Гендерные особенности профессиональной направленности современных старшеклассников

Кулагина Наталия Владимировна кандидат психологических наук доцент, Соликамский государственный педагогический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Пермский государственный национальный исследовательский университет" 618547, Россия, Пермский Край область, г. Соликамск, ул. Северная, 44 Kulagina Nataliya Vladimirovna PhD in Psychology associate professor of the Department of Humanities and Natural Sciences, Bereznikov Branch of the Perm State University 618547, Russia, Permskii Krai oblast', g. Solikamsk, ul. Severnaya, 44 natkulagina@inbox.ru Другие публикации этого автора

Медведева Татьяна Николаевна кандидат психологических наук доцент, Соликамский государственный педагогический институт - филиал, ФГБОУ ВО "Пермский государственный национальный исследовательский университет" 618540, Россия, Пермский край, г. Соликамск, ул. Северная, 44 Medvedeva Tat'yana Nikolaevna PhD in Psychology Docent, the department of Pedagogy and Psychology, Solikamsk State Pedagogical University –branch of the Perm State National Research University 618540, Russia, Perm Krai, Solikamsk, Severnaya Street 44 tanzin55@yandex.ru Другие публикации этого автора

Проблема изучения профессиональных интересов и склонностей старшеклассников рассматривается в отечественной психологии уже давно. Однако до сих пор у самих старшеклассников, у учителей, школьных психологов, родителей возникают вопросы, касающиеся алгоритма успешного выбора будущей профессии, помощи в данном выборе.

Не смотря на достаточное количество исследований в данной области, в вопросе формирования профессиональной направленности старшеклассников всё ещё можно выделить большое количество проблемных аспектов. Одна из таких ярких проблем освещена в исследовании В.И.Купченко (2014) – небольшой процент старшеклассников уверенно принимающих решение о своём дальнейшем профессиональном пути. Согласно исследованию автора только 27% из опрошенных способны самостоятельно планировать и реализовывать профессиональный выбор, 28% сомневаются (не готовы принять на себя ответственность за профессиональный выбор), 45 % имеют неопределённый профессиональный выбор ^[5].

Исследователями давно установлено, что определённым образом организованный учебно-воспитательный процесс может являться очень эффективным средством в формировании профессиональной направленности личности старшеклассников (Е.В.Гурова, Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов, Н.С.Пряжников, Е.М.Павлютенков, Г.В.Резапкина и др.).

В свете этой идеи некоторые исследователи эмпирически доказали, что именно учебные интересы «предзадают» определенную траекторию реализации профессиональных склонностей старшеклассников (Н.Д.Бобкова ^[1], А.И.Клычкова ^[2], Т.Н.Медведева ^[7] и др.).

Ряд исследователей справедливо считают, что процесс профессионального самоопределения будет протекать более эффективно, если учитывается влияние факторов гендерной социализации старшеклассников. В научной литературе представлены работы авторов показавших, что существующие гендерные стереотипы обуславливают негласное условное разделение профессий на «мужские» и «женские» (М.Е.Баскакова, И.Е.Калабихина, Н.В.Кулагина, Л.Н.Ожигова, Н.М.Римашевская, И.Н.Тартаковская, З.А.Хоткина и др.), и эти гендерные социокультурные аспекты, безусловно, сказываются на профессиональных предпочтениях выпускников школ. Между тем, литературный анализ показывает, что проблема гендерных особенностей профессиональной направленности старшеклассников недостаточно изучена. Из последних эмпирических исследований в данной области можно назвать работы Ю.В.Кобазовой, выполненные и опубликованные в 2009 году ^[3].

Вышесказанное актуализирует исследовательскую проблему: каковы же гендерные особенности профессиональной направленности современных старшеклассников. Практическая значимость исследования видится в том, что его результаты могут быть полезны в личностно-ориентированном профориентационном консультировании для обеспечения у современных старшеклассников адекватности принятия решения в выборе будущей профессии, правильного планирования профессиональной траектории развития с учётом своего гендерного типа личности и уровня приверженности данным стереотипам.

С целью изучения характерных гендерных особенностей в профессиональной направленности современных старшеклассников авторами статьи в 2015-2016 годах было проведено эмпирическое исследование. Проведено данное исследование на базе школ городов Верхнекамья Пермского края (Березники, Соликамск, Чердынь, Красновишерск, Усолье). В исследовании приняли участие более 300 учащихся старших классов (мальчики и девочки в практически равной пропорции). Все учащиеся были разделены на три группы в соответствии с профилями обучения: 1 гр. - с ориентацией на точные науки, 2 гр. - с ориентацией на гуманитарные науки, 3 гр. - с ориентацией на естественные науки.

Для проведения исследования были использованы методики: методика О.А. Лопуховой «Маскулинность, фемининность и гендерный тип личности», модифицированная методика А.Е. Голомштока «Карта интересов», дифференцированно-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО), беседа.

Полученные результаты подвергались качественному и количественному анализу.

По результатам беседы со старшеклассниками и их родителями выявлено, что у современных старшеклассников отсутствует четкий профессиональный план, большинство из них (75%) обнаруживают невысокую самостоятельность в выборе профессии, построении профессионального плана. Эти данные соотносятся с представленным выше исследованием В.И.Купченко ^[5].

Исследование гендерных типов современных старшеклассников (молодых людей в возрасте 15-17 лет) показало, что у юношей приверженность гендерным стереотипам, в т.ч. в вопросах профессионального распределения труда, составляет 69,6%. У девушек более эгалитарные представления в вопросах распределения трудовых сфер – 48,1% считают, что стереотипы в распределении профессий на «мужские» и «женские» в настоящее время неактуальны (Кулагина Н.В., Шемчук О.А. ^[4]).

Анализ данных по исследованию предпочитаемых современными старшеклассниками групп профессий показал, что в рейтинге типов профессий на первом месте находятся профессии типа «Человек-Человек» (33%). Следует отметить, что направленность на профессии этой сферы выражена в одинаковой степени как у юношей, так и у девушек.

Приоритетность профессий данного типа для большинства молодых людей можно объяснить тем, что в указанном возрасте многим из них хочется социального успеха, престижа, которые в их сознании связаны с такими престижными профессиональными видами деятельности, как госслужащий, политик, бизнесмен, предприниматель, адвокат, управленец. Эта тенденция у современной молодёжи замечена и исследовательницей Л.А. Семёновой ^[10]. Однако здесь обнаружила себя следующая вполне предсказуемая закономерность: более высокая склонность к профессиям этого типа выявлена в группе старшеклассников с ориентацией на гуманитарные науки, меньшая у группы с ориентацией на точные науки, и в последнюю очередь у группы с ориентацией на естественные науки.

Необходимо обратить внимание, что данный факт расходится с государственной политикой последних лет в области образования, а именно: развивать и поддерживать технические, инженерные специальности. Здесь специалистам, занимающимся государственной политикой в области среднего и высшего профессионального образования, необходимо задуматься и разработать дополнительные механизмы мотивации и привлечения молодёжи на эти специальности (кроме материальной заинтересованности – обучение на этих направлениях подготовки на бюджетной основе за счёт федеральных средств) ^[9].

На втором месте по значимости находятся склонности к профессиям типа «Человек - Техника» (23,5%), более высокие их показатели выявлены у старшеклассников с ориентацией на точные науки, следом у старшеклассников с ориентацией на гуманитарные дисциплины и в последнюю очередь у старшеклассников с ориентацией на естественные дисциплины. Привлекательность профессий данного типа обуславливается, со слов ребят, возможностью более лёгкого трудоустройства после получения профессии, так как в городах Верхнекамья есть несколько крупных промышленных градообразующих предприятий.

На третьем месте находятся склонности к профессиям типа «Человек - Художественный образ» (19,2%), самые высокие показатели выявлены в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины, в группе с ориентацией на естественные дисциплины и наименьшие в группе с ориентацией на точные науки.

Профессии типа «Человек – Знаковая система» и «Человек – Природа» распределились практически поровну: 12,5% и 11,8% соответственно.

Результаты сравнительного анализа в контексте гендерных особенностей профессиональных предпочтений типов профессий показал следующее: у мальчиков выявлены достоверно более высокие показатели склонности к профессиям типа «Человек-Техника» (p<0,01), «Человек – Знаковая система» (p<0,01). У девочек в достоверно большей степени выражена склонность к профессиям типа «Человек – Человек» (p<0,05), «Человек – Художественный образ» (p<0,001), «Человек – Природа» (p<0,01).

У мальчиков достоверно выше интерес к профессиям физико-математического и инженерно-технического профиля (p<0,01), а также связанным с правом и юриспруденцией (p<0,001), у девочек выше интерес к педагогике (p<0,001), медицине (p<0,01), журналистике (p<0,01), общественной деятельности (p<0,01), литературе (p<0,05).

Итак, представленное исследование в какой-то части подтвердило ранее проведённые исследования, а также позволило обозначить гендерные особенности проявления профессиональной направленности современных старшеклассников. Эти современные данные могут быть использованы:

- в профориентационном консультировании старшеклассников для реализации личностно-ориентированного подхода к выбору профессии, для повышения мотивации по отдельным предметам, связанным с областью выбора будущей профессиональной деятельности;

- специалистами Департамента государственной политики в области образования при разработке профориентационных механизмов реализации государственной политики в области высшего и среднего профессионального образования;

- администрацией вузов в профориентационной работе со школами.

Следующим вкладом авторов исследования в решение проблемы профессиональной ориентации старшеклассников является представление научной общественности для анализа и обсуждения разработанной и апробированной профориентационной образовательной программы, которую можно использовать в учебном процессе в формате факультативного занятия, внеучебного занятия и др. Данную программу авторы планируют представить в ближайшее время на страницах журнала.