем подростки-не спортсмены. Это помогает им чувствовать себя уверено и адекватно воспринимать критику в свой адрес. Подростки-спортсмены имеют более высокую самопривязанность. Но отличаются некоторой ригидностью, нежеланием меняться.
В-третьих, подростки, которые занимаются спортом, более целеустремленные, больше ориентированы на будущее. Они воспринимают процесс своей жизни как интересный, насыщенный, эмоционально осмысленный. Они имеют представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора для того, чтобы реализовать свою жизнь в соответствии со своими представлениями о ее смысле, целями и задачами. В целом подростки-спортсмены имеют более высокую осмысленность жизни, чем подростки-не спортсмены.
Автором высказывается предположение, что подростки, занимающиеся спортом, отличаются большим уровнем психического здоровья. Однако, это не было доказано экспериментальными результатами, поэтому, видимо, является перспективой данного исследования. Помимо этого, автор видит продолжение исследования в проведении анализа успеваемости, мотивации, гендерных различий и различий в видах спорта.
Статья грамотно структурирована, смысловые части четко выражены и обозначены. Текст написан научным языком, отличается новизной и отвечает всем требованиям, которые предъявляются к работам такого уровня.
Однако в статье был проведен краткий анализ подходов к феномену «самоопределение», но не представлена собственная позиция автора и его понимания. Это не снижает общей ценности работы, а является рекомендацией.
Список литературы состоит из 20 отечественных и зарубежных источников. Библиография и ссылки оформлены в соответствии с предъявляемыми требованиями.
Статья будет интересна профильным специалистам и может быть рекомендована к опубликованию.
|
Перевести страницу на:
Статья опубликована с лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0) – Лицензия «С указанием авторства – Некоммерческая».
© 1998 – 2024 Nota Bene. Publishing Technologies. NB-Media Ltd.
