Аннотация: В статье рассматриваются вопросы развития цифровых компетенций педагога и представлен инструментарий для их оценки и самооценки. Предметом исследования выступает процесс диагностики цифровых компетенций педагога. Предпринята попытка структурировать основные показатели сформированности цифровых компетенций учителя и провести их уровневую дифференциацию. Представлена матрица развития цифровых компетенций, которая может стать целевым ориентиром для качественного управления учебной деятельностью обучающихся в цифровом образовательном пространстве. Матрица выступает теоретической моделью для проведения диагностики уровня сформированности IT-компетенций педагога в условиях сельских и малокомплектных школ. В ней представлено три уровня развития цифровых компетенций. Педагог в своем профессиональном развитии непрерывно проходит три стадии, которые условно можно обозначить как «Применение – Адаптация – Разработка». Соответственно, можно говорить о трех уровнях развития IT-компетенцией учителя, реализуемой в следующих видах профессиональной деятельности: работа с информационными ресурсами; управление процессом обучения, воспитания и развития; разработка электронных учебных материалов, создание образовательной среды и противодействие деструктивным течениям в интернете; самоуправление профессиональным становлением педагога. Критерии разработаны в соответствии с выделенными видами профессиональной деятельности учителя. Уровень развития IT-компетенций выявляется посредством анализа педагогических ситуаций, когда педагогу предлагается выбрать одну из трех стратегий поведения, которые связаны соответственно с общепользовательской, общепедагогической и предметно-методической компетенцией. Статья подготовлена в рамках государственного задания Министерства просвещения №073-03-2021-015/2 от 21.07.2021 г. на выполнение научно-исследовательских работ (по теме «Исследование и разработка методических рекомендаций по применению современных цифровых и интернет технологий на примере сельских и малокомплектных школ в части обеспечения качественного образовательного процесса (предлагается реализация в сетевом формате)».

Ключевые слова: трудовые функции, учитель, цифровые компетенции, диагностика, информационные ресурсы, управление образовательным процессом, образовательная среда, профессиональное саморазвитие, модель, критерии

Abstract: This article examines the development of digital competencies of the pedagogue and presents the toolset for their assessment and self-assessment. The subject of this research is the process of detecting digital competencies of the pedagogue. An attempt is made to structure the key indicators of the formation of digital competencies of the pedagogue and conduct their level differentiation. The author provides the matrix of the development of digital competencies, which may become a benchmark for the competent control over student’s learning activity in digital educational space. Such matrix serves as the theoretical model for detecting the level of formation of IT-competencies of the pedagogue in the conditions of rural and ungraded schools. The three levels of the development of digital competencies are presented therein. In their professional development, the pedagogue undergoes the three stages, which can designated as “Application – Adaptation – Elaboration”. This indicates the three levels of development IT- competencies of the pedagogue implemented in the following types of professional activity: work with information resources; control over the learning, upbringing and developmental processes; elaboration of electronic educational materials, creation of educational environment, and countering destructive trends on the Internet; self-management of professional development of the pedagogue. The criteria are formulated in accordance with the highlighted types of professional activity of the pedagogue. The level of development IT-competencies is detected through the analysis of pedagogical situations, when the pedagogue must choose one of three behavioral strategies that are associated related with the general use, general pedagogical, and subject-methodical competency respectively. The article is prepared within the framework of the state task of the Ministry of Education No. 073-03-2021-015 / 2 of July 21, 2021 for the implementation of research works (on the topic “Research and development of methodical recommendations on the use of modern digital and Internet technologies on the example of rural and ungraded schools in the context of ensuring quality educational process (the online format of implementation is offered)”.

Keywords: model, professional self-development, educational environment, educational process management, informational resources, diagnostics, digital competencies, teacher, labor functions, criteria

Аннотация: Статья посвящена проблеме духовной преемственности поколений, без решения которой невозможно экстраполировать наше будущее. Утверждается, что потомки русских эмигрантов — тонкий мостик через исторический разлом, отделяющий нас от дореволюционной России, объективные маркёры, не деформированные «новой инкубаторной идеологией». Автор раскрывает духовные основы жизни восточного русского зарубежья в разные исторические периоды на основании общения с М.П. Таут, бывшей репатрианткой из Харбина, опираясь на документы из ее личного архива, которые она любезно предоставила, публикации из журналов и газет, выпущенных потомками русских эмигрантов в настоящее время.     Основной принцип исследования - опора на исторические источники. Обосновывается, что через восстановление связи поколений начнется движение вперед при сохранении многовековых ценностей Русской цивилизации и открытости к технологической модернизации XXI века. Автор убеждает в том, что в эпоху наступления западного глобализма, угрожающего национальной идентичности и исторической целостности России, важно выстроить собственный путь развития, восприняв опыт выживания и духовное наследие русского мира за рубежом. Сделан вывод о том, что необходимо активно изучать документы, находящиеся в личных архивах потомков репатриантов, так как они являются кладезем жизненного опыта, источником национального самопознания.

Ключевые слова: Таут, образование, эмиграция, Православие, духовный код, русский мир, восточное зарубежье, национальная идентичность, историческая память, Харбин

Abstract: The article is dedicates to the problem of spiritual continuity of generations, the solution of which allows extrapolating our future. It is claimed that the descendants of white émigré are a thin bridge across the historical rift that separates us from the prerevolutionary Russia, the objective markers that are not deformed by the “new incubatory ideology”. The author reveals the spiritual grounds of the life of the Eastern Russian diaspora in different historical periods based on communication with M. P. Taut, a former repatriate from Harbin, involving the documents from her personal archive, publications from journals and newspapers published by the descendants of white émigré at the present time. The key research principle lies in reference to the historical sources. It is substantiated that the restoration of intergenerational link prompts the progress in terms of preservation of the centuries-old values of the Russian civilization and openness to the technological modernization of the XXI century. The author believes that in the era of the oncoming Western globalism, which threatens the national identity and historical integrity of Russia, it is crucial to build the own path of development, adopting the experience of survival and spiritual heritage of the Russian world abroad. The conclusion is made on the need for active study of the documents from the personal archives of the descendants of repatriates, as they are the reservoir of life experience and the source of national self-cognition.

Keywords: national identity, Eastern Abroad, Russian world, spiritual code, Orthodoxy, emigration, education, Taut, historical memory, Harbin

Аннотация: Цель исследования ― развитие методологических оснований для повышения качества обучения в основной школе. Объект исследования: формирование читательской грамотности у учащихся 5-7 классов при освоении разных учебных предметов. Предмет исследования: системообразующие связи и отношения учебно-предметных и метапредметных задач, текстов, ситуаций и целей чтения в контексте учебной деятельности, экспликация которых позволяет построить целостную модель формирования читательской грамотности как универсальной метапредметной способности ученика. Особое внимание уделяется вкладу каждого учебного предмета в процесс формирования читательских умений с учетом их специфики. Основные методы исследования: сравнительно-сопоставительный анализ текстового окружения школьника в учебном пространстве; классификация, структурирование, обобщение. Новизна подхода состоит в системном рассмотрении вклада изучения разных предметов в формирование читательской грамотности, в методологическом подходе, согласно которому для определения вклада учебного предмета в формирование читательской грамотности исследуется специфика учебной деятельности. В основу модели формирования читательской грамотности положено представление о сложной взаимосвязи предметных и метапредметных результатов обучения. Обнаружено, что формирование читательских умений в разных предметных областях подчиняется ряду общих принципов, но существенно зависит от содержания предметной дисциплины и типа поставленных в ее рамках учебных задач. Предполагается, что само предметное обучение может и должно быть построено таким образом, чтобы обеспечивать следующий шаг развития метапредметных умений. Был проанализирован текстовый потенциал четырех учебных предметов, предложена типология учебно-предметных задач, направленных на формирование читательской грамотности, определены основные компоненты модели и сформулированы требования к ней. Модель позволит методистам и учителям анализировать учебный процесс, разрабатывать учебно-предметные задачи, при решении которых, без введения внешних по отношению к предмету процедур достигаются как предметные, так и метапредметные результаты.

Ключевые слова: ситуации чтения, текст, учебно-предметные задачи, метапредметные результаты, предметные результаты, учебный предмет, модель, формирование читательской грамотности, цели чтения, текстовый потенциал

Abstract: The goal of this research to develop the methodological foundations for improving the quality of education in the middle school. The object of this research is the formation of reading literacy among 5th – 7еп graders in learning various disciplines. The subject of this research is the system-forming relations of educational and meta-subject tasks, texts, situations and reading goals in the context of educational activity, the explication of which allows building a holistic model of the formation of reading literacy as a universal meta-subject ability of a student. Special attention is given to the contribution of each academic subject to the process of development of reading skills considering their specificity. The main methods of this study are the comparative analysis of text environment of a student in the educational space; classification, structurization, and generalization. The novelty of the approach lies in the systemic examination of the contribution of different academic subjects to the formation of reading literacy; in methodological approach, according to which the specificity of educational activity is examined for determination of the contribution of academic subject to the formation of reading literacy. The model of the formation of reading literacy leans on the representation of complex interrelation between subject and meta-subject learning outcomes. It is revealed that the development of reading skills in different subject fields complies with a number of general principles, but significantly depends on the content of the subject discipline and the type of educational tasks set within its framework. The learning process should be structured in such way to ensure the next step in the development of meta-subject skills. Analysis is conducted on the text potential of four academic subjects. The author offers the typology of educational tasks aimed at the formation of reading literacy, as well as outlines the key components of the model and the requirements. Such model would allow the methodologists and teachers to analyze the educational process, develop educational tasks, the solution of which without implementing the procedures outside the subject would lead to the achievement of subject and meta-subject results.

Keywords: text potential, situations of reading, purposes of reading, text, educational subject tasks, meta-subject results, academic subject, subject results, model, formation of reading literacy

Аннотация: Актуальность данной статьи определяется необходимостью выработки у студентов мотивации к работе и получению знаний в современной ситуации упрощения механизма отбора абитуриентов. Объектом исследования является процесс повышения учебной мотивации студентов в вузе. Предметом исследования является взаимосвязь оценивающих реплик педагога с уровнем учебной мотивации студентов. Цель статьи – оценить мотивационный по-тенциал отдельных возможных высказываний педагога, обращенных к студенту. Нормой мотивационного потенциала считается соответствие параметрам оптимистического мировоззрения. Метод оценки соответствия предполагает совпадение с параметрами оптимистической атрибуции жизненных событий, описанными в работах М. Селигмана (параметры персонализации/локуса контроля, устойчивости/постоянства и генерализации). Новизна исследования заключается в применении метода прогнозирования влияния различных реплик преподавателя на психологическое состояние студента с учетом параметров атрибуции, свойственной состоянию выученной беспомощности. Как показывают результаты исследования, самые распространенные реплики преподавателя укрепляют пессимистический стиль объяснения успехов и неудач студентов, особенно тех, кто находится в состоянии выученной беспомощности, следовательно, сохраняют учебную мотивацию на низком уровне, свойственном этому состоянию. Под педагогическими ресурсами в данной работе понимается психологический потенциал участников образовательного процесса, средства педагогического воздействия, а также особенности образовательной среды, обеспечивающие условия формирования оптимистичной личности. Результаты исследования могут представлять интерес для преподавателей, заинтересованных в обогащении арсенала их педагогического воздействия на обучающихся, в тактичном осуществлении индивидуального подхода к студентам, сохранении и укреплении их здоровья, развитии отношений, построенных на взаимном уважении каждой из сторон педагогического акта.

Ключевые слова: гуманизация образования, учебная мотивация, педагогическое внушение, выученная беспомощность, оптимизм, атрибутивный стиль, оптимистическая атрибуция, параметр персонализации, локус контроля, генерализация

Abstract: The relevance of this article is determined by the need to develop motivation to work and acquisition of knowledge among students in the current conditions of simplification of the mechanism for selection of the applicants to academic programs. The object of this research is the process of increasing students' motivation to learning in higher education institutions. The subject is the correlation between the pedagogical appraisal and the level of learning motivation of students. The goal lies in assessment of motivational potential of possible remarks of the pedagogue addressed to the student. The norm of motivational potential is considered the correspondence with the parameters of optimistic worldview. The method of conformity assessment assumes compliance with the parameters of optimistic attribution of life events described in the works of M. Seligman (personalization parameters/locus of control, stability/constancy, and generalization). The novelty lies in application of the method of forecasting the impact of various pedagogical remarks on the psychological state od a student, taking into account the attribution parameters characteristic to state of learned helplessness. The obtained results demonstrate the most common remarks of the pedagogue strengthen the pessimistic style of explaining the success and failures of students, namely students in the state of learned helplessness, and entail the low level of motivation to learning.

Keywords: optimistic attribution, attributive style, optimism, learned helplessness, pedagogical suggestion, educational motivation, humanization of education, personalization, locus of control, generalization

Аннотация: Предметом исследования являются психологические закономерности динамических проявлений мотивации достижения спортсмена индивидуальных видов спорта, особенности ее трансформации с учетом профессионального развития и влияния на самоэффективность. Объектом исследования является мотивация достижения спортсменов индивидуальных видов спорта. Автор осуществляет попытку поиска и эмпирической оценки влияния структурной организации мотивации достижения спортсменов на эффективность их профессионального развития и достижений. Опираясь на методы номотетического анализа данных о мотивации достижения более 500 спортсменов, а также результативности их достижений осуществляется построение системы независимых уравнений, обеспечивающих возможность анализа влияния базовых опорных мотивационных факторов (ориентация на эго, решение задач и материальные ценности) на эффективность спортсменов соответствующей профессионально-возрастной группы. Основными выводами проведенного исследования являются выявленные закономерности, определяющие результативность спортсмена в зависимости от структурной организации мотивации достижения. На основе построенной системы независимых уравнений определен уровень чувствительности достижений к структуре исследуемых мотивов спортсменов индивидуальных видов спорта. Установлено, что степень результативности спортсмена в наибольшей степени чувствительна к изменению фактора «Ориентация на решение задач». Однако по мере профессионального развития степень влияния этого фактора начинает снижаться и балансироваться с мотивом «Материальные факторы». Новизна исследования заключается в проведенной модернизации существующих подходов и алгоритмов к исследованию мотивации достижения (подходы Р.А. Пилояна, Е. П. Ильина, А.Ц. Пуни и др.) в рамках использования динамического анализа трехмерной структуры мотивации («эго», «задачи», «материальные факторы») применительно к спортсменам индивидуальных видов спорта. Это позволило обосновать необходимость использования такого рода математико-статистических моделей, которые бы позволили предвидеть результативность спортсмена в зависимости от настройки структурной организации исследуемых опорных мотивов применительно к каждой профессиональной группе.

Ключевые слова: мотивация, психодиагностика, спортсмены, динамический подход, результативность, эффективность, эффективность в спорте, номотетический анализ, структурная организация мотивации, опорные мотивы

Abstract: The subject of this research is the psychological patterns of dynamic manifestations of athlete’s motivation for achieving results in individual sports, as well as peculiarities of its transformation, taking into account professional becoming and the impact on self-efficacy The object of this research is the achievement motivation of athletes in individual sports. The author aims to empirically assess the impact of structural organization of achievement motivation of athletes upon their performance and achievements. Relying on the methods of nomothetic analysis of the data on the achievement motivation of over than 500 athletes, as well as their achievements, the article builds the system of independent equations that allow analyzing the impact of basic motivational factors (ego orientation, task solution, and material values) upon the effectiveness of athletes of the corresponding professional age group. The main conclusion consists in the revealed patterns that determine the effectiveness of an athlete depending on the structural organization of achievement motivation. Leaning on the developed system of independent equations, the author determines the level of sensitivity of achievements to the structure of the motive of athletes in individual sports. It is established that the degree of performance of an athlete is most sensitive to changes in the "task-solution orientation" factor. However, the progress in professional development leads to inclination towards the "material factor". The novelty of consists in modernization of the existing approaches and algorithms towards studying the achievement motivation (approaches of R. A. Piloyan, E. P. Ilyin, A. C. Puni, etc.) within the framework of using the dynamic analysis of the three-dimensional structure of motivation ("ego", "tasks", "material factors") applicable to athletes in individual sports. This allowed substantiating the need to use such mathematical-statistical models that are able to forecast the performance of an athlete depending on the structural organization of basic motives in each professional group.

Keywords: nomotetic analysis, effectiveness in sports, efficiency, effectiveness, dynamic approach, athletes, psychodiagnostics, motivation, structural organization motivation, supporting motives

Аннотация: Цель статьи - теоретико-практическое обоснование процесса формирования конкурентоспособности будущего педагога. Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, моделирование, глубинное интервьюирование. Результаты исследования: определена сущность конкурентоспособности будущего педагога, представлена разработанная модель процесса формирования искомого качества, результаты диагностики. По результатам изучения сформированности конкурентоспособности будущих педагогов сделан вывод о необходимости разработки и внедрения целостной модели формирования искомого качества через наставничество и коуч техники, развитие персональных качеств в тренинговом обучении, развитие системы профессионального консультирования и профориентации. Авторами дается определение конкурентоспособности будущего педагога, обосновываются некоторые условия его формирования. Процесс глобализации и изменчивость окружающей среды сегодня требуют, чтобы общество обеспечивало устойчивость для себя и своей окружающей среды на протяжении всей жизни. Поэтому в настоящее время меняется парадигма конкурентоспособности личности и специалиста. Для выпускников актуально не только достижение академических результатов, но и то, как они могут учитывать вероятный уровень конкуренции на рынке труда и быть готовыми гибко реагировать на эти изменения. Авторы статьи, анализируя психолого-педагогическую литературу, приходят к тому, что наряду с развитием профессиональных качеств необходимо развитие привычки к лидерству, аналитических способностей, вовлеченности в общественную жизнь, активной гражданской позиции, как конкурентных преимуществ специалиста.

Ключевые слова: конкурентное преимущество, конкурентные качества, управление знаниями, управление развитием, самообразование, самосовершенствование, Конкурентоспособность, Будущие педагоги, Система университетского образования, Лидерство

Abstract: The purpose of the article is a theoretical and practical justification of the process of forming the competitiveness of a future teacher. Research methods: theoretical analysis and generalization, modeling, in-depth interviewing. The results of the study: the essence of the competitiveness of the future teacher is determined, the developed model of the process of forming the desired quality is presented, the results of diagnostics are presented. Based on the results of the study of the formation of the competitiveness of future teachers, it was concluded that it is necessary to develop and implement a holistic model of the formation of the desired quality through mentoring and coaching techniques, the development of personal qualities in training training, the development of a system of professional counseling and career guidance. The authors define the competitiveness of the future teacher, substantiate some conditions for its formation. The process of globalization and the variability of the environment today require that society ensure sustainability for itself and its environment throughout life. Therefore, the paradigm of competitiveness of an individual and a specialist is currently changing. For graduates, it is important not only to achieve academic results, but also how they can take into account the likely level of competition in the labor market and be ready to respond flexibly to these changes. The authors of the article, analyzing the psychological and pedagogical literature, come to the conclusion that along with the development of professional qualities, it is necessary to develop habits of leadership, analytical abilities, involvement in public life, active citizenship, as competitive advantages of a specialist.

Keywords: Leadership, knowledge management, University education system, Future teachers, Competitiveness, self-education, competitive advantage, development management, competitive qualities, self-improvement

Аннотация: Статья посвящена научно-прикладному исследованию практики совершенствования профессионального образования в высшем учебном заведении в сотрудничестве участников отношений в сфере образования. Были применены методы междисциплинарного анализа литературы и нормативно-правовых документов, метод анализа педагогического опыта, общенаучные методы систематизации, обобщения, сравнения, классификации. Разработаны и реализуются новые программы высшего профессионального образования по подготовке бакалавров и магистров по направлению «Лингвистика» на кафедре иностранных языков профессиональной коммуникации Владимирского государственного университета во взаимодействии с организациями-партнерами на основе положений отечественной педагогики сотрудничества, закрепленных в современном законодательстве. Представлены актуальные профессиональные компетенции бакалавров направления 45.03.02 - Лингвистика, разработанные в соответствии с трудовыми функциями профессионального стандарта 04.015 "Специалист в области перевода". Структурированы индикаторы их достижения, согласно уровням квалификации, обозначенным профессиональным сообществом. Особое значение придается актуальности проектирования индивидуальных образовательных маршрутов студентов. Предложена модель маршрута, в основу которой положены различные формы развития сотрудничества в сфере профессионального образования в высшем учебном заведении. Результаты исследования показывают необходимость развития сотрудничества, учитывающего интересы и потребности всех субъектов образовательной деятельности. В практике кафедры оно реализуется через совместную с работодателями подготовку бакалавров, получение ими дополнительной квалификации, продолжение обучения в магистратуре с перспективой педагогической деятельности.

Ключевые слова: развитие сотрудничества, участники образовательных отношений, организации-партнеры, образовательный маршрут студента, профессиональные компетенции, личностно-профессиональное развитие, концепция педагогики сотрудничества, законодательные основы, образовательные программы, непрерывное образование

Abstract: The article is devoted to the scientific and applied research of the practice of improving vocational education in higher education institutions in cooperation of participants in relations in the field of education. The methods of interdisciplinary analysis of literature and normative legal documents, the method of analysis of pedagogical experience, general scientific methods of systematization, generalization, comparison, classification were applied. New programs of higher professional education have been developed and are being implemented to prepare bachelors and masters in the field of Linguistics at the Department of Foreign Languages of Professional Communication of Vladimir State University in cooperation with partner organizations based on the provisions of domestic pedagogy of cooperation enshrined in modern legislation. The current professional competencies of bachelors of the direction 45.03.02 - Linguistics, developed in accordance with the labor functions of the professional standard 04.015 "Specialist in translation", are presented. Indicators of their achievement are structured according to the skill levels indicated by the professional community. Particular importance is attached to the relevance of designing individual educational routes of students. A route model is proposed, which is based on various forms of development of cooperation in the field of vocational education in higher education. The results of the study show the need to develop cooperation that takes into account the interests and needs of all subjects of educational activity. In the practice of the department, it is implemented through joint training of bachelors with employers, obtaining additional qualifications by them, continuing their studies in a master's degree with the prospect of pedagogical activity.

Keywords: partner organizations, student's educational route, professional competencies, personal and professional development, the concept of pedagogy of cooperation, continuing education, educational programs, legislative framework, participants in educational relations, development of cooperation

Аннотация: Статья подготовлена в рамках проекта «Разработка модели единого образовательного пространства организаций дошкольного и общего образования г. Уфы с углубленным изучением башкирского языка», реализуемого в Башкирском государственном педагогическом университете им. М. Акмуллы. Предмет исследования – моделирование образовательного пространства организаций дошкольного и общего образования для развития профессиональных компетенций педагога. Структурно-функциональная модель единого образовательного пространства разработана на основе принципов многомерности, горизонтального обучения, персонификации, событийности, субъектности, непрерывного повышения профессионального мастерства, преемственности, управляемого развития и постобучаемого сопровождения. В модели представлены и описаны: компоненты образовательного пространства (субъекты, технологии, события и явления, организации-партнеры, ресурсное обеспечение); функции (диагностика профессиональных дефицитов педагога, формирование карты профессиональных дефицитов, определение точек роста педагога и построение его индивидуального образовательного маршрута); механизм реализации функций (автоматизированная оценка предметных и методических компетенций, определение уровня профессиональных компетенций, построение индивидуального образовательного маршрута). В статье раскрываются особенности функционирования Центра научно-методического сопровождения педагогических работников. Представлено описание научно-исследовательского и методического блоков, а также мобильного учебного блока и блока высокотехнологичных средств обучения. Разработаны научно-теоретические основы управления единым образовательным пространством организаций дошкольного и общего образования для повышения уровня профессионального мастерства педагогов. Основной эффект, достигаемый при реализации предложенной модели, – это интеграция и координация педагогов организаций дошкольного и общего образования в рамках единого образовательного пространства. Инновационная образовательная среда непрерывного повышения квалификации педагогических работников способствует их профессиональному становлению и карьерному «лифту»

Ключевые слова: учитель, воспитатель, профессиональные компетенции, управление, модель, образовательное пространство, профессиональный дефицит, профессиональное развитие, индивидуальная образовательная траектория, диагностика

Abstract: The article was prepared within the framework of the project "Development of a model of a unified educational space of organizations of preschool and general education in Ufa with in-depth study of the Bashkir language", implemented at the Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla. The subject of the research is modeling the educational space of preschool and general education organizations for the development of professional competencies of a teacher. The structural and functional model of the unified educational space is developed on the basis of the principles of multidimensionality, horizontal learning, personification, eventfulness, subjectivity, continuous improvement of professional skills, continuity, guided development and post-training support. The model presents and describes: components of the educational space (subjects, technologies, events and phenomena, partner organizations, resource provision); functions (diagnosis of professional deficits of a teacher, formation of a map of professional deficits, determination of points of growth of a teacher and the construction of his individual educational route); mechanism of implementation of functions (automated assessment of subject and methodological competencies, determining the level of professional competencies, building an individual educational route). The article reveals the features of the functioning of the Center for scientific and methodological support of teaching staff. The description of the research and methodological blocks, as well as the mobile learning block and the block of high-tech learning tools is presented. The scientific and theoretical foundations of the management of the unified educational space of preschool and general education organizations have been developed to improve the level of professional skills of teachers. The main effect achieved in the implementation of the proposed model is the integration and coordination of teachers of preschool and general education organizations within a single educational space. Innovative educational environment of continuous professional development of teaching staff contributes to their professional development and career "lift"

Keywords: management, model, educational space, professional deficit, professional development, individual educational trajectory, professional competencies, mentor, teacher, diagnostics

Аннотация: E-learning with its diverse forms and wide-ranging applications has gone forward changing globally teaching and learning strategies in tertiary education. Technology-enhanced learning has progressed both from enhancements of innovative technologies, amendments in educational sphere and integration of international designs in learning environment. The article analyses the interaction of blended learning models aiming to promote the most effective curriculum design to serve the learners’ requirements, their life experiences and the opportunities and limitations of the particular learning setting. The subject of the study is to get the insight of the newly emerged catchword micro-blended learning, which is abundantly used in educational sphere with its interwoven constituent parts. The research is based on empirical studies conducted by contemporary scholars, comparative analyses of diverse modes of teaching and learning and practical implications of micro-blended learning strategies. The study outcomes imply that technological enhancements and inconsistencies in scholastic environment dictate the emergence and evolvement of blended learning styles which pursue the goal to increase the insufficient language practice through informal self-study. The authors assume that the synergistic cycle of micro blended learning applied in the design of in-company produced textbooks suits directly the requirements of undergraduate and postgraduate learners. The research findings can be helpfully applied in educational sphere for designing and introducing e-learning schemes.

Ключевые слова: micro-blended learning, web-enhanced syllabus, synergistic cycle, informal learning, audiovisual hypermedia, tertiary education, curriculum, self-study, life experience, contemporary scholars

Аннотация: Объектом исследования в предлагаемой статье выступают неформальное и информальное обучение как образовательные практики альтернативные освоению основных образовательных программ, реализуемых в институциональных педагогических условиях. Предметом выступает процесс обучения и освоения иностранного языка соответствующим образом. Особое внимание уделяется информационно-коммуникативным условиям цифровой среды, образовавшейся в 2010-х годах и механизму их влияния на внеинституциональное освоение языков. Такое лингвообразование рассматривается как процесс, активно развивающийся не только на основе сугубо педагогического понимания значимости построения образовательных маршрутов на протяжении всей жизни, но и за счёт объективных информационных реалий, влияющих на специфику существования окружающего нас знания как «продукта» освоения информации. В качестве методологии исследования применяется междисциплинарный информационно-коммуникативный и педагогический анализ, демонстрирующий естественное изменение процесса обучения иностранным языкам в условиях трансформации информационно-языковой среды. Исследование носит дедуктивный характер, при котором автор от обоснования общей роли неформального и информального образования в жизни современного человека переходит к конкретным условиям, влияющим на освоение иностранных языков подобным образом. На основе полученного материала в итоговой части анализируются конкретные тенденции и противоречия развития неформального и информального обучения иностранным языкам и его взаимодействия с институциональной педагогической практикой. Делается вывод о том, что потенциал внеинституционального освоения иностранных языков сегодня явно выше чем даже десятилетие назад, и за счёт его активного раскрытия возможно достичь взаимодополнения с формальным обучением для достижении синергетического эффекта в процессе непрерывного образования личности. Новизна работы состоит в углублении общих идей о роли внеинституциональных образовательных практик в развитии личности через призму одной дисциплины с выявлением конкретных тенденций их развития на определённом временном отрезке с учётом условий трансформации информационно-коммуникативной среды.

Ключевые слова: неформальное образование, информальное образование, самообразование, институциональное образование, лингвообразование, информационная среда, цифровые устройства, образовательная траектория, образовательная программа, цифровизация

Abstract: The object of research in the proposed article is informal and informative learning as educational practices alternative to the development of basic educational programs implemented in institutional pedagogical conditions. The subject is the process of learning and mastering a foreign language accordingly. Special attention is paid to the information and communication conditions of the digital environment formed in the 2010s and the mechanism of their influence on the non-institutional development of languages. Such language education is considered as a process that is actively developing not only on the basis of a purely pedagogical understanding of the importance of building educational routes throughout life, but also due to objective information realities that affect the specifics of the existence of knowledge around us as a "product" of information development. Interdisciplinary information-communicative and pedagogical analysis is used as a research methodology, demonstrating a natural change in the process of teaching foreign languages in the conditions of transformation of the information-language environment. The study is deductive in nature, in which the author proceeds from substantiating the general role of non-formal and informal education in the life of a modern person to specific conditions affecting the development of foreign languages in a similar way. On the basis of the received material, the final part analyzes specific trends and contradictions in the development of informal and informal teaching of foreign languages and its interaction with institutional pedagogical practice. It is concluded that the potential of non-institutional learning of foreign languages is clearly higher today than even a decade ago, and due to its active disclosure, it is possible to achieve complementarity with formal education in order to achieve a synergetic effect in the process of continuous education of the individual. The novelty of the work consists in deepening general ideas about the role of non-institutional educational practices in the development of personality through the prism of one discipline with the identification of specific trends in their development at a certain time interval, taking into account the conditions of transformation of the information and communication environment.

Keywords: educational trajectory, digital devices, information environment, language education, institutional education, self-education, informal education, educational program, non-formal education, digitalization

Аннотация: Автором рассматриваются аспекты формирования профессиональных и ключевых личностных компетенций и их особенности в современном цифровом обществе и университетском образовании, отражаемые при проектировании профессиональных образовательных программ. Автором актуализируется необходимость обновления образовательных профессиональных программ, рассматривается сущность и особенности формирования профессиональных компетенций в университетах современной России на цифровом этапе развития цивилизации, особенности индивидуализации образовательного процесса в эпоху цифровизации и распространения дистанционных технологий. В статье выстраиваются приоритеты влияния кадровых, материально-технических и содержательных проблем. Предметом данной статьи являются условия разработки эффективных профессиональных образовательных программ в университетском образовании. Объектом – проектирования профессиональных образовательных программ.    В ситуации современного этапа цифрового развития общества и этапа развития профессионального образования особенно актуальна проблема формирования профессиональных компетенций в университетском образовании.Методологическим основанием статьи выступает компетентностный подход, рассматривающий результаты учебных действий студентов через компетенции. Основная проблема статьи - рассмотрение условий проектирования эффективных профессиональных образовательных программ и технологий их практической реализации в университете по формированию комплекса профессионально-личностных компетенций студентов в условиях цифровизации университетского образования и распространения дистанционного образования. Необходимость обновления образовательных профессиональных программ определяется особенностями современного профессионального образования, уровня компетентности и подготовленности субъектов в нем, учитывая кадровые, материально-технические и содержательно-технологические условия современного личностно-ориентированного профессионального образовательного маршрута каждого студента, позволяющего согласовывать и гармонизировать разрозненные личностные и аксиологические детерминанты цифрового этапа развития университетского образования в обществе.

Ключевые слова: профессиональные компетенции, эффективные образовательные программы, компетенции, программы, образовательные программы, профессиональные образовательные программы, университет, университетское образование, культура, студенты

Abstract: The author examines the aspects of the formation of professional and key personal competencies and their features in the modern digital society and university education, reflected in the design of professional educational programs. The author actualizes the need to update educational professional programs, examines the essence and features of the formation of professional competencies in universities of modern Russia at the digital stage of the development of civilization, features of the individualization of the educational process in the era of digitalization and the spread of distance technologies. The article prioritizes the impact of personnel, logistical and substantive problems. The subject of this article is the conditions for the development of effective professional educational programs in university education. The object is the design of professional educational programs. В В  In the situation of the current stage of the digital development of society and the stage of the development of vocational education, the problem of the formation of professional competencies in university education is particularly relevant.The methodological basis of the article is a competence-based approach that considers the results of students' educational actions through competencies. The main problem of the article is the consideration of the conditions for designing effective professional educational programs and technologies for their practical implementation at the university for the formation of a complex of professional and personal competencies of students in the conditions of digitalization of university education and the spread of distance education. The need to update educational professional programs is determined by the peculiarities of modern vocational education, the level of competence and preparedness of subjects in it, taking into account the personnel, material, technical and content-technological conditions of the modern personality-oriented professional educational route of each student, which allows to coordinate and harmonize the disparate personal and axiological determinants of the digital stage of the development of university education in society.

Keywords: culture, university education, professional educational programs, educational programs, competencies, university, programs, effective educational programs, professional competencies, students

Аннотация: Опыт анализа цифрового следа студента в системе управления обучением (LMS) Moodle. Анализ цифрового следа производится в раках курса "Управление проектом". Курс по управлению проектом является актуальным курсом для будущих студентов архитектурных специальностей, в связи требованиями профессионального стандарта. Источником данных послужили отзывы студентов о курсе, а также данные анкеты. Анкета заполняется слушателями в обязательном порядке. Вопросы анкеты представляют собой вопросы постпроектного анализа от методики разработки проектов MSF (Microsoft FrameWork Solutions). В отличии от анкеты, отзыв о курсе оставляется по желанию, содержание отзывов ничем не регламентировано. К основному выводу проведенного исследования можно отнести вывод о том, что анализ цифрового следа позволяет выделить и определить те навыки, умения и тот опыт, который получают слушатели при прохождении курса. Таким образом анализ цифрового следа служит независимым подтверждением правильности решения о том, какие компетенции должен формировать курс. Также анализ цифрового следа позволяет сделать вывод о том, формирует ли учебный курс те умения и навыки, которые требуются профессиональными стандартами по данной специальности. Самостоятельную ценность представляет методика анализа цифрового следа, продемонстрированная в настоящем исследовании.

Ключевые слова: цифровой след, электронное обучение, контент-анализ, электронный учебный курс, управление проектом, компетенции курса, образовательные стандарты, анализ смысла, учебный контент, информационные ресурсы

Abstract: Experience in analyzing a student's digital footprint in the Learning management System (LMS) Moodle. The analysis of the digital footprint is carried out in the cancers of the course "Project Management". The project management course is an actual course for future students of architectural specialties, due to the requirements of the professional standard. The data source was students' feedback about the course, as well as questionnaire data. The questionnaire is filled out by the listeners without fail. The questionnaire questions are post-project analysis questions from the MSF (Microsoft FrameWork Solutions) project development methodology. Unlike the questionnaire, feedback about the course is left at will, the content of the reviews is not regulated by anything. The main conclusion of the study can be attributed to the conclusion that the analysis of the digital footprint allows you to identify and determine the skills, abilities and the experience that students receive during the course. Thus, the analysis of the digital footprint serves as an independent confirmation of the correctness of the decision on which competencies the course should form. Also, the analysis of the digital footprint allows us to conclude whether the training course forms the skills and abilities required by professional standards in this specialty. The methodology of digital footprint analysis demonstrated in this study is of independent value.

Keywords: educational content, analysis of meaning, educational standards, course competencies, project management, electronic training course, content analysis, e-learning, digital footprint, information resources