Аннотация: В статье рассматривается современный подход к организации системы воспитательной деятельности в общеобразовательных учреждениях на примере организации такой деятельности в Нижегородской области Приволжского округа. Особенностью современной системы воспитания является высокий уровень чувствительности к изменениям в воспитательном процессе: содержанию, формам и методам, оценке актуальности событий, реагированию на происходящее в опыте действий, эволюционированию педагогических коллективов, тех сообществ, которые вне школы занимаются детьми, занимаются достижением результативной и эффективной воспитательной деятельности. Изученные научные подходы к организации процесса воспитания в школах свидетельствует о том, что проблемы квалификации работников образования, занимающихся воспитанием, привлекали внимание исследователей в различные периоды развития педагогики, в частности, подготовка классных руководителей общеобразовательной школы. Однако следует различать организацию и содержание квалификации и повышения квалификации классных руководителей школ и кураторов колледжей. Актуальность проблемы связана с существенными изменениями в деятельности всех специалистов и сотрудников общеобразовательных учреждений России, кто так или иначе участвует в воспитательном процессе. Назрела востребованность в образовательных учреждениях России в компетентных кадрах в области воспитания подрастающего поколения, что обусловлено запросом государства, становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности образовательной организации. Опыт подготовки кадрового потенциала Нижегородской области (Приволжский федеральный округ, Россия) подтверждает целесообразность создания площадок для обмена опытом по разным областям, где успешно реализуются рабочие программы воспитания в формате проектных образовательных интенсивов для специалистов сферы воспитания и организация форумных площадок для советников директора по воспитанию, классных руководителей, руководителей детских общественных организаций и специалистов органов управления образования, курирующих вопросы воспитания в образовательном пространстве Нижегородской области. Опыт подготовки кадрового потенциала Нижегородской области подтверждает целесообразность создания площадок для обмена опытом по разным областям, где успешно реализуются рабочие программы воспитания в формате проектных образовательных интенсивов для специалистов сферы воспитания и организация форумных площадок для советников директора по воспитанию, классных руководителей, руководителей детских общественных организаций и специалистов органов управления образования, курирующих вопросы воспитания в образовательном пространстве Нижегородской области.

Ключевые слова: воспитательная деятельность, общеобразовательные учреждения, воспитание, воспитательный процесс, педагогический коллектив, детские общественные организации, сотрудники общеобразовательных учреждений, дети, кадровый потенциал, программа воспитания

Abstract: The article considers a modern approach to the organization of educational activities in educational institutions on the example of the organization of such activities in the Nizhny Novgorod region of the Volga region. A feature of the modern education system is a high level of sensitivity to changes in the educational process: the content, forms and methods, assessing the relevance of events, responding to what is happening in the experience of actions, the evolution of teaching teams, those communities that deal with children outside school, are engaged in achieving effective educational activities. The urgency of the problem is associated with significant changes in the activities of all specialists and employees of educational institutions in Russia who participate in the educational process in one way or another. There is an urgent demand in Russian educational institutions for competent personnel in the field of education of the younger generation, which is due to the request of the state, becomes a prerequisite and one of the criteria for the effectiveness of the educational organization. The experience of training the personnel potential of the Nizhny Novgorod region (Volga Federal District, Russia) confirms the expediency of creating platforms for the exchange of experience in different areas where educational work programs are successfully implemented in the format of project educational intensive courses for specialists in the field of education and the organization of forum platforms for advisers to the director of education, classroom teachers, heads of children's public organizations and specialists of educational authorities in charge of education issues in the educational space of the Nizhny Novgorod region. The experience of training the personnel potential of the Nizhny Novgorod region (Volga Federal District, Russia) confirms the expediency of creating platforms for the exchange of experience in different areas, where educational work programs are successfully implemented in the format of project educational intensive courses for specialists in the field of education and the organization of forum sites for advisers to the director of education, classroom teachers, heads of children's public organizations and management specialists educational institutions responsible for issues of education in the educational space of the Nizhny Novgorod region.

Keywords: children, employees of educational institutions, children's public organizations, teaching staff, the educational process, education, educational institutions, educational activities, human resources potential, education program

Аннотация: В статье приведен теоретический анализ особенностей научно-исследовательской деятельности в общеобразовательном учреждении. Описана система научно-исследовательской деятельности Лицея «ИСТЭК». Предмет исследования: организация научно-исследовательской деятельности в НЧОУ «Лицей «ИСТЭК». Целью является усовершенствование системы научно-исследовательской деятельности в НЧОУ «Лицей «ИСТЭК». Приобщение обучающихся к научной деятельности является необходимым условием реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования (от 22.02.2024 г.). Это задает формирование познавательного интереса учебной деятельности и готовность к саморазвитию и непрерывному образованию. Организация научно-исследовательской деятельности должна являться неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Научно-исследовательская деятельность способствует формированию у обучающихся общекультурных и научных ценностей, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, которые соответствуют требованиям стандарта. В работе используются теоретические методы исследования (прогнозирование, сравнение, анализ понятий и терминов, анализ литературы) и эмпирические (наблюдение, тестирование, анкетирование). Проведено анкетирование обучающихся 7-11 классов с целью выявления преобладания познавательных мотивов обучения и как следствие, вовлечение в научно-исследовательскую деятельность. В ходе теоретического анализа литературы было выявлено, что научно-исследовательская деятельность определяется в современных исследованиях как условие личностного развития обучающегося, показатель индивидуальности, творческих способностей, готовности к самореализации и росту, она способствует развитию познавательных потребностей и интересов обучающихся; формирует мировоззрение; развивает творческие исследовательские умения; активизирует овладение знаниями; способствует развитию личности субъекта учения и т.д. Проведенное исследование доказало необходимость реализации системного подхода при организации научно-исследовательской деятельности в лицее «ИСТЭК». Основные преимущества системного подхода к организации научно-исследовательской деятельности в Лицее «ИСТЭК»: развитие интеллектуальных способностей обучающихся, формирование интереса к науке, подготовка к будущей профессиональной деятельности, развитие творческого потенциала обучающихся, успешность в будущем. Такой подход является важным элементом успешного обучения и способствует развитию личности обучающегося.

Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, общеобразовательное учреждение, творческая деятельность, интеллектуальные способности, исследовательские умения, системный подход, поисковый интерес, познавательная активность, практические навыки, формы научно-исследовательской деятельности

Abstract: The article provides a theoretical analysis of the features of research activities in a general education institution. The system of research activities of the Lyceum "ISTEK" is described. The subject of the study: the organization of research activities in the Lyceum "ISTEK". The goal is to improve the system of scientific research activities at the Lyceum ISTEK. The involvement of students in scientific activities is a necessary condition for the implementation of the Federal State Educational Standard of primary general, basic general and secondary general education (dated 02/22/2024). This sets the formation of cognitive interest in educational activities and readiness for self-development and continuing education. The organization of research activities should be an integral part of the educational process at school. Research activities contribute to the formation of general cultural and scientific values among students, forms a system of subject skills and personal qualities that meet the requirements of the standard. The work uses theoretical research methods (forecasting, comparison, analysis of concepts and terms, literature analysis) and empirical (observation, testing, questionnaires). A survey of students in grades 7-11 was conducted in order to identify the predominance of cognitive motives for learning and, as a result, involvement in research activities. During the theoretical analysis of the literature, it was revealed that research activity is defined in modern research as a condition for the personal development of a student, an indicator of individuality, creativity, readiness for self-realization and growth, it contributes to the development of cognitive needs and interests of students; forms a worldview; develops creative research skills; activates knowledge acquisition; promotes the development of the personality of the subject exercises, etc. The conducted research proved the need to implement a systematic approach in the organization of research activities at the ISTEK Lyceum. The main advantages of a systematic approach to the organization of research activities at the ISTEK Lyceum: – The development of intellectual abilities of students. – Formation of interest in science. – Preparation for future professional activity. – Development of students' creative potential. – Success in the future. This approach is an important element of successful learning and contributes to the development of the student's personality.

Keywords: practical skills, cognitive activity, search interest, a systematic approach, research skills, intellectual abilities, creative activity, educational institution, research activities, forms of scientific research activity

Аннотация: Формирование молодёжной политики в университете является важным критерием развития личности студента. Современное высшее образование требует не только простой передачи знаний, но и формирования ценностей, навыков и компетенций у студентов. В этом процессе особую роль играют воспитательная деятельность и молодежная политика университета. Одним из ключевых аспектов этого процесса является создание и развитие соответствующей экосистемы – совокупности взаимодействующих элементов, которая обеспечивает оптимальные условия для развития студентов как личностей, граждан и профессионалов. Основой успешного функционирования университетской экосистемы молодежной политики и воспитательной деятельности может являться событийный подход, который предполагает создание непрерывного потока активностей, которые могут вовлечь студентов в различные виды деятельности, способствуя их личностному росту и развитию. Использование образовательных событий для развития навыков учащихся широко применяется сегодня в образовательных учреждениях разного уровня по всему миру. При этом, процесс развития социальной вовлеченности современных обучающихся неразрывно связан с процессом повышения профессионализма педагогов, а именно, освоение педагогом новых способов и форм взаимодействия с обучающимися в условиях организации образовательной и внеучебной деятельности.  В качестве основы проведения исследования применялся теоретический анализ источников, систематизация и обобщение исследовательских материалов, эмпирических данных и практического опыта, организация массовых опросов, с целью формирования многостороннего видения возможных проблем подготовки будущих педагогов и изучения лучших воспитательных практик. Профессиональная направленность воспитательной деятельности студентов-педагогов занимает ключевое место в подготовке будущих специалистов сферы образования. Она реализуется на протяжении всего периода нахождения студента в вузе и направлена на развитие необходимых компетенций и личностных качеств, которые позволяют выпускнику быть успешным и востребованным на рынке труда. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем на основе конкретизации научных представлений и обобщении успешных практик определены организационно-педагогические условия, обеспечивающие результативность профессионального воспитания студентов-педагогов с позиции событийного подхода. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения выделенных организационно-педагогических условий при разработке конкретных программ и мероприятий, направленных на вовлечение студентов в активную культурную и социальную жизнь университетов.

Ключевые слова: образовательная экосистема, подготовка педагогов, педагогический университет, профессиональное образование, воспитательная деятельность, молодёжная политика, событийный подход, экосистемный подход, цифровая экосистема, проектная деятельность

Abstract: The formation of a youth policy at the university is an important criterion for the development of a student's personality. Modern higher education requires not only a simple transfer of knowledge, but also the formation of values, skills and competencies among students. Educational activities and youth policy of the university play a special role in this process. One of the key aspects of this process is the creation and development of an appropriate ecosystem - a set of interacting elements that provides optimal conditions for the development of students as individuals, citizens and professionals. The basis for the successful functioning of the university ecosystem of youth policy and educational activities can be an event-based approach, which involves the creation of a continuous stream of activities that can involve students in various activities, contributing to their personal growth and development. The use of educational events to develop students' skills is widely used today in educational institutions of various levels around the world. At the same time, the process of developing social engagement of modern students is inextricably linked with the process of improving the professionalism of teachers, namely, the development by the teacher of new ways and forms of interaction with students in the organization of educational and extracurricular activities. The rapidly changing demands of modern society on the professional competencies and qualities of a teacher pose the task of higher education institutions to create effective training and education programs for specialists. In this context, the event approach is an innovative methodological concept based on experience, reflection and socio-cultural analysis. The event-based approach contributes to the development of professionalism of future teachers and the formation of their readiness for difficult situations that they may encounter in their professional activities.

Keywords: digital ecosystem, educational ecosystem, teachers training, pedagogical university, professional education, educational activities, youth policy, event-based approach, ecosystem approach, project activities

Аннотация: Предметом исследования является ценность безопасного образа жизни подростков с девиантным поведением. Автор раскрывает сущность ценности безопасного образа жизни через связанные друг с другом ценности, безопасности, образа жизни, безопасного поведения. Под ценностью безопасного образа жизни подростков автор понимает субъективное отношение к безопасному поведению, отражающее социально-культурные ценности, а также нормы и правила, касающиеся безопасного существования, которые необходимо соблюдать в различных жизненных ситуациях. Автором определены компоненты ценности безопасного образа жизни: когнитивный, мотивационный, деятельностный и регулятивный. Социальное неблагополучие приводит к деформации образа подростков, возникновению девиаций, с помощью которых они пытаются изменить окружающий мир. Реализация девиантного поведения становится все более спонтанной, без устойчивого мотива и планирования. В качестве методов исследования ценности безопасного образа жизни выступили тестирование, анкетирование, метод опроса и метод диагностики ситуаций, методы статистической обработки данных (χ2 – критерий Пирсона). Новизной исследования выступает конкретизация понятия ценности безопасного образа жизни, эмпирически подтверждена структура ценности безопасного образа жизни подростков, выявлены особенности ценности безопасного образа жизни подростков с девиантным поведением. На основе эмпирических данных установлены особенности сформированности ценности безопасного образа жизни подростков с девиантным поведением: подростки с девиантным поведением имеют недостаточно сформированные знания о безопасной жизнедеятельности, ценность безопасности в большей степени представлена на уровне убеждений, направленность мотивации к изучению безопасного поведения представлена внешними положительными и отрицательными мотивами, в своей жизнедеятельности не соблюдают нормы и правила безопасности, не ведут активный образ жизни, имеют вредные привычки, волевая саморегуляция которых характеризуется импульсивностью и неустойчивостью намерений, низким самоконтролем поведения в различных ситуациях жизнедеятельности.

Ключевые слова: ценность, безопасность, безопасное поведение, образ жизни, безопасный образ жизни, ценность безопасности, правила безопасности, подростки, ценностные ориентации, девиантное поведение

Abstract: The subject of the study is the value of a safe lifestyle of adolescents with deviant behavior. The author reveals the essence of the value of a safe lifestyle through related values, safety, lifestyle, and safe behavior. By the value of a safe lifestyle of adolescents, the author understands a subjective attitude to safe behavior, reflecting socio-cultural values, as well as norms and rules concerning a safe existence that must be observed in various life situations. The author defines the components of the value of a safe lifestyle: cognitive, motivational, and regulatory. Social disadvantage leads to the deformation of the image of teenagers, the emergence of deviations, with which they try to change the world around them. The implementation of deviant behavior is becoming more and more spontaneous, without a stable motive and planning. The methods of researching the value of a safe lifestyle were testing, questionnaires, a survey method and a method for diagnosing situations, methods of statistical data processing (2 – Pearson criterion). The novelty of the study is the concretization of the concept of the value of a safe lifestyle, the structure of the value of a safe lifestyle of adolescents is empirically confirmed, the features of the value of a safe lifestyle of adolescents with deviant behavior are revealed. Based on empirical data, the peculiarities of the formation of the value of a safe lifestyle for adolescents with deviant behavior have been established: adolescents with deviant behavior have insufficiently formed knowledge about safe life, the value of safety is more represented at the level of beliefs, the orientation of motivation to study safe behavior is represented by external positive and negative motives, they do not comply with safety norms and rules in their life. They do not lead an active lifestyle, have bad habits, volitional self-regulation of which is characterized by impulsivity and instability of intentions, low self-control of behavior in various life situations.

Keywords: value orientations, adolescents, safety rules, the value of security, a safe lifestyle, lifestyle, safe behavior, safety, value, deviant behavior

Аннотация: Целью исследования является рассмотрение мировоззренческих принципов и ценностных ориентиров российской цивилизации в рамках курса «Основы российской государственности» (ОРГ). Новизна состоит в том, что третий раздел («Российское мировоззрение и ценности российской цивилизации») рассматривается как идеологическое ядро новой дисциплины. Кроме того, подчеркивается особая роль педагогов в защите общекультурной идентичности. Задачи заключаются в том, чтобы раскрыть на занятиях по ОРГ своеобразие российского мировоззрения, в котором гармонично сочетается практическая направленность с духовно-нравственной основой; сформировать представление о том, что процесс обучения не может состояться вполне без обсуждений философских и социально-исторических тем, так как педагоги влияют на ход истории народа и несут ответственность за судьбу своего Отечества. По мнению автора, на лекциях важно давать философское осмысление ценностей, чтобы обучающиеся воспринимали их не как установку, а как проявление нашего исторически сложившегося целостного мировоззрения. В статье проводится сравнение российской и западной моделей мировоззрения и обосновывается важность выдвижения собственной россиецентричной идеологии, которая должна определяться «почвой». В этом контексте патриотизм рассматривается как ценностная основа воспитания и образования. Методами исследования являются контекстуальный и сравнительный анализы, принципы историзма и целостности, абстрагирование, эмпирическое обобщение, индукция и дедукция, моделирование.    В статье формулируются остаточные знания, которые должны выработаться в результате изучения третьего раздела курса ОРГ: понимание основных черт и особенностей российских мировоззрения и ценностей, восприятие их как основной составляющей гражданской идентичности. Среди уникальных характеристик русского мировоззрения называются творческий характер, единство религиозной, научной, философской и художественной составляющих. Отмечается, что духовно-нравственные константы проявляются в цельности мышления и смысловой образности русского языка, оказавшего важную роль в формировании России как государства-цивилизации. Показано, что ключевым центром софийного русского мировоззрения является идея «созерцающего сердца», русская идея. Обучающиеся должны прийти к заключению о том, что российское мировоззрение окрашено жизнеутверждающим пафосом, имеет мессианскую основу, пронизанную верой в спасение всего человечества. Делается вывод: педагогическая деятельность должна восстанавливать и укреплять социокультурные и духовные основы российской цивилизации.

Ключевые слова: Основы российской государственности, русская идея, просвещение, российская цивилизация, традиционные ценности, национальное мировоззрение, идентичность, суверенное государство, патриотизм, россиецентричная идеология

Abstract: The purpose of the study is to consider the ideological principles and value orientations of Russian civilization in the framework of the course "Fundamentals of Russian Statehood" (ORG). The novelty lies in the fact that the third section ("Russian worldview and values of Russian civilization") is considered as the ideological core of the new discipline. In addition, the special role of teachers in the protection of common cultural identity is emphasized. The tasks are to reveal in ORG classes the originality of the Russian worldview, which harmoniously combines a practical orientation with a spiritual and moral basis; to form the idea that the learning process cannot take place completely without discussions of philosophical and socio-historical topics, since teachers influence the course of the history of the people and are responsible for the fate of his Fatherland. According to the author, it is important to give a philosophical understanding of values in lectures so that students perceive them not as an installation, but as a manifestation of our historically developed holistic worldview. The article compares the Russian and Western worldview models. It is shown that the accusation of our Fatherland of aggression was used as information propaganda: the plans of world domination are alien to the Russian idea. It is noted that the question of Russia's survival lies in putting forward its own Russian-centric ideology, which should be determined by the "soil". The methods used in the course of the research are historical, comparative, hermeneutical, and analytical. The author of the article concludes that the Russian worldview is creative, it is original and includes religious, scientific, philosophical and artistic components in its unity. Spiritual and moral constants are manifested in the integrity of thinking and semantic imagery of the Russian language, which has played an important role in the formation of Russia as a state-civilization, being a tool for expressing the identity of different peoples, contributing to the preservation and development of the cultural diversity of the country. Russian philosophy's key center is the idea of the "contemplative heart". Our national worldview is tinged with life-affirming pathos, permeated with faith in the salvation of the world, and has a Messianic basis. The author is convinced that pedagogical activity should restore and strengthen the socio-cultural and spiritual foundations of Russian civilization, the strength and viability of which has been proven historically: only on this foundation can the sovereignty of the country be ensured.

Keywords: the Russian-centric ideology, Russian civilization, education, the Russian idea, The foundations of Russian statehood, patriotism, traditional values, national worldview, identity, a sovereign State

Аннотация: В статье представлен анализ востребованности курсов дополнительного образования по русскому языку среди студентов и преподавателей вузов Республики Индия. Исследование выполнено на основе опыта работы в Центре открытого образования на русском языке и обучения русскому языку Министерства просвещения Российской Федерации, открытого Нижегородским государственным педагогическим университетом им. К. Минина на базе университета им. Чаудхари Чаран Сингха в г. Мирут. Опросы студентов и преподавателей вузов Индии показали высокую заинтересованность в изучении русского языка, ожидания респондентов можно разделить на два блока: знакомство с русским языком и культурой в группе слушателей, только начинающих изучать русский язык, и желание улучшить навыки говорения, письма на русском языке, совершенствоваться в методике преподавания в группе магистрантов, аспирантов, преподавателей. Методами исследования стали анализ педагогической и методической литературы по проблеме методического сопровождения обучения русскому языку; анкетирование с целью определения заинтересованности в курсах дополнительного образования по русскому языку как иностранному; моделирование методического сопровождения процесса обучения русскому языку как иностранному, с учетом современных подходов в методике преподавания РКИ. Востребованность курсов по изучению русского языка и русской культуры, их высокая оценка слушателями говорит об эффективности использования данного формата обучения. В связи с введением Новой образовательной политики (2020) в Республике Индия меняется статус русского языка. Русский язык наряду с другими иностранными языками включен в программу подготовки школьников. следовательно, возрастает потребность в преподавателях русского языка на различных уровнях образования – как в вузах, так и в школах. Краткосрочные курсы дополнительного образования, адресованные разным категориям слушателей, и курсы повышения квалификации для преподавателей русского языка как иностранного способны закрыть образовательные лакуны. возникающие при увеличении интереса к русскому языку и культуре среди граждан Индии.

Ключевые слова: РКИ, образовательный интенсив, курсы дополнительного образования, Центр открытого образования, профессиональные компетенции, коммуникативная компетенция, преподаватель русского языка, методическое сопровождение, методика преподавания РКИ, образовательная модель

Abstract: The article presents an analysis of the demand for additional education courses in the Russian language among students and teachers of universities in the Republic of India. The study is based on the experience of working at the Center for Open Education in Russian and Russian Language Teaching of the Ministry of Education of the Russian Federation, opened by the Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin on the basis of the Chaudhary Charan Singh University in Meerut. Surveys of students and teachers of universities in India showed a high interest in learning the Russian language, the respondents' expectations can be divided into two blocks: acquaintance with the Russian language and culture in a group of students who are just beginning to learn Russian, and the desire to improve their speaking and writing skills in Russian, and improve their teaching methods in a group of master's students, postgraduates, and teachers. The demand for courses in the study of the Russian language and Russian culture, their high rating by students indicates the effectiveness of using this teaching format. In connection with the introduction of the New Education Policy (2020), the status of the Russian language is changing in the Republic of India. The Russian language, along with other foreign languages, is included in the training program for schoolchildren. Consequently, the need for Russian language teachers at various levels of education is growing – both in universities and in schools. Short-term courses of additional education addressed to different categories of students, and advanced training courses for Russian language teachers are capable of filling the educational gaps that arise with the increasing interest in the Russian language and culture among Indian citizens.

Keywords: methods of teaching Russian language, methodological support, teacher of Russian language, communicative competence, professional competencies, Center for Open Education, additional education courses, educational intensive, Russian as a foreign language, educational model

Аннотация: Статья посвящена исследованию латентных и интернет-опосредованных форм отклоняющегося поведения среди молодежи, рассматривая влияние цифровых технологий на социальные нормы и поведение. В условиях стремительного развития информационных технологий и глобализации авторы анализируют, как виртуальная среда способствует формированию различных типов девиантного поведения. Целью исследования является изучение латентных и интернет-опосредованных форм девиантного поведения молодежи в цифровой среде, а также выявление факторов, влияющих на сдерживание проявлений девиантного поведения. В качестве предмета исследования рассматриваются особенности проявления скрытых форм девиации в цифровой среде. Теоретико-методологическую основу исследования составили постулаты социокультурного подхода, который рассматривает приоритетность общепринятых в конкретной социальной группе норм и образцов поведения для выбора индивидами моделей поведения. В качестве основного метода исследования использовалось анкетирование с использованием онлайн опроса. В опросе приняли участие 350 студентов из 19 вузов страны, расположенных в 12 регионах. Вторичная обработка полученных в ходе исследования данных осуществлялась с применением корреляционного анализа (критерий корреляции r-Спирмена). Научная значимость полученных результатов заключается в переосмыслении существующих представлений о нормах и отклонениях от них в контексте цифровизации, что позволяет глубже понять механизмы формирования латентных и интернет-опосредованных форм девиантного поведения в цифровом пространстве и его связь с изменениями в социальной среде. В качестве ключевых постулатов выделим следующие положения: цифровые девиации среди пользователей социальных сетей и интернета обусловлены рядом факторов личностного и ситуационного характера; цифровые девиации воспринимаются молодежью, как правило, на личностном уровне; формируется определенный ценностно-смысловой цифровой диссонанс в оценках анонимных возможностей и поведении в цифровой среде; реакцию молодежи на деструктивный контент в сети интернет можно охарактеризовать как проявление конформизма. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов для разработки программ профилактики девиантного поведения среди молодежи.

Ключевые слова: латентные формы девиации, интернет-опосредованные формы девиации, отклоняющееся поведение, цифровая девиация, цифровая социализация, цифровое пространство, молодежь, глобальное детство, студенты, профилактика

Abstract: The aim of the research is to study latent and Internet-mediated forms of deviant behavior of young people in the digital environment. The subject of the study is the peculiarities of the manifestation of hidden forms of deviation in the digital environment. The methodological basis of the study is the sociocultural approach, which considers the priority of generally accepted norms and patterns of behavior in a particular social group. An online survey questionnaire was used as the main research method. The questionnaire included 23 questions aimed at studying the personal perception and understanding by young people of manifestations of deviant behavior in the digital environment and the model of responding to such manifestations. The content-semantic and behavioral aspects of the respondents' attitude to the object under study predetermined the structure of the questionnaire and the content of its questions, namely: the degree of involvement of students in digital communications, the presence and characteristics of the target audience's experience. 350 students from 19 universities in the country, located in 12 regions, took part in the survey. Among the respondents, 88 men (25.1%) and 262 women (74.9%). The average age of the survey participants was 20,136 years. Secondary processing of the data obtained during the study was carried out using correlation analysis (the r-Spearman correlation criterion). The scientific significance of the results obtained lies in rethinking existing ideas about norms and deviations from them in the context of digitalization, which allows for a deeper understanding of the mechanisms of formation of latent and Internet-mediated forms of deviant behavior in the digital space and its connection with changes in the social environment.

Keywords: prevention, students, global childhood, youth, latent forms of deviation, Internet-mediated forms of deviation, deviant behavior, digital deviation, digital socialization, digital space

Аннотация: Предметом исследования являются представления о времени и пространстве как элементы подсистемы целостной картины мира дошкольников. Объект исследования – уровень развития представлений о времени и пространстве дошкольников. Цель исследования: представить развитие представлений о времени и пространстве с помощью сказок. Данная статья посвящена изучению влияния занятий на основе сказок на развитие представлений о времени и пространстве. В первой части статьи произведен анализ психолого-педагогической, философской и медицинской литературы, посвященной проблеме исследования. В процессе теоретического анализа было выявлено, что картина мира рассматривается как целостная педагогическая категория, которая отражает степень осмысления мира и происходящих в нем событий на уровне систематизации и обобщении ранее полученных личностью знаний. Представления о времени и пространстве являются подсистемой целостной картины мира. Данные представления одними из первых развиваются у ребенка. У детей раннего и дошкольного возраста данные представления являются неосознанными. Для того, чтобы они стали осознанными необходимо осуществлять их целенаправленное развитие. Методологическая основа исследованияь включает в себя : культурно-историческую теорию Л.С. Выготского; теорию амплификации детского развития А.В. Запорожца; дискурсивный подход к типологии сказок А.Н. Афанасьева. На основе теоретического анализа нами была выделена методологическая основа нашего исследования и составлен его дизайн. С детьми старшего дошкольного возраста в течении одного учебного года проводился комплекс формирующих занятий на основе сказок. Результатом проведенных формирующих занятий стала выявленная эффективность формирующих занятий в экспериментальной группе. Дети стали лучше ориентироваться во временных промежутках и определять пространственные направления. Представления об окружающем мире расширились. Появилось умение ставить и решать поисковые задачи. Это обосновано тем, что у детей из экспериментальной группы повысился уровень развития представлений о времени и пространстве как подсистемы целостной картины мира на 30% и 25%, в то время как, в контрольной группе данные показатели повысились на 5% и на 4%, что является незначительным изменением.

Ключевые слова: дошкольный возраст, старшие дошкольники, народная сказка, время, пространство, фольклор, целостная картина мира, развитие дошкольника, представления, социальное время

Abstract: The subject of the study is the concepts of time and space as a subsystem of a holistic picture of the world of preschoolers. The object of the study is the level of development of ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world of preschoolers. The purpose of the research is to develop ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world using fairy tales. This article is devoted to the study of the influence of purposeful activities based on fairy tales on the development of ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world. The first part of the article analyzes the psychological, pedagogical, philosophical and medical literature devoted to the problem of research. In the process of theoretical analysis, it was revealed that the picture of the world is considered as an integral pedagogical category, which reflects the degree of understanding of the world and the events taking place in it at the level of systematization and generalization of knowledge previously acquired by a person. The concepts of time and space are a subsystem of a holistic picture of the world. These ideas are among the first to develop in a child. For children of early and preschool age these ideas are unconscious. In order for them to become conscious, it is necessary to carry out their purposeful development. Based on the theoretical analysis, we have identified the methodological basis of our research and compiled its design. A complex of formative classes based on fairy tales was conducted with children of senior preschool age during one school year. The result of the conducted formative classes was the revealed effectiveness of formative classes in the experimental group. Children have become better able to navigate in time intervals and determine spatial directions. Ideas about the world have expanded. The ability to set and solve search tasks has appeared. This is justified by the fact that children from the experimental group increased the level of development of ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world by 30% and 25%, while in the control group these indicators increased by 5% and 4%, which is a minor change.

Keywords: representations, preschool development, a holistic picture of the world, folklore, space, time, fairy tale, older preschoolers, preschool age, social time

Аннотация: На материале классических и современных работ по методике обучения литературе и изучения русского языка как иностранного анализируется специфика преподавания биографии писателя в средней и высшей школе. В начале статьи описаны основные методы и подходы к определению биографического материала, определены проблемы, возникающие при его изучении. Показано ключевое отличие курсов, представляющих литературный процесс концентрически, от изучения литературы, рассчитанного на семестровое (или двухсеместровое) изучение. В последнем случае каждая тема осваивается однократно, что лишает возможности проводить параллели и актуализировать ранее изученные контексты. Многие студенты, приезжающие в Россию на стажировку, находятся во власти устойчивых стереотипов, связанных как с эпохой Нового, так и Новейшего времени. Цель преподавателя – в течение одного семестра или учебного года развить навыки критического мышления. В практической части исследования описан опыт изучения биографии писателя иностранными студентами из европейских и китайских университетов, особый акцент сделан на изучении литературного наследия XX века. Представлены варианты применения цифровых методов на занятиях по биографии писателя, описаны формы работы: литературные портреты, сравнительные описания, источниковедческий анализ, дискурс- и контент-анализ. Новизна работы заключается в анализе методических проблем и подходов к их решению, а также отборе способов актуализации биографического материала. Опираясь на методический опыт и данные анкетирования, автор статьи исходит из возможности изучения русской культуры и литературы сквозь призму биографий. Изучение биографии писателя предполагает постоянное расширение контекста, необходимо говорить о современниках писателей и поэтов, описывать литературную среду и литературный быт, чтобы создать впечатление континуального процесса. Задача методиста – показать многообразие оценок и специфику прижизненных и посмертных оценок, влияющих на оформление биографического мифа. В результате освоения тем, связанных с биографией писателя, иностранные читатели становятся сопричастны жизни выдающихся личностей, которых объединяет не география и не политические взгляды, а язык как основной инструмент культуры.

Ключевые слова: биография писателя, межкультурный диалог, межкультурная коммуникация, кульутрология, культурологические компетенции, контент-анализ, биографический миф, литературный портрет, сравнительное описание, стереотип

Abstract: Based on the material of classical and modern works on the methodology of teaching literature and learning Russian as a foreign language, the specifics of teaching the biography of a writer in secondary and higher schools are analyzed. At the beginning of the article, the main methods and approaches to the definition of biographical material are described, the problems arising during its study are identified. The key difference between courses representing the literary process concentrically and the study of literature designed for a semester (or two-semester) study is shown. In the latter case, each topic is mastered once, which makes it impossible to draw parallels and update previously studied contexts. Many students who come to Russia for an internship are at the mercy of persistent stereotypes associated with both the New and Modern era. The teacher's goal is to develop critical thinking skills during one semester or academic year. The practical part of the study describes the experience of studying the biography of the writer by foreign students from European and Chinese universities, with special emphasis on the study of the literary heritage of the XX century. The options for using digital methods in classes on the biography of the writer are presented, the forms of work are described: literary portraits, comparative descriptions, source analysis, discourse and content analysis. The novelty of the work lies in the analysis of methodological problems and approaches to their solution, as well as the selection of ways to update biographical material. Based on methodological experience and survey data, the author of the article proceeds from the possibility of studying Russian culture and literature through the prism of biographies. Studying the biography of a writer involves a constant expansion of the context, it is necessary to talk about contemporaries of writers and poets, describe the literary environment and literary life in order to create the impression of a continuous process. The task of the methodologist is to show the variety of assessments and the specifics of lifetime and posthumous assessments that affect the design of a biographical myth. As a result of mastering topics related to the writer's biography, foreign readers become involved in the lives of outstanding personalities who are united not by geography or political views, but by language as the main tool of culture.

Keywords: stereotype, comparative description, portraite, biographical myth, content-analysis, cultural competences, cultural studies, intercultural dialogue, intercultural communication, biography of a writer

Аннотация: Данная статья посвящена исследованию темы лидерства в контексте школьной среды в России во второй половине ХХ века. Особое внимание уделено анализу различных аспектов школьного лидерства, включая его влияние на учебный процесс, развитие личности учащихся, формирование командного духа и социальной ответственности. В статье также рассматриваются методы и подходы к развитию лидерских качеств учащихся, а также влияние школьного лидерства на общественную жизнь и успех в будущей карьере. Результаты исследования позволяют выявить важность школьного лидерства для формирования ценностей, навыков и качеств, необходимых для успешной социальной адаптации и профессионального развития учащихся. Статья дает возможность рассмотреть аспект школьного лидерства в различные исторические периоды развития страны.   В работе используются теоретические методы исследования, такие как анализ исследуемой литературы, синтез полученных данных, а также метод обобщения информации. Научная новизна: Выявление закономерностей развития лидерских качеств у школьников в условиях образовательного процесса во второй половине ХХ века в России. Лидерство является поистине сложным социальным явлением. Развитие данного направления является актуальным в данный период времени. Общество и его динамика дает новые вызовы и формирует все новые и новые требования к истинному лидеру. Умение управлять группой, взаимодействовать с каждым ее членом, брать на себя ответственность, вести коллектив к поставленной цели, на данный момент, можно назвать искусством. Проблемы лидерства являются ключевыми для достижения эффективной организации работы. С одной стороны, лидерство рассматривается, как наличие определённого набора качеств, приписываемых тем, кто успешно оказывает влияние или воздействует на других, с другой – лидерство – это процесс преимущественно не силового воздействия в направлении достижения группой своих целей. Лидерство представляет собой специфический тип управленческого взаимодействия, основанный на наиболее эффективном сочетании различных источников власти и направленный на побуждение людей к достижению общих целей.

Ключевые слова: лидерство, школьное лидерство, развитие лидерства, история развития лидерства, особенности развития лидерства, типология лидерства, особенности развития лидерологии, развитие школьных лидеров, лидер, периоды развития лидерства

Abstract: This article is devoted to the study of the topic of leadership in the context of the school environment in Russia in the second half of the twentieth century. Special attention is paid to the analysis of various aspects of school leadership, including its impact on the educational process, the development of students' personality, the formation of team spirit and social responsibility. The article also discusses methods and approaches to developing student leadership skills, as well as the impact of school leadership on public life and success in future careers. The results of the study reveal the importance of school leadership for the formation of values, skills and qualities necessary for successful social adaptation and professional development of students. The article provides an opportunity to consider the aspect of school leadership in various historical periods of the country's development. The work uses theoretical research methods, such as the analysis of the literature under study, the synthesis of the data obtained, as well as the method of summarizing information. Scientific novelty: Identification of patterns of development of leadership qualities in schoolchildren in the educational process in the second half of the twentieth century in Russia. Leadership is a truly complex social phenomenon. The development of this area is relevant in this period of time. Society and its dynamics present new challenges and form new requirements for a true leader. The ability to manage a group, interact with each of its members, take responsibility, lead the team to its goal, at the moment, can be called an art. Leadership issues are key to achieving effective work organization. On the one hand, leadership is considered as the presence of a certain set of qualities attributed to those who successfully influence or influence others, on the other hand, leadership is a process of predominantly non–forceful influence in the direction of achieving a group's goals. Leadership is a specific type of managerial interaction based on the most effective combination of various sources of power and aimed at encouraging people to achieve common goals.

Keywords: periods of leadership development, lead, development of school leaders, features of the development of leadership studies, features of leadership development, the typology of leadership, the history of leadership development, leadership development, school leadership, leadership

Аннотация: В наше время изучение иностранных языков является важным аспектом жизни современного человека. В статье рассматриваются методы и способы эффективного обучения иностранного языка в непрофильных образовательных учреждениях. Изучение языков даётся не каждому, особенно для тех, кто в нем не заинтересован, что делает тему актуальной. Предмет исследования: методы изучения иностранных языков в непрофильных образовательных учреждениях. Объект исследования: иностранные языки в современном обществе. При исследовании темы возникало много вопросов: есть ли взаимосвязь между овладением иностранного языка и отношением преподавателя к преподаваемой дисциплине? Какие факторы влияют на изучение иностранных языков? Возможно ли сформировать интерес к предмету посредством любознательности в процессе обучения? Как повысить мотивацию обучающихся в изучении иностранного языка в непрофильных учреждениях? Главной задачей стало найти пути решения освоения учебного материала при отсутствии интереса к предмету. Для её реализации применялись теоретические аспекты, статистика обучаемости иностранного языка среди студентов 1 и 2 курсов неязыкового образовательного учреждения на основе анкетирования, практические методы овладения иноязычным материалом. Результаты были ожидаемы: у обучающихся частично присутствует вовлеченность в языковую среду из-за незнания грамматических основ и применения их на практике, непонимание иноязычной речи при применении аудиолингвальных средств коммуникации и как следствие невозможность построения монологической и диалогической речи. Исходя из данных опроса можно сделать вывод, что большинство обучающихся ориентированы на то, что обучение иностранному языку необходимо в будущем. Естественно, комфортными условиями для продуктивного изучения языка были бы осознанный интерес и стимул, но для обучающихся непрофильных специальностей это скорее утопия, чем благодатная почва. В связи с этим возникают вопросы к обучению и преподаванию иностранных языков. Главным условием в изучении иностранного языка является мотивация.

Ключевые слова: иностранный язык, обучение, не профиль, метод, мотивация, тревожность, подход, технология, речь, интерес

Abstract: Nowadays, learning foreign languages is an important aspect of modern human life. The article discusses methods of effective teaching of a foreign language in non-linguistic educational institutions. Author studies methods of learning foreign languages in non-linguistic educational institutions. When researching the topic, many questions arose: is there a relationship between mastering a foreign language and the teacher's attitude to the discipline being taught? What factors influence the learning of foreign languages ? Is it possible to form an interest in a subject through curiosity in the learning process ? How to increase the motivation of students in learning a foreign language in non-linguistic institutions ? The main task was to find ways to solve the development of educational material in the absence of interest in the subject. To implement it, theoretical aspects, statistics of foreign language learning among 1st and 2nd year students of a non-linguistic educational institution based on a questionnaire, practical methods of mastering foreign language material were used. The results were expected: students are partially involved in the language environment due to ignorance of grammatical basics and their application in practice, misunderstanding of foreign language speech when using audio-linguistic means of communication and, as a result, the inability to build monological and dialogical speech. Based on the survey data, it can be concluded that the majority of students are focused on the fact that learning a foreign language is necessary in the future. Naturally, a conscious interest and incentive would be comfortable conditions for productive language learning, but for students of non-core specialties this is more a utopia than fertile ground. In this regard, there are questions about learning and teaching foreign languages. The main condition in learning a foreign language is motivation.

Keywords: interest, speech, technology, approach, anxiety, motivation, method, non-profile, teaching, foreign language

Аннотация: Предметом исследования выступают основы общей теории перевода, теоретические основы письменного и устного перевода и методика обучения переводчика через призму формирования у него лингвострановедческой компетенции. Так, лингвострановедческие компетенции переводчика являются принципиально необходимыми для обеспечения межъязыкового и межкультурного соответствия, воплощаемого через текст, и позволяющего сопоставить национальные культурные особенности коммуникантов. Лингвострановедческие компетенции предполагают, с одной стороны, наличие у переводчика страноведческих фоновых знаний, на основе которых конкретно воспроизводимая лексическая единица ассоциируется с той же информацией, которую представляет носитель языка. С другой стороны, лингвострановедческие компетенции невозможно изучать в отрыве от личностных качеств переводчика, которые позволяют более полно обеспечить межкультурное сотрудничество между разноязычными коммуникантами. Тем самым актуальность темы исследования связана с изучением структуры, состава и особенностей формирования лингвострановедческой компетенции переводчика. Основными методами, применяемыми в процессе исследования, выступили диалектический метод, позволивший выявить особенности формирования лингвострановедческой компетенции переводчика; системный подход, с опорой на который лингвострановедческие компетенции были рассмотрены через призму языкового, технического, коммуникативного элементов. Основным выводами исследования является утверждение о том, что, с одной стороны, данный вид компетенции переводчика включает его профессиональные качества, практику перевода в реальной среде, политику постоянного обучения устному и письменному переводу. С другой стороны, принципиальными выступают личностно-коммуникативные качества и открытость к новым знаниям, приобщаемым к знаниям родного языка. По результатам проведенного исследования предлагается говорить о следующих элементах, воспроизводящих лингвострановедческие компетенции переводчика – это языковые, технические, коммуникативные компетенции, а также восприятие переводчиком своего места в совершаемом переводе. В первом случае подразумевается совокупность идиом, фразеологизмов, коннотативной и фоновой лексики. Во втором – навыки, умения, аккумулированные в информационный запас не ниже третьей степени, позволяющих обеспечить полноту языковых и фоновых знаний в исходном и переводящих языках. В-третьем – умение редактировать перевод в зависимости от преинформационных запасов коммуникантов. Наконец, осмысление переводчика своего места в цепочке перевода связано с адаптированной трансляцией не только лингвистических единиц от носителей, но и подразумеваемого ими культурно-национального подтекста.

Ключевые слова: лингвострановедческие компетенции переводчика, письменный перевод, зрительные переводы, фоновые знания, коннотативная лексика, общие переводческие навыки, личностные качества переводчика, переводы на слух, фоновая лексика, специфические переводческие навыки

Abstract: The subject of the research is the basics of the general theory of translation, the theoretical foundations of written and oral translation and the methodology of teaching a translator through the prism of the formation of his linguistic and cultural competence. Thus, the linguistic and cultural competences of the translator are fundamentally necessary to ensure interlanguage and intercultural correspondence, embodied through the text, and allowing to compare the national cultural characteristics of the communicants. Linguistic and regional expertise presuppose, on the one hand, that the translator has regional background knowledge, on the basis of which a specifically reproduced lexical unit is associated with the same information that a native speaker presents. On the other hand, linguistic and cultural competencies cannot be studied in isolation from the personal qualities of the translator, which allow for more complete intercultural cooperation between multilingual communicants. The main methods used in the research process were the dialectical method, which made it possible to identify the features of the formation of the linguistic and cultural competence of the translator; a systematic approach based on which linguistic and cultural competencies were considered through the prism of linguistic, technical, and communicative elements. The main conclusions of the study are that, on the one hand, this type of translator's competence includes his professional qualities, translation practice in a real environment, and a policy of continuous training in interpretation and translation. On the other hand, personal and communicative qualities and openness to new knowledge, attached to the knowledge of the native language, are fundamental. According to the results of the study, it is proposed to talk about the following elements that reproduce the linguistic and cultural competencies of the translator – these are linguistic, technical, communicative competencies, as well as the translator's perception of his place in the translation being performed. In the first case, it means a set of idioms, phraseological units, connotative and background vocabulary. In the second – an accumulated information reserve of at least the third degree, allowing to ensure the completeness of linguistic and background knowledge in the source and translating languages. Thirdly, the ability to edit the translation depending on the communicants' pre-information reserves. Finally, the translator's understanding of his place in the translation chain is associated with the adapted translation not only of linguistic units from native speakers, but also of the cultural and national connotation implied by them.

Keywords: specific translation skills, background vocabulary, translations by ear, personal qualities of a translator, general translation skills, connotative vocabulary, background knowledge, visual translations, written translation, linguistic and cultural competences of the translator

Аннотация: Автор предлагает исследовать мотивационные стратегии и методы, которые могут быть использованы преподавателями для мотивации студентов к обучению иностранным языкам в условиях современного постиндустриального общества с виртуальным укладом, заинтересованного в профессионалах. Поскольку мотивация учащихся к обучению является двигателем учебного процесса, способность преподавателя обеспечить личную вовлеченность всех участников учебного процесса и реализовать максимальное усвоение материала позволяет повысить эффективность учебной деятельности. Цель исследования – глубокое изучение факторов, влияющих на степень мотивации студентов к обучению, а также разработка практических рекомендаций для более эффективной работы преподавателей и руководства вузов по подготовке переводчиков и преподавателей иностранных языков. Использована комбинация следующих методов: мотивационная беседа-интервью; метод фокус-группы; анкетирование расширенного контингента учащихся; письменное творческое задание; анализ и обработка результатов анкетирования и составление таблиц статистических данных; метод наблюдения за поведением и действиями учащихся во время обучения. Всего опрошены 1104 студент из 45 групп. Научная новизна исследования заключается в комплексном рассмотрении разных аспектов мотивированности к обучению переводчиков и преподавателей иностранных языков. Разработаны практические рекомендации для стимулирования учащихся к эффективному обучению. Основные выводы исследования: В целях повышения мотивированности студентов к обучению рекомендуем: 1. Создавать мотивирующую обстановку и помогать студентам видеть четкие достижимые цели и пользу обучения. 2. Уделить внимание возможностям геймификации процесса обучения, что позволит его индивидуализировать, усилить мотивацию, коммуникативные навыки и поможет видеть свой прогресс и достижения. 3. Применять разнообразные методы обучения. 4. Семья и преподаватель могут и должны быть источником вдохновения и поддержки для студентов. Родителям и педагогам следует помнить об этом и поддерживать своих подопечных. 5. Предлагаем преподавателям использовать интенсивные методы обучения, что призвано стимулировать мотивацию студентов через быстрый прогресс, погружение в языковую среду, социальное взаимодействие, разнообразие видов деятельности, обратную связь и оценку и практическую направленность. 6. Рекомендуем преподавателям и руководителям стремиться нивелировать демотивирующие факторы обучения, вызванные, отсутствием практики, неправильным подходом, негативным сравнением и деструктивной критикой.

Ключевые слова: мотивационный компонент, профессиональный переводчик, преподаватель иностранных языков, факторы мотивации, эффективное преподавание, информационное общество, профессиональные навыки, теория мотивации, демотивирующий фактор, проведение анкетирования

Abstract: The author proposes conceptual motivational strategies and methods that can be used by teachers to support and develop student motivation in the process of teaching foreign languages in the conditions of a modern post-industrial society interested in professionals, both in production resources and in methods of creative activity. Since students' motivation to learn is the engine of the educational process, teachers can provide personal information to all participants in the educational process and implement the maximum number of educational materials to increase the effectiveness of educational activities.The subject of this study is motivational strategies and methods that can be used by teachers to support and develop student motivation in the process of learning a foreign language. A combination of the following methods was used: motivational conversation-interview; focus group method; survey of an expanded student population; analysis and processing of survey results and compilation of tables of statistical data; a method of observing students' behavior and actions during learning. A total of 1104 students from 45 groups were surveyed. The objectives of this study included the following: 1. Identifying and analyzing factors that positively or negatively influence the internal and external motivation of students to learn foreign languages. 2. Developing and evaluating the effectiveness of methodological approaches, programs and tools that help stimulate students’ motivation to learn foreign languages. 3. Considering family and teacher as a source of motivation for students. The scientific novelty of the study lies in the comprehensive consideration of various aspects of the motivational component of training translators and foreign language teachers. Both motivating and demotivating factors influencing the internal and external motivation of students to learn foreign languages have been identified and analyzed. Practical recommendations and tools have been developed to encourage university students to study effectively.

Keywords: demotivation factor, motivation theory, professional skills, information society, effective teaching, motivation factors, foreign language teacher, professional translator, motivational component, carrying out survey

Аннотация: Цель настоящего исследования заключается в проверке гипотезы о том, что обеспечения развития физических качеств обучающихся образовательных организаций системы МВД России на уровне, необходимом в профессиональной деятельности сотрудника ОВД, возможно в короткое время, в условиях ограниченного пространства и материально-технического обеспечения на основе применения методик функционального многоборья. При правильном построении тренировочного процесса на основе таких методик соответствующие показатели возрастают весьма значительно по сравнению с традиционным подходом к физической подготовке обучающихся. Предметом исследования являются методики функционального многоборья, базирующиеся на тренировочных средствах гиревого спорта, принимаемые для внедрения в образовательный процесс с курсантами и слушателями образовательных организаций системы МВД России (на примере Рязанского филиала Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя). В процессе исследования применены методы наблюдения, обобщения независимых характеристик, изучения передового педагогического опыта, эксперимента, обобщения, конкретизации. Автор доказывает, что воспитание физических качеств обучающихся в образовательных организациях системы МВД России отличается качественной спецификой, обусловленной потребностью во всестороннем физическом развитии, как в части силы, выносливости, быстроты и ловкости, так и применительно к овладению навыками тактико-технической подготовки. При этом нормативно установленные требования к уровню физического развития и порядку проверки степени сформированности соответствующих физических качеств нередко толкуются как средство ограничения используемых для решения соответствующих задач методик. Обосновывается, что такой подход не является ни строго обязательным, ни отвечающим потребностям физического развития сотрудников ОВД на современном этапе. Новизна исследования определяется содержанием апробированной методики и обоснованием эффективности ее применения в условиях ограниченности организационно-технических ресурсов и бюджета времени, отводимого на развитие необходимых в деятельности сотрудника ОВД физических качеств.

Ключевые слова: функциональное многоборье, кроссфит, физические качества, профессиональная подготовка, сотрудник полиции, гиревой спорт, тренировочные комплексы, системы программирования тренировок, эффективность обучения, физическая подготовка

Abstract: The purpose of this study is to test the hypothesis that it is possible to ensure the development of physical qualities of students of educational institutions of the Russian Ministry of Internal Affairs at the level required in the professional activities of an employee of the Ministry of Internal Affairs in a short time, in conditions of limited space and material and technical support, based on the use of functional all-around methods. With the correct construction of the training process based on such methods, the corresponding indicators increase quite significantly compared to the traditional approach to the physical training of students. The subject of the study is the functional all-around methods based on kettlebell lifting training tools, adopted for implementation in the educational process with cadets and students of educational institutions of the Russian Ministry of Internal Affairs (using the example of the Ryazan branch of the Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after V. Ya. Kikot). The author draws attention to the fact that the development of physical qualities of students in educational institutions of the Russian Ministry of Internal Affairs system is characterized by qualitative specificity, caused by the need for comprehensive physical development, both in terms of strength, endurance, speed and agility, and in relation to mastering the skills of tactical and technical training. At the same time, the normatively established requirements for the level of physical development and the procedure for checking the degree of formation of the corresponding physical qualities are often interpreted as a means of limiting the methods used to solve the corresponding problems. It is substantiated that such an approach is neither strictly mandatory nor meets the needs of physical development of police officers at the present stage.

Keywords: training programming systems, training complexes, kettlebell lifting, police officer, professional training, physical qualities, crossfit, functional all-around, learning efficiency, physical training

Аннотация: Настоящая статья посвящена вопросам использования ИКТ как средства организации обучения (на примере урока-экскурсии) в группах иностранных студентов, изучающих русский язык на уровне В1. Объектом исследования является процесс внедрения ИКТ в поле иноязычного образования. Предметом исследования стало изменение содержания методики преподавания РКИ путем внедрения ИКТ в процесс обучения. Задачи исследования: выявление методического потенциала ИКТ как средства организации обучения в группах иностранных студентов, разработка системы упражнений в рамках проведения интерактивной экскурсии по теме «Масленичные традиции» для иностранных студентов, создание рабочих листов и внедрение интерактивного гида по теме «Масленичные традиции» в процесс опытного обучения в группах иностранных студентов нефилологического профиля на уровне В1 Российского университета дружбы народов им. Патриса Лумумбы.  Методами исследования явилось изучение и ретроспективный анализ научно-методической литературы по актуальным вопросам использования ИКТ в методике преподавания РКИ, а также современных разработок уроков-экскурсий. Для доказательства эффективности созданного интерактивного гида было проведено опытное обучение на кафедре русского языка №5 ИРЯ РУДН, а также проведен анализ результатов. Научная новизна исследования заключается в описании использования инструментов ИКТ для создания интерактивного гида в рамках урока-экскурсии по теме «Масленичные традиции», направленного на формирование коммуникативной, языковой и социокультурной компетенций иностранных студентов нефилологического профиля, изучающих русский язык на уровне В1. Отметим, что научая новизна исследования обусловлена недостаточным использованием средств ИКТ как основных компонентов создания и проведения урока-экскурсии. В результате исследования выявлен методический потенциал использования интерактивного гида в рамках урока-экскурсии, указаны выводы опытного обучения, подтверждающие эффективность внедрения интерактивного гида в методику преподавания РКИ. Доказано, что использование интерактивного гида повышает эффективность формирования коммуникативной, языковой и социокультурной компетенций иностранных студентов, изучающих русский язык и культуру России. Вывод по результатам исследования: активное внедрение ИКТ, а именно, разработок в области создания интерактивного гида как средства организации обучения в рамках урока-экскурсии, способствует успешному и комплексному освоению русского языка иностранными студентами.

Ключевые слова: коммуникативная компетенция, языковая компетенция, ИКТ, интерактивный гид, современные технологии, урок-экскурсия, социокультурная компетенция, культура России, РКИ, интерактивность

Abstract: This article is devoted to the use of ICT as a means of organizing learning (using the example of a lesson tour) in groups of foreign students studying Russian at the B1 level. The scientific novelty of the research lies in the creation and introduction into the educational process of an interactive guide on the topic "Maslenitsa traditions", aimed at the formation of communicative, linguistic and socio-cultural competencies of foreign students. The object of the study is the process of introducing ICT in the field of foreign language education. The subject of the study: changing the content of the teaching methodology of RCT by introducing ICT into the learning process. Research objectives: to identify the methodological potential of ICT as a means of organizing training in groups of foreign students, to develop a system of exercises within the framework of an interactive excursion on the topic "Maslenitsa traditions" for foreign students, to create worksheets and introduce an interactive guide on the topic "Maslenitsa traditions" into the process of experiential learning in groups of foreign students of non-philological profile at the B1 level Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba. The methods and materials correspond to the specified research objectives. The analysis of scientific and methodological literature on topical issues of the use of ICT in the teaching methodology of RCT was carried out. To prove the effectiveness of the created interactive guide, experimental training was conducted at the Department of Russian Language No. 5 of the IRA RUDN, as well as an analysis of the results. The scientific novelty of the research lies in the creation and introduction into the educational process of an interactive guide on the topic "Maslenitsa traditions", aimed at the formation of communicative, linguistic and socio-cultural competencies of foreign students. As a result of the study, the methodological potential of using an interactive guide within the framework of a lesson – excursion was revealed, the conclusions of experimental training were indicated, confirming the effectiveness of introducing the chosen learning tool into the RCT learning process. It is proved that the use of an interactive guide increases the effectiveness of the formation of communicative, linguistic and socio-cultural competencies of foreign students studying the Russian language and culture of Russia. The conclusion of the study is that the active introduction of ICT, namely, developments in the field of creating an interactive guide as a means of organizing learning within the framework of a lesson tour contributes to the successful and comprehensive development of the Russian language by foreign students.

Keywords: Russian as a foreign language, sociocultural competence, communicative competence, language competence, Information and communication technologies, interactive guide, lesson-excursion, interactivity, modern technologies, Russian culture

Аннотация: Предметом исследования выступают методы исламской педагогики, перспективные в плане решения актуальных задач профилактики радикализма в религиозной среде. Исламская педагогика основана на нравственных ценностях религии и на протяжении тысячелетий доказала свою эффективность в формировании гуманистического мировоззрения личности, исключающего приверженность насильственным способам для осуществления общественных и иных преобразований. В этой связи на первый план выходят методы обучения и воспитания, применяемые для интериоризации ценностей религиозной морали, которые призваны стать основой мировоззрения молодого мусульманина. Речь идёт об активных методах обучения, основанных на взаимодействии педагога и учеников, являющихся традиционными для исламской педагогической системы. Их применяли на протяжении столетий для развития духовно-нравственной сферы личности обучающихся религиозных образовательных организаций, формирования ценностных ориентиров и моделей социального мышления и поведения, основанных на гуманизме, стремлении к общественному благу для всех членов общества, независимо от их национальной и религиозной принадлежности. Основной метод исследования: кейс-анализ методов обучения, принятых в исламской педагогике, с точки зрения перспектив их применения в профилактике радикализма в религиозной среде. Основными выводами проведённого исследования являются, во-первых, необходимость системного применения в мусульманских религиозных организациях (мечетях) активных методов обучения, перспективных в плане влияния на духовно-нравственную сферу личности молодёжи ипрофилактики радикализма. Это определяется тем, что современные религиозные организации призваны решать ряд социальных функций и работать с молодёжной аудиторией в целях содействия в гармоничном развитии и социализации личности на основе традиционных ценностей. Во-вторых, необходимо создание специализированных программ повышения квалификации и переподготовки для мусульманских религиозных деятелей и педагогов в целях развития их методических компетенций, позволяющих продуктивно решать актуальные социально-образовательные, культурно-просветительские и воспитательные задачи. В-третьих, необходимо создание интерактивных площадок для взаимодействия и обмена опытом религиозных деятелей, осуществляющих работу с молодёжью, направленную на всесторонне развитие духовно-нравственной сферы личности и профилактику радикализма.

Ключевые слова: активные методы обучения, взаимодействие, молодёжь, просвещение, воспитание, обучение, религиозная среда, профилактика радикализма, исламская педагогика, духовно-нравственная сфера личности

Abstract: The subject of the research is the methods of Islamic pedagogy, promising in terms of solving urgent problems of preventing radicalism in a religious environment. Islamic pedagogy is based on the moral values of religion and over the millennia has proven its effectiveness in shaping a humanistic worldview of an individual, excluding adherence to violent methods for carrying out social and other transformations. In this regard, the methods of education and upbringing used to internalize the values of religious morality, which are designed to become the basis of the worldview of a young Muslim, come to the fore. We are talking about active teaching methods based on the interaction of a teacher and students, which are traditional for the Islamic pedagogical system. They have been used for centuries to develop the spiritual and moral sphere of the personality of students of religious educational organizations, to form value orientations and models of social thinking and behavior based on humanism, striving for the public good for all members of society, regardless of their national and religious affiliation. The main research method is a case study of teaching methods adopted in Islamic pedagogy, from the point of view of the prospects for their application in the prevention of radicalism in a religious environment. The main conclusions of the study are, firstly, the need for systematic application in Muslim religious organizations (mosques) of active teaching methods that are promising in terms of influencing the spiritual and moral sphere of youth personality and the prevention of radicalism. This is determined by the fact that modern religious organizations are called upon to solve a number of social functions and work with a youth audience in order to promote the harmonious development and socialization of the individual based on traditional values. Secondly, it is necessary to create specialized professional development and retraining programs for Muslim religious figures and teachers in order to develop their methodological competencies that allow them to productively solve urgent socio-educational, cultural, educational and educational tasks. Thirdly, it is necessary to create interactive platforms for interaction and exchange of experience of religious figures working with young people aimed at comprehensively developing the spiritual and moral sphere of personality and preventing radicalism.

Keywords: learning methods, interaction, young people, education, active, training, religious environment, prevention of radicalism, Islamic pedagogy, the spiritual and moral sphere of personality

Аннотация: Успешность в информационном обществе зависит от эффективности кадрового состава предприятия. Подготовка высококлассных специалистов становится важной задачей высшей школы. Затраты на образование специалистов часто становятся непосильной ношей для их родителей, вынужденных оплачивать репетиторов и т.п. Эффективная групповая работа студентов на занятиях в вузе призвана снизить эти затраты. Обучить изобретательскому подходу, умению конструировать, создавать новые решения призвана система образования, выстроенная соответствующим образом. Цель исследования – выявление возможных проблем и причин недостаточной мотивации студентов Московского международного университета направления "Лингвистика" к изучению иностранных языков, а также разработка способов устранения этих проблем для повышения эффективности системы подготовки переводчиков и преподавателей иностранных языков в России. Использованы следующие методы: индивидуальные и групповые интервью, метод фокус-групп с применением «мозгового штурма», написание творческого рассуждения-эссе, анкетирование, анализ статистических данных и обзор научной литературы. Новизна исследования состоит в том, что оно позволило разработать рекомендации по внедрению системных изменений в организационную работу вузов для повышения мотивированности студентов к обучению. Результаты исследования могут быть использованы для разработки стратегических планов развития образования в условиях международной изоляции. По результатам исследования выработаны следующие рекомендации: 1. Использование возможностей смешанного обучения обеспечивает гибкость, интерактивность, индивидуализацию, разнообразие и мгновенную обратную связь. Следует соблюдать баланс между самостоятельной работой, онлайн-консультациями, отводя достаточно времени для личного взаимодействия студентов с одногруппниками и преподавателями. 2. Рекомендовано выставление отметок по результатам текущей успеваемости. Это предоставляет студентам четкие цели, обратную связь, поддерживает активное участие в учебном процессе и существенно снижает уровень стресса. 3. Актуально применение отметочной 10-бальной системы, характеризуемой простотой и понятностью, более широкий диапазон оценок, возможность дифференциации уровней успеваемости и более точное измерение уровня знаний. 4. Переход на последовательное модульное изучение дисциплин даёт возможность выбора и контроль над обучением. 5. Инвестирование в точечное строительство общежитий при вузах устранит большинство демотивирующих студентов факторов: утомление в длительных переездах, утренняя неэффективность, проблемы с пунктуальностью, потеря времени и ограничение внеучебного взаимодействия.

Ключевые слова: эффективность системы, профессиональная подготовка, подготовка переводчиков, учитель иностранных языков, высшее образование, модульное обучение, смешанное обучение, строительство общежитий, система отметок, мотивирующая система обучения

Abstract: The purpose of the study is to identify possible problems and causes of insufficient motivation of students of Moscow International University in the field of Linguistics to study foreign languages, as well as to develop ways to eliminate these problems to improve the effectiveness of the training system for translators and teachers of foreign languages in Russia. The following methods were used: individual and group interviews, the method of focus groups using brainstorming, writing creative reasoning-essays, questionnaires, analysis of statistical data and a review of scientific literature. The novelty of the study lies in the fact that it allowed to develop recommendations on the implementation of systemic changes in the organizational work of universities to increase students' motivation to study. The results of the study can be used to develop strategic plans for the development of education in conditions of international isolation. Based on the results of the study, the following recommendations were developed: 1. The use of blended learning opportunities provides flexibility, interactivity, individualization, diversity and instant feedback. A balance should be maintained between independent work and online consultations, setting aside enough time for students to interact personally with classmates and teachers. 2. It is recommended to set marks based on the results of current academic performance. This provides students with clear goals, feedback, supports active participation in the learning process and significantly reduces stress levels. 3. It is important to use a 10-point mark system characterized by simplicity and clarity, a wider range of grades, the possibility of differentiating academic performance levels and a more accurate measurement of the level of knowledge. 4. The transition to a consistent modular study of disciplines gives you the opportunity to choose and control over learning. 5. Investing in point-to-point construction of dormitories at universities will eliminate most of the factors that demotivate students: fatigue during long journeys, morning inefficiency, problems with punctuality, loss of time and limitation of extracurricular interaction.

Keywords: marking system, building dormitories, blended learning, modular training, higher education, foreign language teacher, translator training, professional training, system effectiveness, motivating training system

Аннотация: This research is devoted to the study of main characteristics of educational environment and the level of its influence on learning motivation of secondary education students. The purpose of the study is to determine how to create a favourable educational environment that meets the needs and interests of students and supports positive motivation. In this research we consider educational environment as a set of conditions in which the educational process takes place, including: goals, objectives, methods and forms of education; pedagogical style; school atmosphere; the equipment of schools. Educational environment is a significant factor that determines the success of learning, contributes to the development of students’ interest in learning, their independence and critical thinking, and increases internal motivation. Within the framework of this study, we rely on a personalized and value-based approach to the organization of learning process, and use such methods as: system analysis, generalization, comparison, theoretical analysis of scientific literature. We conducted an anonymous survey of 178 students from grades 8–11 of 5 Volzhsky schools to analyze the possibilities of practical implementation of theoretical results. The analysis of modern scientific publications on pedagogy and pedagogical psychology, as well as the results of the survey, allowed us to draw the following conclusions. It is possible to increase students’ motivation by: making clear definitions of goals and objectives of education that are achievable by students; using teaching methods that promote activation of students’ cognitive activity and increase their interest in learning; using of a pedagogical style focused on creating a favourable atmosphere in the classroom and on supporting students. Schools, that are provided with modern digital equipment, comfortable classrooms, and that are practising a democratic management style, usually have a significantly higher level of student motivation. Students in such schools participate in educational and entertainment events actively.

Ключевые слова: modernization of schools, positive school atmosphere, democratic pedagogical style, authoritarian pedagogical style, extrinsic motivation, intrinsic motivation, comfortable educational environment, digital educational resources, digital educational environment, secondary general education