Аннотация: Предметом исследования в статье является потенциал педагогической псевдономастики (науки о псевдонимах участников педагогического процесса) как инструмента междисциплинарного изучения педагогической истории русской эмиграции 1920-х - начала 1930-х гг. Объектом является система псевдонимов, представленных в эмигрантских изданиях педагогической направленности и смежной тематики. Опираясь на современные исследования псевдонимов русского зарубежья, авторы предлагают своего рода "педагогический фильтр", дающий возможность выделить среди вымышленных имен те, которые принадлежат известным педагогогам эмиграции и уточнить тем самым реальный объем опубликованного ими. Опираясь на принципы междисциплинарного подхода и требования комплексного исследования, авторы используют традиционные и новые методы, в частности, сравнительно-исторический, биографический, приемы контент-анализа и сплошной выборки, элементы психологического метода и метода "микроистории"(К. Гинзбург). Новизна исследования заключается в том, что впервые сформулированы предмет и задачи педагогической псевдономастики как возможного инструмента изучения педагогической истории российского зарубежья и выявления новых данных, дополняющих биографию и библиографию педагогов-эмигрантов. В ходе анализа публикаций в эмигрантских изданиях, архивных материалов сделан вывод о важности фактора вымышленного имени для уточнения места автора в педагогическом пространстве эмиграции, для понимания редакционной политики освещавших педагогическую тематику изданий, иерархии представленных в них жанров. В научный оборот вводятся неизвестные ранее архивные документы, псевдонимы и их атрибуции.

Ключевые слова: история образования, педагогика русской эмиграции, междисциплинарный подход, комплексное исследование, педагогическая псевдономастика, псевдонимы педагогического зарубежья, вопросы атрибуции, периодика русской эмиграции, архивные материалы, Сергей Гессен

Abstract: The subject of this research is the potential of pedagogical pseudonomastics (science on the pseudonyms the participants of pedagogical process) as an instrument of interdisciplinary analysis of pedagogical history of white émigré of the 1920’s – early 1930’s. The object of this research is the system of pseudonyms presented in the émigré publishers dedicated to pedagogy and cognate areas. Leaning on the modern research of pseudonyms of the white émigré, the authors suggest a so-called “pedagogical filter” that allows among the fictitious names identifying those belonging to prominent pedagogues and find out the scope of works published by them. The scientific novelty consists in the fact that the authors are first to formulate the subject and objectives of pedagogical pseudonomastics as a possible instrument for studying pedagogical history of white émigré, and determination of new data complementing biography and bibliography of the Russian pedagogues abroad. The conclusion is made on importance of the factor of fictitious name for specifying the role of author within the émigré pedagogical space, as well as for understanding of editorial policy of those who covered the pedagogical theme of publishers and hierarchy of presented genres therein. The new archival documents, pseudonyms and their attributions are introduced into the scientific discourse.

Keywords: attribution issues, pedagogical emigre pseudonyms, pedagogical pseudonomastics, complex study, interdisciplinary approach, pedagogics of Russia abroad, history of education, Russian emigre periodicals, archival materials, Sergius Hessen

Аннотация: Статья посвящена вопросам комплексного сопровождения спортивно-одаренных детей, поднимаются вопросы, связанные с проблемой определения одаренности и неоднозначностью трактовки этого феномена в научной литературе. Рассматриваются основные направления в изучении одаренности: факторы развития одаренности, структурно-функциональное направление, процессуально-генетическое моделирование. Предлагается комплексный подход к работе со спортивно-одаренными детьми, предполагающий симбиоз трех основных направлений: диагностическое, направленное на выявление и фиксацию основных показателей физических, психофизиологических, психологических, социальных и иных значимых характеристик ребенка. Формирующе – коррекционное направление предполагает комплекс мероприятий с целью формирования необходимых личностных характеристик и параметров и их развития и коррекции в соответствии с условиями и требованиями конкретного вида спортивной деятельности. Профилактическое направление, которое включает не только своевременное предупреждение и выявление возможных трудностей в подготовке спортсменов, но и учет возможных факторов влияния, зон риска, наступления «критических» моментов. В работе использованы методы исторического анализа литературы, обобщения, классификации, сравнения, а также системный и структурный подходы Проведен анализ и классификация существующих научных направлений по исследованию одаренности. Предложен авторский комплексный подход к работе со спортивно-одаренными детьми, включающий три основных направления работы: диагностическое, формирующе-коррекционное и профилактическое, что позволит осуществлять системную деятельность по отбору, психолого-педагогическому сопровождению детей на всех этапах их спортивной подготовки.

Ключевые слова: одаренность, спорт, комплексный подход, способности, факторы одаренности, диагностика, коррекция, профилактика, личность, личностные характеристики

Abstract: This article is dedicated to the questions of comprehensive support of athletically gifted children, as well as raises the topics related to the ambiguity of interpretation of the phenomenon of giftedness in the scientific literature. Examination is conducted on the key trends in studying giftedness, such as factors of development of giftedness, structural-functional area, and procedural-genetic algorithm. The authors suggest comprehensive approach towards working with athletically gifted children, implying symbiosis of the three main directions: 1) diagnostic – aimed at determination and capturing the key indicators of physical, psychophysiological, psychological, social and other important characteristics of a child; 2) forming-corrective – a set of measures aimed at the formation of essential personality traits and parameters, their development and adjustments in accordance with the conditions and requirements of a particular type of sports activity; 2) proactive – aimed at timely prevention and identification of possible difficulties in training of athletes, as well as consideration of potential impact factors, risk zones, and “critical” moments. The analysis and classification of the existing scientific directions on studying giftedness is performed. The authors propose the original comprehensive approach towards working with athletically gifted children that includes three main directions: diagnostic, forming-corrective and proactive, which would allow coordinating the selection and psychological-pedagogical supports of children at all stages of their athletic training.  

Keywords: correction, diagnostics, giftedness factors, abilities, A complex approach, sport, giftedness, prevention, personality, personal characteristics

Аннотация: В статье исследуются особенности использования образовательных технологий на уроках технологии в общеобразовательной школе. Раскрывается сущность технологической дисциплины на уроках технологии, которая способствует развитию образовательного процесса. Раскрывается важность обучения ученика исследуемому предмету, поскольку раскрываются определенные навыки и качества у обучающегося. Предметом работы является технологическая дисциплина на уроках технологии. Целью работы является формирование технологической дисциплины на уроках технологии. Основными методами работы являются: анализ, синтез, сравнительный анализ в области педагогики. Результатом работы является определение особенностей формирования технологической дисциплины на уроках технологии. Научная новизна характеризуется тем, что формирование технологической дисциплины на уроках технологии способствует совершенствованию образовательного процесса, который на данный момент находится на стадий активного развития. Были сформулированы выводы о важности формирования технологической дисциплины на уроках технологии с целью развития определенных навыков и способностей у учащихся.

Ключевые слова: технологическая дисциплина, урок, учащиеся, технологии, информационно-коммуникационные технологии, инженер, школа, обучение, образование, педагогика

Abstract: This article examines the peculiarities of using education technologies in technology classes of public schools. The concept of technological discipline in technology classes, which contributes to the development of educational process, is revealed. Technology classes are aimed at fostering certain skills and qualities in students. The subject of this research is the technological discipline in technology classes. The goal consists in formation of technological discipline in technology classes. The main research methods contain analysis, synthesis, and comparative analysis in the area of pedagogy. The results lie in determination of the peculiarities of formation of technological discipline in technology classes. The scientific novelty is characterized by the fact that the formation of technological discipline in technology classes stimulates the improvement of educational process, which currently is at the stage of rapid development. Conclusion is formulated on the importance of the formation of technological discipline in technology classes for the purpose of development of particular skills and abilities in students.

Keywords: information and communication technology, technologies, students, class, technological discipline, engineer, school, teaching, education, pedagogy

Аннотация: Новым явлением в системе российского образования становится практическая реализация идей инклюзии в практике деятельности образовательных организаций. Активное развитие процессов образовательной инклюзии непосредственным образом затрагивает проблему социальных компетенций включенных в единое пространство субъектов образовательных отношений. Cоциальное взаимодействие субъектов образовательных отношений выступает объектом настоящего исследования. В качестве предмета исследования определены социальные компетенции лиц, вовлеченных в систему образовательных отношений.Целью статьи является выявление и описание социальных компетенций участников образовательных отношений, необходимых для развития системы инклюзивного образования. Методологической основой выступает социокультурный подход к изучению исследуемого явления, актуализирующий необходимость интеграции знаний в области социологии, социальной психологии в педагогическое исследование. Автор обращается к понятиям социологии и проектирует их содержание с учетом специфики образования как педагогического явления. В статье пред-ставлено авторское понимание социальных компетенций актуальных для всех участников образовательных отношений, возникающих в инклюзивной среде и определяющих ее развитие. Интеграция теоретических положений социологической науки в область педагогической практики, стоящей перед задачей преобразований, представляет новизну исследования.

Ключевые слова: Социальные компетенции, социальное взаимодействие, инклюзивное образование, инклюзивная образовательная среда, коммуникации, коммуникативные отношения, межличностные отношения, социально-ролевое поведение, ограниченными возможностями здоровья, обучающийся

Abstract: The new phenomenon within the system of Russian education becomes practical implementation of the ideas of inclusion in educational institutions. Active development of inclusive education directly affects the problem of social competence incorporated in the unified space of the participants of education relations. The object of this study is the social interaction of such participants. The subject of this study is the social competences of persons engaged in the system of education relations. The goal consists in identification and description of social competences of the participants of education relations essential for the development of the system of inclusive education. Research methodology leans on sociocultural approach towards examination of the phenomenon in question, which mainstreams the need for integration of knowledge in the area of sociology and social psychology into pedagogical research. The author refers to the concept of sociology and interprets their content with consideration of the specifics of education as a pedagogical phenomenon. The article presents the original understanding of social competences relevant for all participants of education relations emerging within inclusive environment and defining its development. The scientific novelty is defined by integration of theoretical foundations of sociological science into the area of pedagogical practice that is at the center of the purpose of the transformation.

Keywords: interpersonal relations, communication relationships, communication, inclusive educational environment, inclusive educational, social interaction, Social competences, social and role behavior, limited health capacities, educator

Аннотация: Статья посвящена вопросу психолого-педагогического сопровождения детей в спорте. Выделяются этапы психолого-педагогического сопровождения: 1. спортивный отбор с использованием психолого-педагогических механизмов и средств.2. Непрерывное сопровождение в процессе спортивной подготовки. 3. Мониторинг изменений психолого-педагогических характеристик. Подробно рассматриваются особенности первого этапа - спортивного отбора, выделяются основные психолого-педагогические характеристики спортсмена, которые следует учитывать на данном этапе: нейродинамические, эмоциональные, познавательные, личностную направленность и особенности межличностного взаимодействия ребенка В качестве основных методологических инструментов исследования выступили: анализ и контент-анализ научной литературы, обобщение. классификация. Выделены основные направления психолого-педагогического сопровождения спортивно-одаренных детей: диагностическое, консультационное, мониторинговое. Делается вывод о том, что психолого-педагогическое сопровождение спортивно одаренного ребенка – сложный, комплексный многоаспектный процесс, подразумевающий непрерывный совместный путь педагога-психолога и спортсмена в течение всей жизни. Основная задача современной российской высшей школы заключается в подготовке спортивных психологов-тьютеров, обладающих всеми необходимыми компетенциями для сопровождения таких детей.

Ключевые слова: психолого-пеагогическое сопровождение, диагностика, мониторинг, психодиагностичекие методики, спортивный отбор, мотивация, личностная направленность, развитие, одаренность, консультирование

Abstract: This article is dedicated to the question of psychological and pedagogical support of children in sports. The three stages of psychological and pedagogical support are determined: 1) athlete selection using psychological-pedagogical means and mechanisms; 2) continuous support in the process of athletic training; 3) monitoring of changes of psychological-pedagogical characteristics. The authors examine the details peculiarities of the first stage – athletes selection; highlights the key psychological-pedagogical characteristics of an athlete that must be considered at that stage; neurodynamic, emotional, cognitive, personality orientation, and specificities of interpersonal skills of a child. The main trends in psychological and pedagogical support of athletically gifted children are determined: diagnostic, consultative, and monitoring. The authors come to the conclusion that psychological and pedagogical support of an athletically gifted child is a complex and multi-aspect process, implying the life-long side by side journey of a pedagogue-psychologist and an athlete. The fundamental goal of the modern Russian higher school consists in preparation of sport psychologists-tutors with all essential competences for supporting such children.

Keywords: motivatsiya 9/5000 motivation, sports selection, psychodiagnostic techniques, monitoring, diagnostics, psychological and pedagogical support, personal orientation, development, giftedness, counseling

Аннотация: В статье рассматриваются актуальные проблемы преподавания философии в педагогических и технических вузах. Анализируются изменения, происходящие в педагогике и образовании: потеря смысла образования, неэффективность педагогики знаний, окукливание преподавания предметов и воспитания, изменение институциональной ситуации (школа уже не является единственным образовательным институтом), новое понимание человека и мышления. Рассматриваются и трансформации, происходящие в инженерии: выдвижение на первый план разных видов технологии, новые способы реализации и внедрения в промышленность технических проектов, переход к междисциплинарным и трансдисциплинарным исследованиям и разработкам. В связи с этими трансформациями предлагаются и возможные нововведения в техническое образование. К ним, например, относятся преподавание философии техники, основы технологии и проектирования, курса продвижения в промышленность технических изобретений и проектов, логики минимизации негативных последствий научно-технического развития, основ междисциплинарных и трансдисциплинарных исследований и разработок. В исследовании реализована следующая методология: ситуационный и сравнительный анализ, постановка проблем, критика сложившейся практики, формулирование предложений, направленных на изменение ситуации и развитие педагогического дела в рассматриваемых двух областях образования. В результате исследования показано, что стандартные рекомендованные программы преподавания фактически не содержат философской специфики. Кроме того, они построены исходя из формальных критериев. Как следствие, преподаватели философии, с одной стороны, формально составляют и свои программы, а с другой ‒ практически их не придерживаются. И все это фоне существенного сокращения часов и практических занятий, отводимых на философию.

Ключевые слова: образование, педагогика, проект, внедрение, проблемы, исследование, разработки, нововведение, философия, инженерия

Abstract: This article examines the relevant problems of the teaching of philosophy in pedagogical and technical universities. The authors analyze the changes taking place in pedagogy and education: loss of the point of education, ineffectiveness of the pedagogy of knowledge, transformation of institutional situation (school is no longer the only educational institution), new understanding of human and mentality. The article also explores the ongoing transformations in engineering: moving various types of technologies to the forefront, new ways of implementation of technical projects into industrial sector, transition towards interdisciplinary and transdisciplinary studies and projects. Based on the aforementioned transformations, the authors suggest possible novelties in technical education: the teaching of philosophy of technology, fundamentals of technology and engineering, advancement of technological inventions and projects into industrial sectors, logics of minimization of negative consequences of scientific and technical development, fundamentals of interdisciplinary and transdisciplinary studies and projects. The conducted research demonstrates that the standard recommended curricula practically do not contain philosophical specificity. Moreover, they are structured upon formal criteria. As a result, the teachers of philosophy, on the one hand, formally prepare their courses, while on the other – virtually do not adhere to them; and all this takes place amid a significant reduction of hours and practical classes assigned to philosophy.

Keywords: philosophy, innovation, development, research, problems, implementation, project, pedagogy, education, engineering

Аннотация: В статье намечаются приоритеты, позволяющие сделать следующий шаг в развитии инженерного образования, ориентированного на инновационную экономику. Критически оценивается состояние инновационной экономики России. Анализируется предложение Л.Г.Голубковой по созданию малых конструктивных бюро и их ассоциации как одно из направлений преодоления проблем инновационной экономики. Рассматриваются, с одной стороны, недостатки отечественного инженерного образования, с другой ‒ требования, предъявляемые к нему трендами мировой экономики. Автор предлагает меры в инженерном образовании, которые бы могли способствовать развитию инновационной экономики России (два уровня приоритетов, новый тип содержаний обучения, методологическое и игровое сопровождение). В работе была реализована следующая методология: постановка проблем, ситуационный и компаративный анализ, сценарный подход, исследование состояния в инновационной, мировой и отечественной экономике, анализ альтернативных решений. В результате проведенного исследования удалось диагнозировать неудовлетворительное состояние инновационной экономики России, указать два основных недостатка инженерного отечественного образования (несовременное понимание техники и сокращение социальных дисциплин), охарактеризовать вызовы и тренды мировой экономики, обсудить предложения, направленные развитие инженерного образования, ориентированного на инновационное развитие Росиии.

Ключевые слова: инновации, инженерия, проектирование, экономика, хозяйство, техника, ситуация, проблема, решение, эффективность

Abstract: This article outlines the priorities that allow making the next step in development of engineering education oriented toward innovation economy. The state of innovation economy in Russia is subjected to critical assessment. The author analyzes the proposal of L. G Golubkova on creation of the small structural bureaus and their association as one of the steps towards overcoming the problems of innovation economy. The article reviews the flaws in the national engineering education on the one hand, and requirements imposed on it by the trends of world economy on the other. The author makes recommendations on the measures in engineering education that would contribute to the development of innovation economy in Russia (two levels of priorities, new type of curriculum, methodological support). As a result of the conducted research, the author was able to detect the unsatisfactory state of innovation economy in Russia, identify the two key flaws of the national engineering education (outdated understanding of technology and diminishment of social disciplines), characterize the challenges and trends of world economy, discuss the proposals aimed at the development of engineering education oriented towards innovation economy in Russia.

Keywords: problem, situation, technology, household, economy, design, engineering, innovation, solution, efficiency

Аннотация: Предметом данного исследования являются принципы и практика обеспечения профессионального роста преподавателей и административных работников российских евангельских образовательных организаций. Исследовательский интерес представляют как жизненные стратегии работников, приводящие их в профессиональную сферу и побуждающие в ней остаться, так и механизмы адаптации и поддержки, используемые духовными образовательными организациями. В контексте широкой дискуссии о повышении качественного уровня высшего образования в России представляется особенно ценным сравнить опыт, накопленных в рамках государственной системы образования, с аналогичным опытом частных образовательных систем, в частности – с опытом богословского образования. Целью исследования является комплексное сравнение светского и евангельского богословского образования в вопросах моделей, этапов, принципов и механизмов профессионализации работников высшего образования. Методология исследования базируется на системном подходе в сочетании с методами психологии труда и социальной психологии. Это позволяет проводить системный анализ соответствующей практики с учетом специфических особенностей изучаемой проблематики. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые жизненные траектории и специфика профессионализации работников систем евангельского богословского образования были подвергнуты обстоятельному системному изучению, при котором учитывается как российская практика, так и релевантный мировой опыт. Проведенная работа позволила выявить типовые шаблоны поведения, а также наиболее значимые проблемы профессионального роста работников сферы высшего богословского образования в сравнении с аналогичными явлениями в светском образовании. В светских образовательных системах подобные данные нашли свое обсуждение, благодаря чему и стало возможным проведение сравнения с реалиями богословского образования.

Ключевые слова: педагогическая психология, философия образования, профессиональный рост, богословское образование, мотивация, российское законодательство, высшее образование, образовательная политика, профессиональная психология, евангельские церкви

Abstract: The subject of this research is the principles and practice of ensuring professional growth of educators and administrative workers in the Russian evangelical educational institutions. The focus of research interests is life strategies of the workers that brought them into the professional sphere and encourage staying within it, as well as the mechanisms of adaptation and support used by the religious educational organizations. In the context of extensive discussion on increasing the quality of higher education in Russia, it seems especially relevant to compare the experience accumulated within the framework of state system of education with similar experience of the private educational systems, namely the experience of theological education. The goal consists in comprehensive comparison of the secular and evangelical theological education in the aspects of models, stages, principles and mechanism op professionalization of staff of higher education. Methodology is based on the systemic approach, complemented by the methods of labor psychology and social psychology. This allows conducting systemic analysis of the corresponding practice with consideration of the peculiarities of the topic in question. The scientific novelty consists in the fact that for the first time the life trajectories and specifics of professionalization of worker of the systems of evangelical higher education were subjected to detailed systemic examination, which accounts the Russian practice along with the relevant global experience. The conducted research allows determining the typical behavioral patterns, as well as the most significant problems in professional growth of personnel of the sphere of higher theological education compared with the similar occurrences in the secular education.

Keywords: professional psychology, educational policy, higher education, Russian legislation, motivation, theological education, professional growth, philosophy of education, pedagogical psychology, evangelical churches

Аннотация: На основе результатов теоретического анализа, определяют качества личности, которые обеспечивают ей конкурентоспособность на рынке труда. Основной целью исследования стало выявление тех проблем высшего образования, от решения которых зависит успешность построения целостной системы профессионального образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья на основе реализации инклюзивного подхода, ориентированного на создание общества равных возможностей. В настоящее время система высшего инклюзивного образования, предполагающая совместное обучение студентов как с инвалидностью и ОВЗ, так и без инвалидности и ОВЗ, еще только начинает формироваться. Более того, в России еще нет единой целостной научно обоснованной теории инклюзивного высшего образования, раскрывающей его закономерности и принципы, а также формы, средства, методы и условия реализации приоритетных направлений образовательной политики в инклюзивной образовательной среде. Статья содержит результаты эмпирического исследования особенностей развития у студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по программам высшего образования, конкурентообспечивающих качеств личности В настоящее время, в связи с реализацией государственной социальной политики, направленной на построение общества равных возможностей, актуализировалась проблема профессионального образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для организации эмпирического исследования, ориентированного на выявление особенностей и динамики развития у студентов с инвалидностью и ОВЗ качеств конкурентоспособной личности, были сформированы исследовательские выборки, состоящие из обучающихся младших и старших курсов, имеющих и не имеющих инвалидность и ОВЗ.

Ключевые слова: инклюзивное образование, методика, риски профессионального самоопределения, мотивация успеха, самоактуализация, студенты с ОВЗ, студенты, конкурентообеспечивающие качества, конкурентоспособность, сравнительный анализ

Abstract: Based on the results of theoretical analysis, the author determines the personality traits ensuring competitiveness on the job market. The main goal of this research consists in identification of such problems of higher education, which solution is responsible for successful establishment of an integral system of professional educations of the persons with health limitations and disabilities on the basis of implementation of inclusive approach oriented towards creation of the society of equal opportunities. The system of higher inclusive education, suggesting coeducation of the students with health limitations and disabilities and regular students, is currently in the early stages of development. Moreover, in the Russian Federation there is yet no uniform scientifically substantiated theory of inclusive higher education, which would reveal its patterns, principles, methods, techniques and conditions for realization of the priority trends of education policy within the inclusive educational environment. The article contains the results of empirical research of the peculiarities of development of the qualities of competitive personality in students with health limitations and disabilities within the framework of higher education. At the present state, due to implementation of the state social policy aimed at establishment of the society of equal opportunities, the problem of professional education of persons with health limitations and disabilities comes to the forefront.

Keywords: inclusive education, risks of professional self-determination, motivation for success, self-actualization, students with disabilities, students, konkurentsivoime quality, competitiveness, method, comparative analysis

Аннотация: Автор рассматривает возможности формирования нового типа личности трансфессионала, в качестве базовых компетенций которого выделяются культура творческой коммуникации и потенциал креативного лидерства. Отмечается, что цифровой контекст постиндустриального образования, резко расширяя его трансфессиональные горизонты, создает и новые опасности его ослабления в сферах активного воображения, творческой интуиции, интеллектуальной инициативы, эмоциональной эмпатии, открытости к неизвестному и неопределенному. Но именно эти качества формируют и интегрируются в базовых личностных компетенциях трансфессионала. На основе нового синтеза холистического и ноэтического подходов выявляются возможности образования трансфессионалов в форме современной магистратуры, где открываются пути формирования его базовых компетенций. Показано, что этому способствуют индивидуализированные образовательные программы трансфессионально-ориентированных преподавателей и студентов, использующих свободу выбора новой профессии. Акцент делается на систематическое использование активных методов раскрытия творческого потенциала личности трансфессионала. Установлено, что метод коллективного творчества с универсальной межпредметной трансфессиональной направленностью, методы активного воображения и динамической медитации, трансфессиональные научные экспедиции по исследованию сложных проблем с множеством неизвестных расширяют креативные состояния сознания и раскрепощают интуицию, воображение и эмпатию. Научная новизна работы заключается в новом методологическом синтезе холистического и ноэтического подходов к разработке методов актуализации креативных состояний сознания, формирования культуры творческой коммуникации и потенциала креативного лидерства. На основе предлагаемой методологии и методов раскрывается возможность построения экспериментальных проектов трансфессиональных магистратур.

Ключевые слова: трансфессионал, базовые компетенции трансфессионала, творческая коммуникация, креативное лидерство, холистический подход, границы online-образования, активные методы образования, ноэтический подход, транскоммуникация, трансдисциплинарность

Abstract: The author explores the possibilities of formation of new type of the identity of trans-professional, whose basic competences are distinguished by the culture of creative communication and potential of creative leadership. It is noted that digital context of postindustrial education, rapidly expanding its trans-professional horizons, also generates new dangers for its weakening in the spheres of active imagination, creative intuition, intellectual initiatives, emotional empathy, and openness toward unknown and undefined. Namely these qualities form and integrate into the basic personal competences of a trans-professional. Based on the new synthesis of holistic and noethical approaches, the author determines the possibilities of education of trans-professionals in form of the modern Master’s program, which opens the ways for formation of basic competences. This is facilitated by the individual education programs of trans-professionally oriented pedagogues and students, who uses the freedom of choice with regards to new profession. Emphasis is made on systematic use of the active methods of fulfillment of creative potential of the identity of trans-professional. It is established that the method of collective creativity alongside universal interdisciplinary trans-professional orientation, methods of active imagination and dynamic medication, as well as trans-professional scientific expeditions on research of complex problems expand the creative states of consciousness and empower intuition, imagination and empathy. The scientific novelty of this work consists in a new methodological synthesis of holistic and noethical approaches towards development of methods of activation of creative states of consciousness, formation of the culture of creative communication, and potential of creative leadership. The proposed methodology reveals the possibility for structuring experimental projects of trans-professional Master’s programs.

Keywords: active education methods, boundaries of online education, holistic approach, creative leadership, creative communication, basic competencies of a trans-professional, trans-professional, noetic approach, transcommunication, transdisciplinarity

Аннотация: Предметом исследования являются результаты осмысления и анализа эволюционного развития представлений об образовательной среде в исследованиях отечественных и зарубежных ученых и роль культурного ландшафта в ее формировании. Подчеркивается актуальность обращения к реальной среде жизнедеятельности личности, прежде всего, материализующей идеи сотворчества человека и природы, диалога культур. Вектор расширения образовательной среды связан с культурным ландшафтом, имеющим высокий образовательный потенциал. Культурный ландшафт в настоящем исследовании рассматривается как продукт экологической культуры и источник ее развития в контексте культурно-экологической образовательной среды. Определены возможности формирования такой среды в образовании школьников. Методологические основания исследования составили средовые идеи, идеи сотворчества человека и природы в культурном ландшафте, культурно-экологический подход. Научной новизной являются обоснование роли образовательной среды в контексте культурно-экологической парадигмы. Авторами сформулировано понятие культурно-экологической образовательной среды. В генерализованном виде описаны ее содержательные и технологические аспекты, обеспечивающие пробуждение экологических чувств, конституирование эколого-ориентированных смыслов, побуждение к эколого-созидательным поступкам, как основания последовательного становления экологической культуры обучающихся. Сделан вывод о том, что экологическая культура как многомерное качество личности не может быть сформирована в рамках «выхолощенного» учебного содержания и изолированного пространства образовательного учреждения.

Ключевые слова: образовательная среда, экологическая культура, культурно-экологическая образовательная среда, культурный ландшафт, сотворчество, субъектность, коэволюционное взаимодействие, образ культурного ландшафта, эколого-оринетированные смыслы, эколого-ориентированные педагогические технологии

Abstract: The subject of this research is the results of analysis of evolutionary development of representations on educational environment in the works of the Russian and foreign scholars, and the role of cultural landscape in its formation. The authors underline the relevance of referring to the actual living environment of a person, first and foremost, reifying the ideas of collaboration of nature and human, dialogue of cultures. The vector for expansion of educational environments is associated with cultural landscape, which has high educational potential. Cultural landscape is viewed as a product of ecological culture and source of its development in the context of cultural-ecological educational environment. The possibilities of formation of such environment in school education are determined. Methodological framework contains the environmental ideas, ideas of collaboration of nature and human within cultural landscape, as well as cultural-ecological approach. The scientific novelty consists in substantiation of the role of educational environment in the context of cultural-ecological paradigm. The authors formulate the definition of cultural-ecological educational environment; in a general form describe its conceptual and technological aspects that invoke the ecological senses and ecologically constructive actions, constitute ecologically oriented meanings as the basis for gradual formation of ecological culture in students. The conclusion is made that ecological culture as a multidimensional personality trait may be formed within the framework of the “vapid” educational content and isolated space of educational establishment.

Keywords: co-evolutionary interaction, subjectivity, co-creation, cultural landscape, cultural and environmental educational environment, ecological culture, educational environment, image of a cultural landscape, eco-oriented meanings, environmental-oriented pedagogical technologies

Аннотация: Статья посвящена изучению роли самообразования на процесс подготовки бакалавров педагогического образования. Предмет исследования: самообразование и его роль в процессе подготовки бакалавров педагогического образования. Проведен теоретический анализ степени разработанности проблемы. Разработана и реализована Модель самообразования в процессе подготовки бакалавров педагогического образования, включающая в свою сферу диагностику, личностное самообразование, соединяющее общеобразовательное самообразование, методическое самообразование и психолого-педагогическое самообразование. Обозначена конечная цель реализации Модели – сформированность самообразовательной компетенции и бакалавров педагогического образования. Использован комплекс методов исследования: теоретические – анализ научных педагогических исследований по изучаемой проблеме; моделирование; эмпирические – математическая обработка результатов исследования. Научная новизна связана с полученными эмпирическими данными о самооценке студентами педагогического вуза мотивации к самообразовательной деятельности., а также определении и обосновании роли самообразования в процессе подготовки бакалавров педагогического образования. Цель исследования построена на основе теоретико-методологического обоснования роли самообразования в процессе подготовки бакалавров педагогического образования. Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования в вузе. Обоснованы необходимые организационно-педагогические условия, отраженные в Модели, способствующие самообразовательному процессу. На основе проведенного исследования сделан вывод о том, что самообразование играет важную, первостепенную роль в процессе подготовки бакалавров педагогического образования. Полученные результаты исследования и реализации Модели открывают новое проблемное поле исследований: выявление аутопсихологических оснований формирования профессиональных компетенций у будущих бакалавров-педагогов.

Ключевые слова: самообразование, бакалавр, педагогическое образование, самообразовательная компетенция, мотивация, диагностика, самодиагностика, наблюдение, модель, аутопсихологическая компетенция

Abstract: The subject of this research is self-education and its impact on the process of preparation of Bachelors in pedagogy. The author conducts theoretical analysis on the degree of development of this problem; and elaborates a mode for self-education in the process of preparation of Bachelor’s in pedagogy, which includes diagnostics, individual self-education that combines general self-education, methodological self-education and psychological-pedagogical self-education. The article defines the ultimate goal of the implementation of the model – level of the self-education competence and Bachelor’s in pedagogy. The scientific novelty of this research pertains to the acquired empirical data on self-assessment of the motivation for self-education activity by students’ of pedagogical university, as well as determination and justification of the role of self-education in the process of preparation of Bachelors in pedagogy. The goal of this research is structured on the basis of theoretical-methodological substantiation of the role of self-education in the process of preparation of Bachelors in pedagogy. The object of study is the process of preparation of Bachelors in pedagogy at a university. The author substantiated the necessary organizational and pedagogical conditions, reflected in the model, that contribute to the self-education process. A conclusion is made on the fact that self-education plays an important, primary role in the process of preparation of Bachelors in pedagogy. The obtained results and implementation of the model reveal new problematic field of research: identification of auto-psychoecological grounds for the formation of professional competences of future Bachelors in pedagogy.

Keywords: observation, self test, diagnostics, motivation, self-educational competence, Teacher Education, bachelor, self-education, model, autopsychological competence

Аннотация: Предметом исследования являются социально-педагогические технологии профессионального самоопределения старшеклассников в сельском социуме с использованием средств школьного музея. Авторы рассматривают формирование профессионального самоопределения у старшеклассников в ходе освоения жизненного самоопределения, осмысления личного нравственного опыта, а также при взаимодействии с окружающими людьми, социальными институтами. Работа школьных музеев дает возможность учащимся пройти профессиональную пробу в трудовой деятельности: опыт в исследовательской деятельности, в экскурсоводческом деле, в которых приобретаются коммуникативные, речевые навыки, навыки делового общения, творческого мышления, самостоятельного поиска научной информации. Использован комплекс взаимодополняющих общенаучных и педагогических методов: теоретические методы (анализ, синтез, обобщение), эмпирические методы, а также методы социально-педагогического подхода (методы реализации потенциала сельского социума: взаимодействие, согласование, сотрудничество); методы разрешения проблем личности (включение в деятельность, рекомендации по оказанию социально-педагогической помощи и др.). Научная новизна исследования заключается в обосновании выводов о том, что проблема профессионального самоопределения старшеклассников актуализируется в условиях модернизации образования, на фоне роста социальных проблем. Определены перспективы дальнейшего изучения проблемы профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев. Основными выводами проведенного исследования является то, что внедрение инновационных социально-педагогических технологий использования средств школьных музеев способствует повышению уровня формирования профессионального самоопределения у старшеклассников в сельском социуме.

Ключевые слова: сельский социум, музей, кружок, педагогические технологии, профессиональное самоопределение, социально-педагогические технологии, старшеклассники, воспитательный потенциал, школа, социальные институты

Abstract: The subject of this research is the socio-pedagogical technologies in professional self-determination of high school students in rural environment using the means of a school museum. The authors explore the formation of professional self-determination of high school students in the course of cognizing self-identification and ethical experience, as well as in interaction with surrounding people and social institutions. The work of school museums allows the students to try themselves in research activity and tour guidance, which are the platform for acquiring communication and verbal skills, creative thinking, and ability to independently search for scientific information. The scientific novelty consists in substantiation of conclusions that the question of professional self-determination of high school students comes to the forefront in the conditions of modernization of education, on the background on escalation of social problems. The author determines the prospects of future examination of the problem of professional self-determination of high school students using the means of school museums. The main conclusion lies in the statement that the implementation of socio-pedagogical technologies of using the means of school museums contributes to improvement of the level of formation of professional self-determination among high school students in rural environment.

Keywords: educational potential, high school students, social pedagogical technologies, professional self-determination, pedagogical technologies, circle, the museum, rural society, school, social institutions

Аннотация: Предметом в данной работе являются закономерности стадий становления субъектности студента вуза с точки зрения экопсихологической (онтологической) модели (Панов, 2019). Целью работы является определение дидактических основ становления стадий субъектности и исследование результатов формирующего эксперимента с их применением. Стадии становления субъектности (субъект мотивации, «Наблюдатель», «Подмастерье», «Ученик», «Критик», «Мастер», «Творец») определяют специфику освоения индивидом учебных действий. Под моделированием стадий (формирующий эксперимент) в данной работе понимается целенаправленное воздействие на отдельные стадии становления субъектности с использованием специальных психолого-педагогических условий с целью их развития. Принципы моделирования сформулированы с точки зрения психодидактического подхода в сочетании с общедидактическими принципами применительно к процессу формирования компетенций студента вуза. В эксперименте принимало участие 210 человек. Контрольная группа составила 150 человек, экспериментальная – 60 человек. Результаты эксперимента показали изменения показателей отдельных стадий становления субъектности. Впервые констатированы изменения в структуре стадий становления субъектности с помощью вычисления коэффициента связности. Выявлены корреляции изменений стадий субъектности с личностными ценностями в различных жизненных сферах. Научная новизна состоит в том, что на основании данных эмпирического исследования показана возможность включения развития ценностной сферы в психодидактические условия, обеспечивающие формирование и прохождение стадий субъектности студентов вуза в соответствии с экопсихологической моделью

Ключевые слова: коэффициент связности, личностные ценности, модель, психодидактика, развитие, стадии становления субъектности, структура, студент вуза, субъектность, дидактика

Abstract: The subject of this research is the regularity of stages of formation of agency of a university student from the perspective of ecopsychological (ontological) model (Panov, 2019). The goal of this work consists in determining didactic grounds for formation of the stages of agency and research of the results of the forming experiment with their application. The stages of formation of agency (subject of motivation, “Observer”, “Apprentice”, “Student”, “Critic”, “Master” and “Creator”) define the specificity of assimilation of learning actions by the individual. Under the modeling of stages (forming experiment), this work implies targeted influence upon separate stages of formation of agency using special psychological-pedagogical conditions for the purposes of their development. The principles of modeling are formulated from the perspective of psychodidactic approach in unison with general didactic principles applicable to the process of formation of competences of a university student. The experiment was conducted with participation of 210 people. The control group consisted of 150 people, and experiment group consisted of 60 people. The results of the experiment demonstrated changes in the indexes of separate stages of formation of agency. For the first time the changes in the structure of stages of formation of agency using calculations of coefficient of connectedness are being cited. The work determines the correlation between changes of stages of agency with personal values in various spheres of life. The scientific novelty lies in the fact that based on the empirical data this work demonstrates the possibility of inclusion of development of value sphere into the psychodidactic circumstances that ensure formation and passage of stages of agency of university students in accord with the ecopsychological model.

Keywords: stages of formation of agency, development, psychodidactics, model, structure, personal values, connectivity coefficient, university student, agency, didactics

Аннотация: Предметом исследования данной статьи является программа обучения студентов неязыковых вузов, направленная на социально-культурное развитие. Цель работы - составление программы по повышению социально-культурного развития в процессе обучения будущих специалистов неязыковых вузов английскому языку. В статье представлены блоки программы, направленные на повышение уровня социально-культурного развития. Выделятся такие виды речевой деятельности, как слушание, устная речь, чтение, письмо. В рамках каждого блока представлены виды деятельности, которые помогут студентам повысить социально-культурный уровень В качестве методологии работы выбирается проектирование. Рассматриваются причины недостаточного владения студентами английским языком (нежелание студентов психологически идентифицировать себя с представителями мирового сообщества, неготовность педагогов применять в своей деятельности инновационные педагогические технологии, отсутствие эффективной методики преодоления психологических проблем при изучении иностранного языка). Новизна заключается в том, что в статье впервые предложен комплексный подход повышения социально-культурного уровня студентов на основе всех видов речевой деятельности с учетом профессиональной ориентации. Становится очевидным, что правильно подобранный учебный материал и комплекс упражнений, позволяющий сформировать не только коммуникативную компетенцию, но и повысить социально-культурный уровень, а также методика работы оказываются весьма плодотворными в рамках иноязычного образования в неязыковом вузе.

Ключевые слова: социализация студентов, программа развития, виды речевой деятельности, языковая подготовка, коммуникативная компетенция, средство коммуникации, социально-культурное развитие, профессиональный английский, обучение английскому, специальные цели

Abstract: The subject of this research is student training program in non-linguistic universities aimed at sociocultural development. The goal of this work lies in composing the curriculum on increasing sociocultural development in teaching English language to future specialists in non-linguistic universities. The following types of oral activity are determined: listening-in, speech, reading and writing. Each block of the curriculum contains the types of activity that contribute to increasing sociocultural level of the students. The author examines the factors of students’ insufficient command of the English language (reluctance of students to psychologically identify themselves with the representatives of global community; unwillingness of pedagogues to implement the innovative teaching techniques; absence of the effective methodology for overcoming psychological issues in studying a foreign language). The scientific novelty consists in the proposal of comprehensive approach towards increasing sociocultural level of students based on all types of oral activity with consideration of professional orientation. It becomes evident that the properly prepared learning material and exercise program, which allow forming not only the communicative competence, but also increase raise the sociocultural level, alongside the teaching methodology are rather productive within the framework of foreign language education in non-linguistic university.  

Keywords: special purposes, teaching English, professional English, means of communication, socio-cultural development, communicative competence, language training, socialization of students, development program, types of speech activity

Аннотация: Предметом исследования являются общие представления старшеклассников школ Якутии о многолетнемерзлых горных породах (ММГП), а также их эмоциональный отклик на проблему деградации мерзлотных ландшафтов.Гипотеза исследования состояла в том, что визуализация реального факта деградации «вечной» мерзлоты будет являться «опорой» для учащихся, поэтому они смогут лучше продемонстрировать свои знания, приобретенные на уроках географии по теме «Многолетняя мерзлота», а также видеофильм с реальной проблемой, а не учебник, вызовет эмоциональный отклик на проблему деградации ММГП в Центральной Якутии. В отличие от традиционной формы, настоящее исследование предполагало показ учащимся видеофильма, снятого в селе Сылан Чурапчинского района Якутии с помощью беспилотного летательного аппарата. После просмотра видео учащиеся написали эссе - собственное мнение об увиденном. Обработка экспериментальных материалов происходила с помощью аналитического программного продукта SPSS Base Научная новизна исследования состоит в том, что впервые предпринята попытка исследования общих представлений старшеклассников школ республики о ММГП и их эмоционального отклика на проблему деградации «вечной» мерзлоты, полученного с помощью визуализации (просмотра видеофильма) о реальном факте разрушений сельского ландшафта. В результате исследования гипотеза подтвердилась не полностью, так как только 17% учащихся смогли подобрать название видеофильму, раскрывающее суть процесса. Однако, несмотря на неполное понимание происходящего в видеофильме, около 60% респондентов испытывали соответствующий просмотренному эмоциональный отклик (чувство опасности и недоумения), и более 60% посчитали необходимым принятие каких-либо мер по разрешению сложившейся ситуации.

Ключевые слова: вечная мерзлота, деградация, социологическое исследование, география, видеофильм, учащиеся, старшеклассники, эссе, эмоционально-ценностное отношение, эмоциональный отклик

Abstract: The subject of this research is the shared perceptions of high school students of Yakutia of permafrost, as well as their emotional response to the problem of degradation of permafrost landscapes. Hypothesis of the research suggests that visualization of an actual factor of permafrost degradation would serve as the “backbone” for the students so they could to demonstrate their knowledge acquired in geography classes on the topic of “permafrost”; as well as a video, versus a textbook” would produce an emotional response on the problem of permafrost degradation in Central Yakutia. Unlike the traditional form, this study suggested showing a video to the students recorded in Sylan village of Churapchinsky District of Yakutia using a drone. After watching the video, the students wrote an essay expressing personal opinion on what they saw. Processing of experimental materials was carried out with the help of analytical software product SPSS Base. The scientific novelty consist in the attempt to explore the general perceptions and emotional response of high school students of the republic on the problem of permafrost degradation based on watching a video about the actual fact of destruction of a rural landscape. As a result of the conducted research, the hypothesis was fully proven, as only 17% of the students were able pick a name for the video revealing the essence of the process. However, despite an incomplete understanding of the video, approximately 60% of the respondents have experiences an emotional response, and over 60% deemed necessary to take actions for solution of the established situation.

Keywords: emotional-value attitude, essays, high school students, students, video, geography, sociological research, degradation, permafrost, emotional response

Аннотация: В статье автором рассмотрен вопрос применения 3D-прототипирования в образовательном процессе. Сегодня технология 3D-печати стала доступной для большинства образовательных учреждений. Использование во внеурочной деятельности способствует переориентации учащихся с виртуальной среды на исследование реального мира, разработки собственных материальных предметов, формированию инженерной компетенции, развитию творческих способностей, математического мышления, ранней профориентации. Новые стандарты требуют от государственной образовательной системы разработки принципов освоения основ проектной деятельности, в частности, обретения инженерных навыков. 3D-прототипирование позволяет по-новому применить технологию проектного обучения во внеурочной деятельности. Разработка и внедрение программ внеурочной деятельности в форме проекта ориентируют учащихся на развитие коммуникативных навыков, креативного мышления, интереса к обучению, приобретение навыков пространственного мышления и понимания конверсии 2D в 3D, проявлению самостоятельности в выполнении заданий и самоорганизации. В качестве объекта исследования выступает 3D-моделирование и прототипирование. Представленные результаты получены посредством первичного содержательного контент-анализа тематической научной литературы, обобщения и структурирования собранной информации в единую систему. Основные методы исследования представлены совокупностью общенаучных (описание, сравнение, обобщение) и частно-научных (описательный контент-анализ) методов. Научная новизна заключается в описании этапов введения технологии 3D-печати в образовательный процесс. Автором рассмотрена возможность применения технологий объёмной печати во внеурочной деятельности учащихся основного общего образования. По итогам проведенного исследования определено содержание педагогического обеспечения процесса применения технологии 3D-прототипирования в общеобразовательный процесс во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: инженерное образование, 3D-принтер, прототипирование, моделирование, пространственное мышление, проектная деятельность, ФГОС, внеурочная деятельность, общее образование, инженерная компетенция

Abstract: This article examines the application of 3D prototyping in educational process. The technology of 3D printing is currently available for most educational establishments. Its use in extracurricular activity contributes to switching students from virtual environment to the real world, creation of the own tangible items, formation of engineering competence, development of creative skills, mathematical thinking, and early professional orientation. New standards demand from the state education system the development of the principles of mastering the fundamentals of project activities, namely engineering skills. A new way of project-based learning, aimed at acquisition of communication skills, creative thinking, interest to learning, command of spatial thinking and understanding of conversion 2D and 3D, independence and self-organization in completion of tasks, becomes possible due to application of 3D prototyping in extracurricular activity. The object of this research is the 3D modeling and prototyping. The scientific novelty consists in description of the stages of implementation of 3D printing technologies into educational process. The author examines the possibility of application of 3D printing technologies in extracurricular activity of students in compulsory education.   

Keywords: extracurricular activity, GEF, project activity, spatial thinking, modeling, prototyping, 3D printer, engineering education, general education, engineering competence