История идей и учений
Правильная ссылка на статью:
Розин В.М.
Становление вопрошания в античной и средневековой культуре (Платон и св. Августин)
// Философия и культура.
2022. № 10.
С. 105-116.
DOI: 10.7256/2454-0757.2022.10.39095 EDN: DCXCRJ URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=39095
Аннотация:
В статье анализируется становление вопрошания в двух культурах (античной и средних веков) на примере вопросов и ответов в работах Платона и св. Августина. Автор указывает две причины, запустившие этот процесс: во-первых, формирование античной личности, для которой было характерно самостоятельное поведение и творчество, во-вторых, необходимость не только предъявлять слушателям новые знания и картины мира, но и убеждать их в правильности предлагаемых новаций. Рассматриваются вопросы и ответы в диалогах Платона; помимо задачи убеждения они отмечают этапы конструирования Платоном понятий, при этом, вероятно, учитывались и возражения слушателей Платона, и противоречия, вытекающие из предложенных определений, и осмысление разных эмпирических случаев, и возможность помыслить их все как целое. Вопросы, с одной стороны, представляли собой своеобразную форму рефлексии познания (диалектики) Платоном сложных явлений, с другой – помогали слушателям Платона развернуть внешне похожий процесс познания. Анализ вопрошания в «Исповеди» Августина позволил автору выделить три смысловых контекста: первый ‒ удостоверение новых теоретических построений, второй контекст ‒ мышление, здесь вопросы, с одной стороны, отмечают этапы творчества, представляя собой форму рефлексии, с другой ‒ инициируют у слушателей собственное мышление, третий контекст ‒ религиозный, это и покаяние и убеждение колеблющихся в вере. Если вопросы, помогающие мышлению и работающие на убеждение, как правило, есть у большинства вопрошающих, то третий контекст может быть очень разным.
Ключевые слова:
коммуникация, вопрошание, мышление, убеждение, рефлексия, понимание, реальность, слушатели, активность, самостоятельность
Abstract:
The author analyzes the formation of questioning in two cultures (Ancient and Middle Ages) by the example of questions and answers in the works of Plato and St. Augustine. The author points out two reasons that triggered this process: firstly, the formation of an ancient personality, which was characterized by independent behavior and creativity, and secondly, the need not only to present new knowledge and pictures of the world to listeners, but also to convince them of the correctness of the proposed innovations. The questions and answers in Plato's dialogues are considered; in addition to the task of persuasion, they mark the stages of Plato's construction of concepts, while probably taking into account the objections of Plato's listeners, and the contradictions arising from the proposed definitions, and the understanding of various empirical cases, and the possibility of thinking them all as a whole. Questions, on the one hand, were a kind of reflection of cognition (dialectics) Plato of complex phenomena, on the other hand, helped Plato's listeners to develop a seemingly similar process of cognition. The analysis of questioning in Augustine's "Confession" allowed the author to distinguish three semantic contexts: the first one is the certification of new theoretical constructions, the second context is thinking, here the questions, on the one hand, mark the stages of creativity, representing a form of reflection, on the other hand, initiate listeners' own thinking, the third context is religious, it is both repentance and the conviction of those who waver in faith. If most questioners usually have questions that help thinking and work for persuasion, then the third context can be very different.
Keywords:
independence, activity, listeners, reality, understanding, reflection, conviction, mind, questioning, communication